從人際交往能力開始培養(yǎng)優(yōu)秀小學生

1、從人際交往能力開始，培養(yǎng)優(yōu)秀小學生文章摘要：加強小學生的交往教育，指導小學生的交往實踐，是改革開放的需要，也是素質(zhì)教育的需要。如何加強對小學生的交往指導呢？一、充實教學內(nèi)容，加強交往教育。二、組織實踐活動，創(chuàng)設(shè)交往情境。三、加強言行訓練，培養(yǎng)交往能力。四、針對學生心里，矯正交往障礙。五、改善師生關(guān)系，增進師生之間的感情。正文：小學生的交往，在上學之前就開始了。小朋友喜歡在一起玩耍，做游戲。上學以后，同學們朝夕相處，一起上課、活動，相互間的關(guān)系更密切了。小學生的相互交往有利于他們在學習上互相幫助，取長補短，共同提高；有利于他們交流情感，調(diào)節(jié)情緒，促進身心的健康發(fā)展；有利于他們吸收眾多的社會信息，

2、豐富知識，開闊眼界，培養(yǎng)與人合作的能力；還有利于培養(yǎng)他們自我管理和自我教育的能力。隨著經(jīng)濟和社會的發(fā)展，需要人們具有高度的社會責任感，具有社會關(guān)心、參與、合作的能力。因此，加強小學生的交往教育，指導小學生的交往實踐，是改革開放的需要，也是素質(zhì)教育的需要。然而，目前小學生人際交往中卻存在著一定的障礙。通過幾年的觀察與總結(jié)，我個人認為學生在人際交往中存在的障礙大概表現(xiàn)在以下幾個方面：交往不文明，待人不禮貌。罵人，欺負同學；不自覺遵守紀律，影響集體；不尊重父母，任性，好發(fā)脾氣；寫字潦草，學習馬虎。這些不文明的行為、不友好的態(tài)度、不求上進的表現(xiàn)引起同學們的反感，損害了自己在集體中的形象。性格內(nèi)向，不善

3、表達，與同學交談不多。由于與同學接觸頻率低，相互情感交流少，同學關(guān)系疏遠。心里閉鎖。遇上高興或不高興的事，誰也不告訴，采取自我封閉的態(tài)度把自己與別人隔絕開來。有害羞心理，遇事退縮，缺乏自信，不善交往。行為障礙。有些學生因先天條件差或后天某些原因形成了行為上、舉止上、語言上的障礙，從而影響了交往的正常進行。久而久之，形成交往障礙。認知障礙。學生在交往中對自己扮演的角色缺乏認識，如：在集體活動中用命令的口吻和同學講話，作為班干部對其他學生指手劃腳或大發(fā)脾氣等，從而形成交往障礙。小學生在人際交往中存在障礙的主要原因有：隨著改革開放的深入，人民生活得到明顯改善，學生從小生活在舒適優(yōu)越的環(huán)境中，嬌生慣養(yǎng)

4、，加上家長教育方法不當，致使孩子任性，事事以“我”為中心，與人合作能力差。在學校教育中，存在著注重單向灌輸，忽略雙向的、多角度的民主交流的現(xiàn)象，學生往往被動的參與教育過程，缺乏積極進取的生活態(tài)度和獨立自主的積極精神。如何加強對小學生的交往指導呢？下面是我個人的一些經(jīng)驗、體會。一、充實教學內(nèi)容，加強交往教育。針對小學生社會交往的現(xiàn)狀和特點，我在教學過程中加入了一些有關(guān)交往的內(nèi)容，課下向?qū)W生推薦一些有關(guān)交往的書籍，讓學生去閱讀。加強了對學生社會交往的教育和行為實踐的指導，使他們對人際交往具有正確認識和積極評價，激發(fā)他們的情感體驗，促進他們積極參與社會交往，培養(yǎng)他們積極自主的社會生活態(tài)度和良好的社會

5、交往能力。二、組織實踐活動，創(chuàng)設(shè)交往情境。活動是人際交往的基礎(chǔ)。學生是在活動中不斷擴展相互關(guān)系，培養(yǎng)交往能力的。我在課堂教學中，通過形象直觀的教育手段，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極性，鼓勵學生大膽發(fā)言。在教學方法上，采用教師指導，學生自主學習、小組討論交流的形式，促進教師和學生、學生和學生的雙向交往。還充分利用各種機會組織學生參加校內(nèi)外各種豐富多彩的活動，引導學生接觸社會，擴大交往范圍，讓學生在活動中獲得自我表現(xiàn)的機會，增進學生情感和思想的交流，學會調(diào)節(jié)沖突和解決矛盾，從而逐漸發(fā)展交往能力。三、加強言行訓練，培養(yǎng)交往能力。人與人接觸、聯(lián)系、交往都離不開語言。因此，必須加強對學生交往中的言

6、行訓練。為此，我在教學中采用了小組合作學習的形式，讓每個學生都參與到討論中去，大膽發(fā)表自己的意見，從而鍛煉了每個學生的語言表達能力。再有，文明的言行可以增進同學之間的友誼，樹立自己在同學之間的良好形象。因此，我又通過開展以五講四美為主題的主題中隊會，使同學們進一步認識到講文明、懂禮貌的好處。并要求每位學生舉一個講文明的例子。這樣不僅訓練了學生的語言表達能力，同時也鍛煉了學生的膽量。通過類似活動，學生認識到了怎樣待人接物，以及說話時要和氣謙遜，交談時要熱情、誠懇，并且學會怎樣尊重、諒解、關(guān)心別人。這樣才能在與人交往中樹立理想的自我形象。四、針對學生心理，矯正交往障礙。學生在人際交往中的消極心理因

7、素是進行人際交往的障礙。為此，我選擇了改變角色來矯正。例如，我班有個學生很自卑，自認為任何地方都不如別人。我就讓他擔任小組長，使他覺得班級需要自己，自己也有能力為班級工作，以此增強他的主人翁責任感。又如，班內(nèi)有個學生，人人都不愿與之交往，而且全班每個學生都能說出他的缺點，甚至連他自己也是如此認為。為了幫助他，矯正他的自卑心理，我組織全班同學先討論，然后每個學生寫出他的優(yōu)點，并且當著全班同學的面宣讀了他的優(yōu)點。例如，講衛(wèi)生、勞動時不怕臟和累，不占小便宜等，然后請他談?wù)勛约旱母邢搿Ｋ敃r很感動，表示一定要發(fā)揮自己的特長，改正自身缺點，爭做一名受大家喜歡的學生。因為他講衛(wèi)生，所以我請他每天檢查同學們的個人衛(wèi)生。他公正、一絲不茍的工作態(tài)度贏得了同學們的一致好評。同學們都改變了對他的看法，提出讓他擔任衛(wèi)生委員，他聽了非常高興，表示一定用行動爭取同學們的信任。五、改善師生關(guān)系，增進師生感情。原來我班的師生關(guān)系很嚴肅，學生對老師既尊敬又畏懼，不敢與老師交談、聊天，因而影響了師生間的感情交流?？吹竭@一現(xiàn)狀，我立刻在班內(nèi)設(shè)置了“知心信箱”，還讓學生在日記中向老師暢所欲言。我平時還注意及時發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，并及時在班內(nèi)提出表揚，利用課余時間和他們多交談。當學生犯錯時，我采取了個別談話的方式，而不是在全班點名批評。經(jīng)過一段時間的嘗試，我班的現(xiàn)象明顯好轉(zhuǎn)。學生敢向老師說出自己的心里話了?？臻e