口算兩位數(shù)加兩位數(shù)

1、口算兩位數(shù)加兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)（ 共 1 課時(shí) ）人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)【教學(xué)內(nèi)容】 口算兩位數(shù)加兩位數(shù)【教案背景】基于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加減一位數(shù)和兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)，本節(jié)課是對(duì)100 以?xún)?nèi)數(shù)的加減法的一個(gè)鞏固和提高，一方面通過(guò)口算使學(xué)生能夠簡(jiǎn)單快速的講出正確的結(jié)果，另一方面是更加注重學(xué)生思維的訓(xùn)練，開(kāi)拓學(xué)生解決問(wèn)題的方式，不再是單一的思維方式。讓學(xué)生在生動(dòng)有趣，豐富的生活背景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使學(xué)生感受口算與生活之間的聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)算法的多樣化。【教材分析】 【學(xué)情分析】學(xué)生已經(jīng)掌握兩位數(shù)加減一位數(shù)和兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)的相關(guān)知識(shí)，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)本單元的口算是比較容易的，由于學(xué)生剛接觸兩位數(shù)的口算，尤

2、其是把兩位數(shù)分解成一個(gè)整十?dāng)?shù)和一個(gè)一位數(shù)的時(shí)候。學(xué)生需要在頭腦中留存著兩個(gè)數(shù)，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是有很大的難度的，因此教師在課堂教學(xué)中一定要注重學(xué)生的討論，交流探索的過(guò)程，使學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)兩位數(shù)加兩位數(shù)口算的算理。【教學(xué)方法】口算兩位數(shù)加兩位數(shù)是在100 以?xún)?nèi)數(shù)的口算和筆算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的掌握這部分內(nèi)容不僅在實(shí)際中有用，而且是今后學(xué)習(xí)筆算的基礎(chǔ)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮新課標(biāo)的精神，在教師引導(dǎo)組織下，學(xué)生開(kāi)展小組合作探究，討論讓學(xué)生真正的成為課堂的主人，得到思維的開(kāi)發(fā)，極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情?！驹O(shè)計(jì)理念】1. 運(yùn)用巧妙的方式搭鉤，幫助學(xué)生打開(kāi)思路?？谒銉晌粩?shù)加兩位數(shù)，是基于學(xué)生已經(jīng)能夠熟練的口

3、算20 以?xún)?nèi)數(shù)的加減法，所以學(xué)習(xí)口算兩位數(shù)加兩位數(shù)時(shí)學(xué)生是有了一定的基礎(chǔ)了，學(xué)習(xí)口算其實(shí)也是筆算部分的一個(gè)過(guò)程，為以后的幾百幾十加幾百幾十做好了鋪墊。由于學(xué)生很多時(shí)候見(jiàn)到筆算問(wèn)題計(jì)算問(wèn)題在腦海意識(shí)中筆算是最賞不過(guò)的方法了，所以本節(jié)課先幫學(xué)生跳出單一的筆算思路是上好這節(jié)課的關(guān)鍵之一。為此在設(shè)計(jì)時(shí)充分運(yùn)用知識(shí)遷移的規(guī)律，在學(xué)習(xí)例題之前復(fù)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)，兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)以及兩位數(shù)分成整十?dāng)?shù)加一位數(shù)的方式，然后再出示學(xué)生提出要解決問(wèn)題，怎樣口算形成遷移，這樣子學(xué)生很自然的有的以往的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，就可以遷移到新的內(nèi)容上面去了。2. 在自主建構(gòu)的過(guò)程中提高深化，適時(shí)滲透轉(zhuǎn)化思想對(duì)于知識(shí)，學(xué)生與老師之間不僅是一

4、杯水與水桶的關(guān)系，更是重要的是學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握都離不開(kāi)自主構(gòu)建，自主構(gòu)建不可能一步到位，在學(xué)生自主探究得出兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位）的口算方法后，讓學(xué)生自己去思考兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位的情況， 由于之前已經(jīng)做過(guò)鋪墊所以教師發(fā)揮組織和引導(dǎo)作用，放手讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，小組合作去探究發(fā)現(xiàn)口算兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位的口算算理，在探究中思考口算兩位數(shù)加兩位數(shù)與口算兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系，滲透“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想，在比較中歸類(lèi)，思維得到發(fā)展深化，把發(fā)展的遷移能力，歸類(lèi)推理能力等真正落到實(shí)處。3. 合理整合教材習(xí)題，讓課堂氣氛活躍學(xué)生充滿(mǎn)激情，使計(jì)算更加貼近生活。怎樣避免口算課堂的單調(diào)無(wú)味，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)口算具有難度

5、的計(jì)算的積極性，保持學(xué)生的興趣又是這節(jié)課的關(guān)鍵之處。本節(jié)課設(shè)計(jì)以游戲搶答的形式拉開(kāi)了課堂的主題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛在的動(dòng)力，其次本節(jié)課在鞏固部分環(huán)節(jié)中，在充分尊重教材的基礎(chǔ)上，學(xué)生自己出題互相考察，讓本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)發(fā)揮到淋漓盡致，而且數(shù)學(xué)問(wèn)題更加生活化，保證了練習(xí)效率的有效，高效。如主題圖學(xué)生去參加“世博會(huì)”，超市買(mǎi)東西 ，使學(xué)習(xí)的知識(shí)更加貼近生活?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1 使學(xué)生自主經(jīng)歷探索兩位數(shù)加兩位數(shù)口算方法的過(guò)程，總結(jié)規(guī)律，正確的口算出100以?xún)?nèi)兩位數(shù)加兩位數(shù)的結(jié)果2培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力以及根據(jù)情況選擇適當(dāng)?shù)姆椒ǖ囊庾R(shí)，并進(jìn)一步提高比較分析，遷移，推理的能力，加深對(duì)加法運(yùn)算的理解，發(fā)展數(shù)感。3通過(guò)

6、學(xué)習(xí)啟發(fā)使學(xué)生的思維得到啟發(fā)4使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)到樂(lè)趣，讓學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)到生活處處有數(shù)學(xué)，生活與數(shù)學(xué)息息相關(guān)。 【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，小組探究掌握口算兩位數(shù)加兩位數(shù)的算理，能正確的口算出結(jié)果。難點(diǎn):探究討論口算兩位數(shù)加兩位數(shù)得出口算規(guī)律的過(guò)程。【課前準(zhǔn)備】1 .設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱2 .多媒體課件?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、 情境導(dǎo)入，引出新知（一）復(fù)習(xí)舊知，回顧方法（ppt有序展示出預(yù)習(xí)提綱的內(nèi)容，以搶答的形式）同學(xué)們我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了兩位數(shù)加減一位數(shù)和兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)的相關(guān)知識(shí)，那么現(xiàn)在我們一起來(lái)回顧一下，你們還記得嗎？小組比賽，學(xué)生搶答1、在（）里填上合適的數(shù)。2、看誰(shuí)都能算正確。35+30

7、=64+5=53+40=79+4=48+30=66+8=想一想，說(shuō)一說(shuō)你是怎樣計(jì)算這些題的呢？（1）先來(lái)看左邊這一組兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，你是怎樣計(jì)算的呢?（2）那么右邊這一組兩位數(shù)加一位數(shù)，你又是怎樣計(jì)算的呢？【設(shè)計(jì)意圖】利用學(xué)生的心理特點(diǎn)一小組搶答比賽的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生迅速的進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色，由于學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了，設(shè)計(jì)目的是通過(guò)復(fù)習(xí)幫助學(xué)生回憶梳理已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為知識(shí)的遷移作好鋪墊。同時(shí)會(huì)一起學(xué)生去思考，并提出疑問(wèn)，兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算又該是如何的呢？二、創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題（ 1）同學(xué)們，我們一年一度的秋游快到了學(xué)，校正要組織去”世博會(huì)”參觀，大家請(qǐng)看主題圖（課件出示

8、第9 頁(yè)的主題圖），同學(xué)們都來(lái)到操場(chǎng)排好隊(duì)伍了，看到開(kāi)來(lái)的一輛輛大巴，興奮地喊：“我們要去參加世博會(huì)了”。請(qǐng)大家認(rèn)真閱讀主題圖，說(shuō)一說(shuō)從圖中你能了解到什么數(shù)學(xué)信息？（2）發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。同學(xué)們?nèi)绻闶抢蠋熌闶紫纫紤]什么？你可以根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出怎樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題？預(yù)設(shè)：（1）我們一共需要買(mǎi)多少?gòu)堥T(mén)票？（2）一年級(jí)一共有多少人？（3）二年級(jí)一共有多少人？（4）三年級(jí)一共有多少人？教師根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題有選擇性的版出書(shū)本的例1 的問(wèn)題【設(shè)計(jì)意圖】在創(chuàng)設(shè)情境中，符合學(xué)生的年齡性格特點(diǎn)，可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力，也使同學(xué)們感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們的身邊。三、互動(dòng)新授1

9、. 教學(xué)教材例1。同學(xué)們，你們能解決這個(gè)問(wèn)題嗎？學(xué)生獨(dú)立獨(dú)立思考列式，指明學(xué)生回答，教師板書(shū)：35+34=同學(xué)們，你們算到結(jié)果嗎？現(xiàn)在自己獨(dú)立思考后把你的計(jì)算方法跟你們的小組員互相交流一下。教師在教室內(nèi)巡視，并了解學(xué)生的解決問(wèn)題的方法。對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。預(yù)設(shè)：有部分學(xué)生采用筆算的方法進(jìn)行計(jì)算，有些學(xué)生用口算的思路去解答 30+34=6464+5=69 35+30=6565+4=69 30+30=605+4=9 60+9=69比較滲透“轉(zhuǎn)化”同學(xué)們想出了三種口算的方法，這三種口算方法有什么共同的特點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生都看成整十?dāng)?shù)來(lái)看，滲透“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想。【設(shè)計(jì)意圖】放手讓學(xué)生在已有的基礎(chǔ)上進(jìn)行

10、探究，去發(fā)現(xiàn)口算兩位數(shù)加兩位數(shù)的算理，這樣不僅有助于學(xué)生深刻系統(tǒng)的掌握知識(shí)，而且培養(yǎng)利用知識(shí)遷移類(lèi)推的學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力，為學(xué)習(xí)口算加法做了充分的鋪墊！2. 教學(xué)教材例2。同學(xué)們太棒了，你們都能想到這么多的方法，那么現(xiàn)在我們來(lái)解決第二個(gè)問(wèn)題，“二年級(jí)一共要買(mǎi)多少?gòu)堒?chē)票？”這個(gè)問(wèn)題同學(xué)們，你們能不能也像例 1 那樣想呢？讓同 學(xué)們獨(dú)立思考列式，思考口算兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位的情況。小組討論匯報(bào)交流預(yù)設(shè) 1: 39+40=7979+4=83預(yù)設(shè)2:30+44=7474+9=83預(yù)設(shè)3:30+40=709+4=13 70+13=83預(yù)設(shè)4:39+1=4040+43=83同學(xué)們你們真厲害，舉一反三，最后一位

11、還想到了“湊整十?dāng)?shù)”的方法。同學(xué)們，你們找到適合你們自己的口算方法了嗎？【設(shè)計(jì)意圖】利用知識(shí)的遷移，探究?jī)晌粩?shù)加兩位數(shù)不同的口算策略，在教學(xué)進(jìn)位加法時(shí)，因勢(shì)利導(dǎo)，利用“湊整十?dāng)?shù)”的方法，讓學(xué)生感受到在口算中，根據(jù)口算題目中各個(gè)加數(shù)的特征合理地進(jìn)行分解與組合才是最好的，最合理的口算策略。四、鞏固練習(xí)，內(nèi)化方法。1. 解決學(xué)生提出的其他兩位數(shù)加兩位數(shù)的問(wèn)題（第10頁(yè)“做一做”）要求學(xué)生獨(dú)立列式口算，匯報(bào)時(shí)，要求學(xué)生說(shuō)口算思路?！驹O(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題尋找有效信息，在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)運(yùn)用口算，體會(huì)口算的簡(jiǎn)捷，培養(yǎng)學(xué)生能用口算就用口算的習(xí)慣。2. 練習(xí)二第2 題課件依次出現(xiàn)口算題，學(xué)生搶答，匯報(bào)時(shí)要求

12、學(xué)生說(shuō)口算思路。3. 填出方框里的數(shù)。你能利用口算的方法填出方框的數(shù)嗎？【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)快速填出方框的數(shù)，使學(xué)生進(jìn)一步明確進(jìn)位加法與不進(jìn)位加法的口算方法之間的練習(xí)與卻別4. 練習(xí)二第4 題要求學(xué)生仔細(xì)閱讀，理解題意，口算答題，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育5. 學(xué)生自主出題考查對(duì)方五、課堂小結(jié)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家一定有很多的收獲，誰(shuí)愿意和大家一起分享？【板書(shū)設(shè)計(jì)】【設(shè)計(jì)反思】這篇課文層次清楚，脈絡(luò)清晰。它科學(xué)地介紹了地球的各方面知識(shí)，有力地說(shuō)明了“只有一個(gè)地球”的事實(shí)，是一篇說(shuō)明文。因此，我利用多媒體課件，努力走出說(shuō)明文閱讀教學(xué)的枯燥乏味的怪圈，讓課堂呈現(xiàn)“生動(dòng)”的原生態(tài)。1 利用網(wǎng)絡(luò)，讓文本“生動(dòng)”

13、起來(lái)。我知道，真正的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走出文本，重新建構(gòu)新的文本，進(jìn)而生成新知識(shí)。通過(guò)課件展示地球與人類(lèi)關(guān)系知識(shí)的補(bǔ)充，生態(tài)災(zāi)難的介紹，有關(guān)火星資料的補(bǔ)充，讓學(xué)生對(duì)文本的閱讀感悟更深入、更生動(dòng)。2利用網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生“生動(dòng)”起來(lái)。 “地球母親的美躍然紙上，大家瞇起眼睛瞧瞧，她長(zhǎng)得怎樣？你覺(jué)得哪里寫(xiě)得特別美？” “受傷的母親，青春不在的母親！此刻，我們?cè)谥販厮羧盏拿利悾那檫€會(huì)像當(dāng)初那樣輕松嗎？說(shuō)說(shuō)你的心里話(huà)?！蓖ㄟ^(guò)圖片的展示，激活學(xué)生的思維，創(chuàng)造性的思維，個(gè)性化的語(yǔ)言，展現(xiàn)出孩子風(fēng)采。3利用網(wǎng)絡(luò)，讓課堂“生動(dòng)”起來(lái)?！皬牧黠h蕩，任意東西”，地球本是一個(gè)純粹的星球，通過(guò)畫(huà)面的展示，課堂上，地球成了

14、母親，是人類(lèi)的母親，與文本的對(duì)話(huà)成了與母親的對(duì)話(huà)， 與地球的溝通成了與母親的溝通。學(xué)生聲情并茂的朗誦是課堂中一道美麗的風(fēng)景線。同時(shí)，師生之間心心相融，平等對(duì)話(huà)，更讓課堂因此而熠熠生輝。遺憾的是，本節(jié)課老師對(duì)課文的感悟缺乏層層剝筍似的深入，缺乏點(diǎn)的開(kāi)掘而顯得浮華、淺薄，語(yǔ)文味還是被理性的講解和知性的拓展給稀釋了。在教學(xué)了只有一個(gè)地球后反思有許多不足：1學(xué)生感悟的時(shí)間不夠充足。主要表現(xiàn)在讓學(xué)生找出描寫(xiě)地球可愛(ài)和容易破碎的句子后， 小組討論了交流的過(guò)程中為了趕時(shí)間沒(méi)有充分讓學(xué)生談?wù)勛约旱母形?，只是由老師引?dǎo)學(xué)生進(jìn)行體會(huì)。2有感情地朗讀課文訓(xùn)練不到位。由于學(xué)生對(duì)地球了解不夠，朗讀課文不能融入到情境中去， 課文朗讀缺乏美感。這時(shí)我應(yīng)該及時(shí)給學(xué)生范讀或者準(zhǔn)備錄音讓學(xué)生聽(tīng)讀，但是我沒(méi)有這樣做，