2022年幼兒園戶外活動方案

1、高品質(zhì)文檔2022年幼兒園戶外活動方案 活動宗旨： 為了使幼兒體、智、德、美全面進展的需求，以堅持“健康第一”為指導(dǎo)思想，以確保幼兒每天戶外課間操熬煉2025分鐘為工作主線，我們仔細貫徹執(zhí)行園內(nèi)本學(xué)期教研主題“健康體育”為實施精神，營造豐富多采的戶外課間活動，體現(xiàn)奧運精神，呈現(xiàn)奧運氛圍。本學(xué)期依據(jù)我班幼兒健康進展需要和體育熬煉需求，設(shè)計了次活動，活動的開展規(guī)范化、嬉戲互動化。并以戶外課間體育活動為輻射點，推動幼兒園體育及其它工作的不斷地深化。 活動目標： 1、 培育與激發(fā)幼兒運動愛好，讓幼兒在濃郁的健身氛圍中自覺地參與體育活動 2、 使幼兒把握基本的運動技能和方法，促進體、智、得、美等全面進展

2、。 3、 培育幼兒精神飽滿富有朝氣團結(jié)協(xié)作的精神。 活動預(yù)備： 1、 活動器械（廢舊報紙制作的旋轉(zhuǎn)魔棒）每人一件。 2、 音樂：行走節(jié)奏樂“打獵”；隊形變化墨西哥圓舞曲“草帽舞”；器械操加伏特舞曲“地毯上的嬉戲；互動嬉戲幼兒整合課程“火車過山洞；放松運動歌曲“親親美人魚”；活動結(jié)束歡樂拍拍手“拉特斯基進行曲” 活動過程： 一、 練習(xí)行走，變換隊形。 1、 幼兒站成四路縱隊隨音樂“打獵”進行隊列練習(xí)，由四路縱隊接龍變成正方形進行行走練習(xí)。 2、 音樂“草帽舞”變換十字路隊形，隨音樂節(jié)奏的快慢變換四個圓圈。 二、 器械操：旋轉(zhuǎn)魔棒 1、 幼兒隨音樂“打獵”還原成四路縱隊，接龍去拿活動器械。 2、

3、幼兒隨音樂“地毯上的嬉戲”做旋轉(zhuǎn)魔棒操。 三、 互動嬉戲： 1、 幼兒隨音樂“火車過山洞”用旋轉(zhuǎn)魔棒兩組合作搭山洞，另兩組幼兒玩“鉆山洞”嬉戲。 2、 嬉戲進行兩 遍，幼兒互換角色。 3、 幼兒成四路縱隊將旋轉(zhuǎn)魔棒放在地上，玩“跳格子”嬉戲。 4、 幼兒隨音樂“打獵”還原四路縱隊，按接龍嬉戲?qū)⒛О粽R擺放，變成大圓圈進行“我拍拍，你追追”嬉戲。 四、幼兒隨音樂“親親美人魚”做形體放松舞蹈。 五、集體互動：拉特斯基進行曲。 1、幼兒兩人為一組隨音樂做柏手律動 2、幼兒互動變換位子。 3、幼兒隨音樂的強弱，進行動作表演。 五、活動結(jié)束：幼兒隨音樂“打獵”進行接龍行走退場。 活動反思： 此項活動全過

4、程22分鐘，孩子們能以飽滿的熱忱，樂觀的態(tài)度投身到整個活動中去，活動的開展促進了我班幼兒團結(jié)、友愛、相互合作的力量，整個活動流程和諧、有序、愉悅，孩子們在活動中留意力集中，精力充足，互動嬉戲，溝通感情。此活動內(nèi)容豐富多彩，通過嬉戲拉近了師幼之間的距離，使幼兒的樂觀性得以充分調(diào)動起來，孩子們歡樂平安地度過了22分鐘的戶外課間活動?；顒拥膭倮窍矏偟?，但也存在著需要進一步改進的地方，如：活動器械旋轉(zhuǎn)魔棒使用率不高，應(yīng)在嬉戲中讓孩子們自己去探究發(fā)覺它的多樣性玩法。幼兒互動嬉戲應(yīng)讓幼兒充分自由地選擇其它器械進行嬉戲。放松的調(diào)整應(yīng)將“親親美人魚”活動環(huán)節(jié)調(diào)整到活動最終，讓幼兒隨著美麗、舒緩的音樂做放松運

5、動，最終活動自然結(jié)束。 【范例】 一、討論緣起 1、體能進展的黃金時間 幼兒園訓(xùn)練指導(dǎo)綱要中提出“身心并重”的幼兒健康觀，并將幼兒健康放在了五大領(lǐng)域的首位。晨間戶外活動的有效組織實施，是孩子健康成長的添加劑，是促進孩子身心進展的有效途徑，一日之計在于晨，應(yīng)重視每個晨間40分鐘黃金時間段對幼兒健康的訓(xùn)練，每天合理科學(xué)有效地組織晨間的戶外活動，可以使孩子擁有健康強壯的體質(zhì)，更有陽光、開朗活潑的共性。 2、現(xiàn)狀召喚效能課堂 目前許多幼兒園老師忽視晨間戶外活動的有效組織實施，存在的問題主要有： 問題一：熟悉不足，意識薄弱：有把晨間 熬煉看成是嬉戲活動的補充，僅僅滿意于有材料可供應(yīng)和幼兒能進行“一物多玩

6、”的嬉戲，故有針對性的開展體能熬煉和供應(yīng)符合體能進展要求的器材普遍不夠，因此晨間熬煉成了“看堆放羊”的擺設(shè)；由此幼兒園戶外晨間熬煉活動經(jīng)常流于形式，或停留在方案上，而真正的實際活動時間和活動質(zhì)量卻得不到保證，即使開展了也缺乏關(guān)注開展熬煉活動的密度與強度關(guān)系等等。 問題二：機械訓(xùn)練、缺乏自主：許多時候活動內(nèi)容是老師選定，老師規(guī)定在肯定的場地，并按老師示范的要求反復(fù)練習(xí)，孩子單調(diào)機械地重復(fù)動作，于是孩子對晨間戶外活動漸漸產(chǎn)生厭倦、可怕、擔憂自己練不好等，孩子對戶外活動的內(nèi)容形式不感愛好，缺乏主動性。 問題三：隨便性大，效能不夠：偏重有形的、使用運動器械的活動，形式上熱喧鬧鬧，但隨便性大，缺乏目的性

7、和有效指導(dǎo)，晨練質(zhì)量不高。如有的幼兒拿著活動材料“辦家家”，有的在相互追趕打鬧，有的拿著器具看別人熬煉，有的則較頻繁地更換活動材料。 那么如何依據(jù)晨煉的特點，做到既不放任自流，又讓孩子在開心自主的活動中達到熬煉的目的呢，探討討論晨間熬煉的效能課堂是迫在眉睫。 3、嬉戲激發(fā)主動、開心的學(xué)習(xí) 嬉戲是一種符合幼兒身心健康進展要求的歡樂而自主的實踐活動，幼兒健康訓(xùn)練活動不是靠機械的訓(xùn)練或反復(fù)熬煉，而是需要趣味性嬉戲化的教學(xué)形式，讓孩子在玩中學(xué)才能促進身體的和諧進展。對于幼兒來說,嬉戲中的體驗是他們對待世界更為普遍的一種方式。荷蘭文化人類學(xué)家胡伊青加曾說過:“嬉戲的樂趣畢竟是什么?何以幼兒要開心的叫嚷?

8、這是一種被抓住、被震撼、被弄得神魂顛倒的心理狀態(tài)。”幼兒嬉戲活動尤為突出地表現(xiàn)出了體驗的特征,嬉戲讓幼兒從體驗的意義上成為真正完整的、自由的人。也只有在這個基礎(chǔ)上,全部的學(xué)問、閱歷才是有意義的。 因此，基于以上分析，我們提倡把效能課堂的內(nèi)涵拓展到晨間戶外活動上，要轉(zhuǎn)變練習(xí)式、訓(xùn)練式的戶外熬煉形式，以晨間戶外活動為突破口，力求通過實踐 探究，提倡讓晨間戶外活動嬉戲化，以嬉戲的方式進行戶外活動，使晨間戶外熬煉的目標組織、內(nèi)容組織、活動形式、活動評價科學(xué)合理化，以此推動幼兒園課程實施嬉戲化的進程，推動體育活動科學(xué)化組織的總體水平。 二、討論設(shè)計 1、概念界定 晨間戶外活動 晨間戶外活動是指在幼兒園在

9、8：00至8：40之間所開展的以體能進展為目標的戶外體育熬煉活動，其活動組織是老師依據(jù)幼兒年齡特點和個別差異，制定詳細的、明確的、有針對性的顯性目標，或模糊、籠統(tǒng)具有敏捷性的，幼兒自己選擇的隱性活動目標，通過循序漸進，動靜交替、玩中學(xué)等實施策略，合理支配活動量，激趣導(dǎo)入，有針對的戶外熬煉活動。它是幼兒園一日活動組織的一個重要環(huán)節(jié)，是幼兒園體育活動的一個重要組成部分。 嬉戲化 嬉戲化是指在學(xué)習(xí)嬉戲化觀念的指導(dǎo)下，在活動設(shè)計過程中就活動內(nèi)容、培育目標、動作進展、評價手段方面，就孩子的年齡心理特征與教學(xué)策略等方面，借鑒嬉戲內(nèi)容、情節(jié)，設(shè)計、選擇適當?shù)幕顒悠鞑摹⒃u價方法、教學(xué)策略，讓孩子以自發(fā)主動的學(xué)

10、習(xí)方式綻開學(xué)習(xí)過程，從而讓孩子在開心的嬉戲體驗中獲得學(xué)問技能，促進身心和諧進展。 2、討論定位 優(yōu)化晨間戶外活動的目標組織、內(nèi)容組織、活動形式、指導(dǎo)策略、活動評價等，以嬉戲化的組織及指導(dǎo)促進晨間戶外活動實施的有效性。 3、討論原則 平安性原則 戶外活動強度大，孩子在活動中簡單興奮，因此首先在活動組織場地選擇上要考慮平坦、舒適、平安。嬉戲活動中應(yīng)特殊關(guān)注因各種因素引起的沖突、摔傷、碰傷等平安問題，同時在器材選擇上要依據(jù)孩子的年齡特點，避開過重過尖過硬的器材，特殊是選用半成品的廢舊材料時要本著平安意識，進行清洗、消毒。 趣味性原則 嬉戲是一種符合幼兒身心健康進展要求的歡樂而自主的實踐活動，幼兒健康

11、訓(xùn)練活動不是靠機械的訓(xùn)練或反復(fù)熬煉，而是需要趣味性嬉戲化的教學(xué)形式，讓孩子在玩中學(xué)才能促進身體的和諧進展。 敏捷性原則 活動組織中要依據(jù)孩子的進展需要及班級孩子進展水平敏捷又適當?shù)剡x擇嬉戲內(nèi)容和形式，敏捷采納一物多玩，同時，在活動過程中隨時發(fā)覺孩子的動作進展水平敏捷進行目標調(diào)整，使每個孩子的動作進展水平都能在不同層面上得到有效提高。 訓(xùn)練性原則 晨間活動注意輕松開心地玩樂，但需寓教于樂，它是進展孩子走、跑、跳、平衡、攀登等力量的重要訓(xùn)練途徑，是作為健康訓(xùn)練活動的補充和重要的組成部分，因此老師要眼中有孩子，心中有目標。 4、理論 基礎(chǔ) 皮亞杰活動理論對晨間活動嬉戲化的指導(dǎo)： 皮亞杰活動理論強調(diào)“

12、自發(fā)主動”，強調(diào)兒童心理進展的本質(zhì)是主體通過動作對客體的適應(yīng),是內(nèi)外因相互作用的結(jié)果,兒童所獲得的這些巨大成就主要不是由老師傳授,而是來自于兒童本身,是兒童主動發(fā)覺、自發(fā)學(xué)習(xí)的結(jié)果。學(xué)問力量的獲得要讓兒童自己主動地、自發(fā)地學(xué)習(xí)。老師除了為兒童供應(yīng)主動地、自發(fā)地學(xué)習(xí)的機會外,還可以選擇肯定的材料、激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)愛好,促進兒童的進展。他認為動作是連接主體與客體的橋梁和中介,一切學(xué)問是主體與客體相互作用的產(chǎn)物，熟悉的形成主要是一種活動的內(nèi)化作用。也就是說,只有兒童自己詳細地和自發(fā)地參加各種活動,才能獲得真實的學(xué)問,形成他們自己的假設(shè),賜予證明或是否定。 幼兒園晨間戶外活動是一日活動中促進孩子動作和諧

13、進展的重要課程環(huán)節(jié)，孩子動作力量的進展需要在主動寬松的氛圍中通過自身的主動參加，與活動器材開心互動，而不能過多的通過機械訓(xùn)練和反復(fù)示范練習(xí)，因此應(yīng)在認真討論兒童主體因素和環(huán)境因素供應(yīng)的可能性的基礎(chǔ)上,細心設(shè)計有利于兒童進展的嬉戲活動,吸引兒童自覺、自為、自由地參與到嬉戲活動中去,使他們在布滿樂趣、情趣和常識的嬉戲中體驗學(xué)習(xí)。 5、討論目標 優(yōu)化幼兒園晨間戶外熬煉活動目標、內(nèi)容、形式、指導(dǎo)、評價的科學(xué)合理化，消退戶外熬煉機械重復(fù)練習(xí)的學(xué)習(xí)模式，以嬉戲化學(xué)習(xí)方式激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動性和樂觀性，推動幼兒園課程實施嬉戲化的進程，充分發(fā)揮戶外活動的整體功能，促進幼兒身心和諧進展。 6、討論內(nèi)容 （1）探究

14、晨間戶外活動嬉戲性內(nèi)容 內(nèi)容的選擇直接的趣味性、訓(xùn)練性直接影響活動的成效，趣味性的嬉戲內(nèi)容可以充分運用傳統(tǒng)嬉戲、民間嬉戲、自選嬉戲、自編嬉戲等，。 v傳統(tǒng)嬉戲：巧用舊嬉戲，給傳統(tǒng)嬉戲注入新的活力，結(jié)合新綱要的精神，給予老嬉戲以新的生命力。如“跳箱 、平衡凳，梯子 ”內(nèi)容比較單一，幼兒玩起來愛好不高。假如增加新的內(nèi)容，整個活動用器械組合貫穿始終，設(shè)計不同高度、不同寬度、不同外形的挑戰(zhàn)性障礙等，孩子們則活動愛好更高。 v民間嬉戲：丟手絹、跳繩、扔沙包等，只需簡潔的材料就可進行，不受人數(shù)的限制，同時讓幼兒擁有活動的選擇權(quán)。 v自編嬉戲： 老師依據(jù)現(xiàn)有活動器材，依據(jù)孩子進展目標定位，充分利用各種活動器

15、材的特點設(shè)計嬉戲情節(jié)，或敏捷使用同樣的器材，對器材進行一物多玩設(shè)計，避開器材的單一枯燥，讓孩子在開心的玩樂體驗中享受成長。如托班玩大滾球 （2）探究晨間戶外活動嬉戲化的組織形式 摒棄以往單調(diào)乏 味的機械練習(xí)，把枯燥的動作和身體素養(yǎng)的練習(xí)變成好玩的仿照活動或有情節(jié)的嬉戲活動，使幼兒輕松、開心的參加活動，把晨間戶外活動寓于有情節(jié)、有角色、有競賽的嬉戲之中，使之新奇生動，而且有目的、有方案進展幼兒的基本動作，增加體質(zhì)，主要探究情景性、競賽性、趣味性等嬉戲的開展。 v情景性嬉戲：設(shè)置一些適合孩子年齡特點的故事情景性的場景。如：要孩子跳高，可設(shè)置：猴子摘桃，讓孩子投入其中。更多的是針對小托班幼兒動作進展

16、特點，可以創(chuàng)設(shè)嬉戲的情景，讓幼兒扮演其中的角色，從而激發(fā)他們參加嬉戲的愛好。 v競賽性嬉戲：為了激發(fā)孩子們制造競爭意識，友情競賽是比不行少的。一般針對中大班幼兒動作進展比較協(xié)調(diào)，理解力量增加，有肯定的自控力等特點，逐步采納競賽性的嬉戲，以激發(fā)幼兒的樂觀性，提高練習(xí)的效果，培育幼兒樂觀進取精神的和集體責(zé)任感、榮譽感。 v自選性嬉戲：以孩子為主體，讓孩子自己選擇寵愛的活動器材進行自由玩，在玩中發(fā)覺器材的多種玩法，老師隨時關(guān)注并與孩子共同捕獲設(shè)計幼兒感愛好的嬉戲。如托小段孩子喜愛群體追著大滾球跑，老師可以靈機推動大滾球，孩子追著球滾動的方向練習(xí)朝一個方向跑，這就是一種對跑的學(xué)習(xí)方式。 （3）探究晨間戶外活動老師指導(dǎo)策略 活動中老師往往袖手旁觀或放羊式讓孩子自由游玩器材，活動假如單純追求嬉戲而缺乏指導(dǎo)策略，也直接影響孩子的進展，于是我們預(yù)設(shè)了以下四種指導(dǎo)策略的討論： v啟發(fā)式指導(dǎo)：孩子在活動中遇到不會正確使用活動器材，老師在活動中以點撥啟發(fā)的方式進行個別指導(dǎo)。 v參加式指導(dǎo)：老師以嬉戲中的角色參加融入孩子的活動中，充分了解孩子的學(xué)習(xí)進展需要，在參加活動過程中準時指導(dǎo)。 v示范式指導(dǎo)：在嬉戲活動之前，孩子對基本的動作技能缺乏正確的把握，這時需要老師作示范動作或讓孩子