心理健康教育培訓(xùn)體會(huì)點(diǎn)滴.docx

1、心理健康教育培訓(xùn)體會(huì)點(diǎn)滴心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，在中小學(xué)開展心 理健康教育既是學(xué)生身心發(fā)展的需要，也是未來社會(huì)對(duì)人的素質(zhì) 的要求。下面是我對(duì)于心理健康教育的認(rèn)識(shí)和所想。一、心理健康教育的重要性通過本次學(xué)習(xí)，更加深刻地意識(shí)到在學(xué)生中開展心理健康教 育的重要性與迫切性。調(diào)查表明，學(xué)生中存在心理異常的約占 30%,患有心理疾病的約占15%o學(xué)生心理健康問題主要表現(xiàn)為： 學(xué)習(xí)與考試焦慮、心理承受力脆弱、人際交往障礙、性格孤僻抑 郁、自卑心理嚴(yán)重、對(duì)新環(huán)境不適應(yīng)等等，并且在近幾年呈上升 趨勢(shì)，學(xué)校心理健康教育越來越被重視?？墒?，不正確的關(guān)注, 反而引發(fā)一些不必要的麻煩甚至更嚴(yán)重的后果。心理

2、健康教育應(yīng) 該是預(yù)防為主的，面向的是全體學(xué)生，不應(yīng)該只針對(duì)心理有問題 的學(xué)生；心理健康教育與德育工作應(yīng)該是有他們的各自作用的; 不應(yīng)把心理健康教育簡單地理解為一門增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的學(xué)科，而 應(yīng)該具有促進(jìn)學(xué)生各方面健康成長的獨(dú)特功能；心理健康教育不 是要你生搬硬套理論，不要我們教師誠惶誠恐，而應(yīng)該是講究藝 術(shù)，心理健康教育實(shí)施方式應(yīng)該是形式多樣，時(shí)時(shí)處處注意的問 題。二、心理教育對(duì)于教師自身的重要性俗話說，"家家都有一本難念的經(jīng)”，老師也有煩心的事，也 會(huì)遇到各種各樣的壓力和苦惱。但如果要做一名受歡迎的老師, 就無論如何也不能將自己的不良情緒帶入課堂，更不能因此而在 課堂上隨意發(fā)怒，挖苦打

3、擊學(xué)生。而是要學(xué)會(huì)良好的情緒控制, 在走進(jìn)教室的前一刻，告訴自己，”一定要微笑，要把自己最積 極樂觀的精神面貌展現(xiàn)給學(xué)生，并以此來感染學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。 沒有一個(gè)學(xué)生愿意看到一個(gè)怒氣沖天，動(dòng)不動(dòng)就發(fā)火的老師的。 教師樂觀積極地穩(wěn)定地情緒對(duì)于學(xué)生的心理健康形成有積極地 促進(jìn)作用。三、提高心理健康的時(shí)效性。在新形勢(shì)下，小學(xué)生不同階段表現(xiàn)出各自的心理特點(diǎn)和心理 需求，這就要求教師有針對(duì)性地開展工作。一是新生入學(xué)的適應(yīng) 期。這一階段應(yīng)用心理評(píng)價(jià)系統(tǒng)建立小學(xué)生的心理檔案，目的是 通過分析評(píng)價(jià)，了解每一個(gè)學(xué)生的氣質(zhì)、性格類型、興趣愛好、 情緒意向等基本心理素質(zhì)和個(gè)體心理差異，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我, 接納自我，樹

4、立健康的新形象。同時(shí)有助于學(xué)生更快、更好地適 應(yīng)學(xué)校生活的角色轉(zhuǎn)換，為他們身心健康發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。 二是學(xué)習(xí)生活的困惑期。這一階段小學(xué)生正處于兒童身心發(fā)展的 一個(gè)重要轉(zhuǎn)折時(shí)期，這一階段，第二信號(hào)系統(tǒng)活動(dòng)日益發(fā)展并初 步占主導(dǎo)地位，口頭言語，內(nèi)部言語能力不斷完善，但學(xué)習(xí)生活 中往往表現(xiàn)出自制力差，社會(huì)道德是非判斷力以近期、自我為主 的特點(diǎn)。通過心理咨詢、心理訓(xùn)練等內(nèi)容豐富，形式多樣的方式 解決學(xué)生學(xué)習(xí)焦慮、人際關(guān)系不良、多動(dòng)癥和學(xué)習(xí)無能的心理問 題。同時(shí)通過心理健康指導(dǎo)，開發(fā)小學(xué)生潛能，建立心理健康新 觀念，塑造正確的人生觀、道德觀和價(jià)值觀，推進(jìn)整體素質(zhì)教育 的貫徹實(shí)施。信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)

5、用通過前一段時(shí)間學(xué)習(xí)，我的收獲很大，尤其是信息技術(shù)在教 學(xué)中的應(yīng)用方面，受益匪淺?？偟膩碚f，在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用 信息技術(shù)，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段以及學(xué)習(xí)方 式的一種挑戰(zhàn)。它從根本上激發(fā)教與學(xué)的興趣，將抽象化為具體、 將枯燥變?yōu)樯鷦?dòng)，極大地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，吸引學(xué)生主 動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。信息技術(shù)為語文 課堂教學(xué)改革提供了物質(zhì)保障，為教育教學(xué)改革帶來了新的契機(jī), 給教育領(lǐng)域注入了新的活力。1、信息技術(shù) 運(yùn)用激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會(huì) 扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿。"。語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引 學(xué)

6、生的注意力，可以借助計(jì)算機(jī)多媒體的運(yùn)用。例如：在教學(xué)燕 子一課時(shí)，首先可以通過多媒體播放歌曲“小燕子，穿花衣， 年年春天來這里”激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)中根據(jù) 課文內(nèi)容，利用多媒體展示、播放一些相關(guān)的圖片、動(dòng)畫、視頻、 音頻等，這些直觀形象、富有吸引力的感性材料，往往能調(diào)動(dòng)了 學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。2、信息技術(shù)的運(yùn)用使教學(xué)更加直觀信息技術(shù)的運(yùn)用，不僅能很好地激發(fā)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣， 更能將課文中的靜態(tài)畫面和比較抽象的，離我們生活久遠(yuǎn)的意象 轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的、形象的、有趣的、易于理解和想象的動(dòng)態(tài)畫面、 圖象。這樣枯燥的文字，也因此生動(dòng)了起來，學(xué)生也更樂于參與。 例如：在教學(xué)燕子一課時(shí)，教師可通過

7、播放有關(guān)燕子的圖片， 讓學(xué)生觀察說出燕子的外形特點(diǎn)等。再如，語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，很 重視課文的朗讀，教師雖然可以通過設(shè)置多種多樣的學(xué)生朗讀形 式來激發(fā)學(xué)生的讀書樂趣，但如果更多地通過現(xiàn)代的計(jì)算機(jī)多媒 體運(yùn)用音像把語言文字中描寫的情景再現(xiàn)，可以使課文內(nèi)容具體 化、形象化，聽過多媒體示范朗讀后，學(xué)生自然受到感染、熏陶， 并很容易理解、接受課文內(nèi)容。3、信息技術(shù)的應(yīng)用有利于激發(fā)情愫，產(chǎn)生寫作欲望學(xué)習(xí)最終目的是為了應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生從聽到說，從閱讀、理 解課文到運(yùn)用和寫作。信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用，可以 帶動(dòng)學(xué)生從身臨其境的感知，領(lǐng)會(huì)中過渡到圖畫的解說，由對(duì)課 文的理解過渡到學(xué)生自己的口、筆頭作文訓(xùn)練。從而激發(fā)了學(xué)生 內(nèi)心的情愫，產(chǎn)生了寫作的欲望。學(xué)生根據(jù)教師展示圖畫，展開 想象，使作文課更富想象，最終實(shí)現(xiàn)了學(xué)以致用。4、多媒體的運(yùn)用增大了課堂教學(xué)的容量，拓寬了學(xué)生的視野 語文學(xué)科是個(gè)涉及范圍很廣、信息內(nèi)容豐富的學(xué)科。據(jù)有關(guān)專家的研究表明，人們學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)如果能同時(shí)動(dòng)用起身體上的多 種感覺器官，能收到最大的學(xué)習(xí)效果。利用多媒體技術(shù)可以使學(xué) 生大量增加相關(guān)的聽和看的機(jī)會(huì)，而且能夠使聽和看同時(shí)接受某 一信息，信息量是原來教學(xué)信息量的數(shù)倍、甚至十倍以上。所以在教學(xué)中，我通過多媒體課件的制作，使學(xué)生置身于音像、 語音、文字的環(huán)境中，使演示和呈現(xiàn)的速度加