劉彩云習(xí)作教學(xué)反思

1、習(xí)作寫熟悉的人的一件事教學(xué)反思 劉彩云 這次習(xí)作的要求是寫熟悉的人做的一件事。教學(xué)之前我想：這篇習(xí)作要求到底是以人為主還是以事為主？要不要介紹人物的外貌性格特點(diǎn)？對(duì)于經(jīng)驗(yàn)不足，資歷尚淺的我來(lái)說(shuō)，還是有點(diǎn)茫然。于是，我們就以第二單元的四篇課文為例，發(fā)現(xiàn)這四篇課文并沒(méi)有對(duì)人物的外貌性格特點(diǎn)進(jìn)行描寫，寫這個(gè)人是通過(guò)一件具體的事情來(lái)反映這個(gè)人物的思想品質(zhì)的。所以，我們就決定讓學(xué)生寫這個(gè)人的一件事，寫外貌性格特點(diǎn)也可以，不寫也沒(méi)關(guān)系。只要把事情的經(jīng)過(guò)寫清楚就行了。作出決定之后，我就本著試一試、看一看“我們學(xué)校三年級(jí)學(xué)生作文水平怎樣？”的一種想法備課了。    &#

2、160;  我是這樣來(lái)教學(xué)的：      1、確定寫的對(duì)象：    “熟悉的人”就是平時(shí)與自己經(jīng)常接觸的、打交道的、比較了解的人。比如：同學(xué)，朋友，老師，父母，爺爺、奶奶，鄰居，親戚等。      2、確定寫的內(nèi)容：      一個(gè)人的思想品質(zhì)是多方面的：有勤學(xué)好問(wèn)、刻苦學(xué)習(xí)的；有對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、嚴(yán)格要求自己的；有拾金不昧、樂(lè)于助人的等等。要通過(guò)一件什么事才能把這個(gè)人的好品質(zhì)表現(xiàn)出來(lái)，我主要是通過(guò)列舉生活中

3、一些具體的事例讓學(xué)生明白。      3、確定寫作的方法：     為了讓學(xué)生明確寫作的順序，掌握寫作的方法，我以愛(ài)嘮叨的媽媽這篇例文為例，一步一步教給學(xué)生寫作的順序：開(kāi)頭寫什么，中間寫什么，結(jié)尾又寫什么。中間部分寫這件事時(shí)要把時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果寫清楚。還要通過(guò)寫這個(gè)人的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情、心理活動(dòng)等，把這個(gè)人的品質(zhì)寫具體，寫突出，寫活。      4、指導(dǎo)學(xué)生寫作     上完這節(jié)課，我覺(jué)得這一節(jié)作文教學(xué)課是失敗的。為什么呢？原因歸納起來(lái)可能有三方面：一是我忘記寫板書了，只是有那個(gè)課件展示了，卻沒(méi)有用板書展示，忽略了教師基本功的呈現(xiàn)；二是我認(rèn)為本次作文比較切合學(xué)生的生活，他們肯定有很多話想說(shuō)、要說(shuō)，可事實(shí)證明那是錯(cuò)的，我的估計(jì)與學(xué)生實(shí)際的寫作水平相差太遠(yuǎn)了，就連“你最熟悉的人是誰(shuí)？”，回答得出來(lái)的學(xué)生也寥寥無(wú)幾 。針對(duì)這種情況，我想：在以后的教學(xué)中，我們不但要備教材，而且要根據(jù)我們學(xué)校學(xué)生的實(shí)際備學(xué)生。不然，我們的教學(xué)質(zhì)量是無(wú)法提高的。三是我沒(méi)有留充足的時(shí)間讓學(xué)生去自己構(gòu)思，當(dāng)堂完成作文。針對(duì)于此，在以后的作文指導(dǎo)中，