記承天寺夜游

1、記承天寺夜游教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)和能力目標(biāo)：1.反復(fù)誦讀，能清晰，流利背誦出記承天寺夜游，借助注釋和工具書，能用自己的話概括出課文的基本內(nèi)容。2.提高用普通話正確、流利、有感情地朗讀文章，培養(yǎng)語感和欣賞品味的能力3.抓住描寫月色美景的精彩語句，對(duì)文章的感知由整體到局部，深入作品的意境。4.領(lǐng)略文中月色自然之美,感受作者胸懷曠達(dá)之美;教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：分析文章的景色描寫并體味其意境。教學(xué)難點(diǎn)：融情于景的寫法，理解閑人含義，體會(huì)作者樂觀曠達(dá)的心境。教學(xué)課時(shí):一課時(shí)教學(xué)程序：（一）月夜圖導(dǎo)入，激發(fā)興趣：晚風(fēng)輕輕，皓月當(dāng)空，月光如流水般灑落大地，古寺旁的松柏沐浴其中，周圍的一切都像籠著

2、一層輕紗，如夢(mèng)如幻。此時(shí)此刻，不再有詩人王建“今夜月明人盡望，不知秋思落誰家？”的感嘆；也不再有李白“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”的惆悵，唯有一個(gè)月夜的漫步者發(fā)出了不一樣的人生感慨。今天讓我們來學(xué)習(xí)蘇軾的一篇文章記承天寺夜游，一起走進(jìn)他的心路歷程。 （二）朗讀入境，理解文意1.學(xué)生自由放聲朗讀課文（三遍）讀準(zhǔn)字音，讀出停頓，讀出節(jié)奏。2.聽朗讀錄音，小聲跟讀（模仿），幫助正音，體味文章情感。3.自薦朗讀（兩男生一女生）領(lǐng)悟作者內(nèi)心情感。4.學(xué)生有感情地齊讀課文，共同感受文章意境。（設(shè)計(jì)說明：朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生的文言語感，向來是文言文教學(xué)的重要手段。但是由于初中學(xué)生朗讀課文時(shí)往往放不開，所以我決定先讓

3、“自讀”，“自讀”是“自主”學(xué)習(xí)的具體體現(xiàn)，加之我個(gè)人普通話水平又不高，所以用朗讀錄音引領(lǐng)學(xué)生，讓學(xué)生模仿錄音反復(fù)練讀，然后自己讀、齊讀，邊讀邊品味意境，為理解文意做鋪墊。）過渡：文章雖短，但同學(xué)們卻讀的情意綿綿，究竟是什么吸引了大家呢？學(xué)生回答：文章的故事，美景，情感等。（三）問題研討，與文本對(duì)話1、明事件，教師提問：作者為什么要夜游承天寺？一是因?yàn)樽髡弑毁H謫，心情郁悶、孤獨(dú)，想出去走走；二是因?yàn)樵律苊馈?寫作背景鏈接： 蘇軾生活的時(shí)代大興“新法”，改革之風(fēng)大盛，由于他反對(duì)王安石“新法”而被調(diào)離出京。神宗元豐二年（1079年），因御史李定、何正臣等說他寫詩諷刺了“新法”而被捕入獄，這就是當(dāng)

4、年有名的“烏臺(tái)詩案”。出獄后貶為黃州團(tuán)練副使，“不得簽署公事”孤寂伴隨了蘇軾黃州四年的生活，“月亮”成為了他的精神密友。 2、賞月景，教師提問：作者所見夜景如何？（用原文回答）你有怎樣的感受?學(xué)生圈點(diǎn)勾畫句子：“庭下如積水空明，水中藻，荇交橫，蓋竹柏影也?！?賞析：“積水空明”喻庭院中月色的清澈透明；“藻荇交橫”喻月下美麗的竹柏倒影； 前者給人以一池春水的靜謐之感，后者則具有水草搖曳的動(dòng)態(tài)之美，整個(gè)意境靜中有動(dòng)，動(dòng)而愈見其靜。一正寫，一側(cè)寫，從而創(chuàng)造出一個(gè)冰清玉潔的透明世界。教師：大家說說看（1）添一添，品意境： 庭下如積水空明，水中藻，荇交橫，蓋竹柏影也。后加上“叢中蛙鳴不斷，空中流螢飛舞，

5、寺中人聲鼎沸，寺外狗吠連綿?！?你認(rèn)為添上這些語句好不好，為什么？ 學(xué)生答案： 添上語句后感覺不好，原文以如積水空明的月光和如藻荇交橫的竹柏影來描寫月色，不僅創(chuàng)設(shè)了一個(gè)明凈幽閑、清麗淡雅的意境，而且寫出了月色的皎潔與空靈。然而添加語則寫夏夜的嘈雜之聲，既不符合時(shí)間，也破壞了原文的清幽淡雅之意境。（2）刪一刪，品修辭 刪去原文中的“如”“蓋竹柏影也”，改為“庭下積水空明，水中藻，荇交橫。”可以嗎？為什么？ 學(xué)生答案：刪去后當(dāng)然不好。因?yàn)樵洌ㄒ唬┯帽扔?，將整座庭子注滿了水，水本來是天色之物，實(shí)有其物，看似卻無，月光不正是如此嗎？“空明”二字，更是絕妙，用“空”去修飾一種色調(diào)，不僅出奇制勝，而且更

6、顯空靈。原句（二）把庭中當(dāng)作水中來比喻，說藻荇交橫，給人如臨水池之感，最后以“蓋竹柏影也”點(diǎn)透真情，這樣明暗交替，使人自然而然地步入一個(gè)空靈、皎潔、恬靜的月夜之中。而刪去后，不但沒了新意生動(dòng)形象，更改變了原意。（3）想一想， 論方法庭中本無水，水從何來？藻，荇的出現(xiàn)奇怪嗎？學(xué)生答案：作者采用了聯(lián)想的表現(xiàn)手法。3、探閑人，教師提問：如何理解作者夜游發(fā)出的感慨：“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳” ?！伴e人”有什么含義呢？學(xué)生回答：詩人觸景生情，連聲感嘆，這種復(fù)雜的心情是很難說清的。月光雖非夜夜明，竹柏亦非處處有，但大自然的美景卻時(shí)時(shí)可覓，處處可尋，只要心胸開闊，淡泊名利，無論到哪里，都

7、能在美好的大自然中享受到無窮的樂趣?！爸瘛睔q寒三友之一，.“松柏”.蘇軾和張懷民性格的真實(shí)寫照?！伴e人”，即清閑的人，這里并非是指閑極無聊、無所事事的人，而是包含著復(fù)雜的意味。首先，“閑人”指具有閑情雅致的人。其次，“閑人”包含了作者郁郁不得志的悲涼心境，作者在政治上有遠(yuǎn)大的抱負(fù)，但是被一貶再貶，流落黃州，不為俗務(wù)所累，可以悠然賞景。 當(dāng)然他又何嘗愿意做一個(gè)“閑人”呢？賞月“閑人”的自得只不過是被貶“閑人”的自慰罷了。（設(shè)計(jì)說明：在學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)，理解文意的基礎(chǔ)上進(jìn)一步悟境，悟情）（四）穿越時(shí)空，溝通“你我他”你于公元二零一三年九月十九日來到黃州游玩，也有幸夜游承天寺，欣賞到美麗月色，此時(shí)此

8、刻，你想對(duì)蘇軾說些什么？當(dāng)你面對(duì)不幸或身處逆境時(shí)，你會(huì)怎么對(duì)自己說？ 學(xué)生： 卓越的人的一大優(yōu)點(diǎn)是：在不利和艱難的遭遇里百折不撓。 -貝多芬 人的生命似洪水奔流，不遇島嶼和暗礁，難以激起美麗的浪花。 -奧斯特洛夫斯基 （設(shè)計(jì)說明：教師將課堂交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展個(gè)性思維，表達(dá)個(gè)性化學(xué)習(xí)體驗(yàn)）（五）課堂小結(jié)教師總結(jié)：在逆境中怨天尤人者多，苦中作樂者少，蘇軾的可貴之處，不僅在于他的才華橫溢，能將月色美景盡收筆觸，更在于他樂觀、豁達(dá)的態(tài)度，熱愛生活，追求美好事物的執(zhí)著，完美展示了人的真性情，給我們留下了永恒的回味。 （設(shè)計(jì)說明：文章內(nèi)容回顧，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的準(zhǔn)確培養(yǎng)和鞏固）（六）遷移訓(xùn)練： 1. 一縷月光勾起文人對(duì)親人的綿綿情思，一輪明月引起文人對(duì)故鄉(xiāng)的無限思念，生活中總是有一些片段的場(chǎng)