測量力的大小教案(1)

1、五年級上冊第四單元 運動和力測 量 力 的 大 小 教學(xué)設(shè)計阜康市第一小學(xué) 魯新宏【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：力的大小是可以測量的；彈簧測力計是利用彈簧“受力大，伸長長” 的特征制成的；力的單位是“?！?。過程與方法：使用彈簧測力計測量力的大??；制作簡易的橡皮筋測力計。情感、態(tài)度、價值觀：樹立細(xì)致、有步驟工作的態(tài)度?！窘虒W(xué)重點】 使用彈簧測力計測量力的大小 【教學(xué)難點】 自己制作橡皮筋測力計【教學(xué)準(zhǔn)備】 彈簧測力計、鉤碼、橡皮筋、回形針、長條形硬紙板 【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入1 1、師：出示拔河圖片， 我們可以準(zhǔn)確地測出力的大小嗎？2 2、揭示課題：測量力的大小二、認(rèn)識彈簧測力計 過渡：要測量力的大小

2、，有很多工具。今天，我們一起來認(rèn)識一種非常重要的測 量力的工具彈簧測力計。1 1、師：（出示彈簧測力計）仔細(xì)觀察：彈簧測力計是由哪幾部分構(gòu)成的？2 2、學(xué)生觀察活動。3 3、匯報、整理：彈簧測力計的構(gòu)造：提環(huán)、指針、刻度板、掛鉤 再看看刻度板，力的單位是什么？ 1 1（牛） = = 100100（克力） 看一看：每一大格表示幾牛？每一小格表示幾牛？最大能測量多大的力？4 4、用力慢慢拉彈簧測力計，觀察彈簧的形狀有什么變化？ 思考：彈簧測力計為什么能測量力的大??？ （彈簧在外力作用下，發(fā)生形變，從而產(chǎn)生彈力。 ）三、使用彈簧測力計1 1、教師出示一個有誤差有待調(diào)整的彈簧測力計 引導(dǎo)語：剛才我們通

3、過觀察認(rèn)識了彈簧測力計， 你會用它來物體的重力大小嗎？ （學(xué)生一定會胸有成竹）請一位同學(xué)到前面來測一個 50g50g 的鉤碼重力的大小 可能出現(xiàn)問題：讀數(shù)不正確、拿測力計的方法不正確、讀數(shù)沒有平視指針等；引 導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)正確使用測力計的方法。再請一位同學(xué)來測量一個重物 再次發(fā)現(xiàn)問題：不估計，直接就測，容易損壞測力計。怎樣做才能不超過最大測量值：（1 1）估計；（ 2 2）提重物時不要用力過猛，如果指 針已經(jīng)達(dá)到最大數(shù)值還沒提起重物，就應(yīng)停止測量。 出示：使用彈簧測力計測重力時應(yīng)注意：（ 1 1）拿起測力計，先檢查指針是不是在“ 0 0”位置。（2 2）讀數(shù)時，視線與指針相平。（3 3）測量的力不

4、能超過測力計刻度標(biāo)出的最大數(shù)量，因此要先估計重力大小。（4 4）為了測量的準(zhǔn)確性，最好測量兩次。2 2、學(xué)生嘗試使用測量依次測量 1 1 個、2 2 個、3 3 個、4 4 個鉤碼的重力大小，認(rèn)識力 的單位“?！睂W(xué)生動手實驗，教師巡視以發(fā)現(xiàn)是否正確使用測力計 根據(jù)學(xué)生測量結(jié)果，用數(shù)據(jù)來得出結(jié)論：1 1 牛100100 克的力3 3、學(xué)生用手拉測力計，感受 1 1 牛、2 2 牛、3 3 牛 4 4 牛、5 5 牛的拉力 用彈簧測力計測量身邊物體的重力， 先請個別同學(xué)估計、實測自己帶來的小物品， 并在實踐中檢驗規(guī)范使用測力計的方法。小組活動，并記錄在 7878 頁表格。 這一環(huán)節(jié)要學(xué)生盡量多地測

5、量各種各樣的小物品，在操作中掌握技能， 熟悉力的 單位。教師巡回指導(dǎo)：小組組員應(yīng)默契配合，各司其職并互相監(jiān)督提醒。四、 制作橡皮筋測力計（ 1 1 ）談話：你喜歡彈簧秤嗎？想不想有一個彈簧秤？（2 2）小組討論如何利用橡皮筋制作一個橡皮筋秤。（3 3）匯報制作方法。（4 4） 領(lǐng)取材料制作測力計。（5 5） 教師點評學(xué)生自制的測力計。五、 小結(jié)： 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們小組最大的收獲是什么？ 你們表現(xiàn)最成功的地方是什么？教學(xué)反思我對于本課的教學(xué)設(shè)計意圖是基于科學(xué)核心概念的教學(xué)， 本課是科學(xué)工具的 教學(xué)課，如果單純地讓學(xué)生認(rèn)識、 學(xué)會使用工具， 學(xué)生可能通過本課的學(xué)習(xí)能較 好地掌握測力計的使用，

6、 但教學(xué)失去了深度。 每一種工具的出現(xiàn)， 肯定是順應(yīng)時 代的要求，經(jīng)過人們不斷地嘗試和改良才最終形成的。 基于如此， 本課的科學(xué)核 心概念目標(biāo)定為： 學(xué)生經(jīng)歷測力計的產(chǎn)生、 改良完善的過程。 體會到工具的產(chǎn)生 源自于生活的需求，又最終服務(wù)于人類的生活。測量力的大小是在學(xué)生經(jīng)歷了重力、拉力、彈力、反沖力等多種動力使 小車運動起來的活動中，逐步建立了物體只有在力的作用下，才能運動的概念。 并從中體會了力是有大有小的， 同時引出力是可測的， 讓學(xué)生知道測量力的大小 的工具是彈簧測力計。 學(xué)習(xí)這課也是為后面的測量摩擦力的大小奠定基礎(chǔ)。 本課 需要建構(gòu)的概念有兩層： 其一是力是可測的， 力的大小可量化；

7、 其二是力是怎樣 測出來的，探究力的測力原理。因此在建構(gòu)這兩個概念時，我對活動的設(shè)計、活 動內(nèi)涵、活動功效都作了一定的思考。一、活動結(jié)構(gòu)的清晰化在科學(xué)課堂教學(xué)中， 活動的架構(gòu)對于學(xué)生思維發(fā)展、 概念的形成都起到了奠 基作用。因此， 活動結(jié)構(gòu)的設(shè)計是至關(guān)重要的。 為了讓學(xué)生在體驗中認(rèn)識彈簧測 力計，我專門設(shè)計了兩個小活動。 一個是讓學(xué)生口頭交流彈簧測力計的外部結(jié)構(gòu)， 從感知的角度認(rèn)識彈簧測力計；另一個是學(xué)生自主研究彈簧測力計的測力原理， 從理性的層面深入的幫助學(xué)生認(rèn)識彈簧測力計。 有了這個基礎(chǔ)， 學(xué)生對于使用彈 簧測力計都產(chǎn)生了濃厚的興趣， 在指導(dǎo)使用彈簧測力計時，我設(shè)計兩個小活動：一個是嘗試測

8、量 50G50G鉤碼的重力大小，從學(xué)生匯報的不統(tǒng)一數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)正確使 用彈簧測力計的方法和重要性。 培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)據(jù)的能力， 滲透科學(xué)規(guī)范的使用 科學(xué)儀器的意識。 最后鞏固學(xué)生的使用方法， 幫助學(xué)生形成良好的使用習(xí)慣。 整 個活動，從感知力的大小- 認(rèn)識彈簧測力計 - 使用彈簧測力計 -制作彈簧測力計（課后完成的作業(yè)） ，環(huán)環(huán)相扣，活動結(jié)構(gòu)清晰，思維順暢。 二、活動功效的最優(yōu)化作為科學(xué)教師， 首先要學(xué)會辨證的使用教學(xué)材料， 教材的意圖是希望學(xué)生能 夠完成這三個活動， 以確保這個活動過程的完整性。 但我認(rèn)為這節(jié)課的重點是落 在正確使用彈簧測力計上。 因此， 認(rèn)識彈簧測力計的深刻性就非常必要了。 而

9、我 設(shè)計的兩個小活動都是為了從感性和理性兩個層次幫助學(xué)生深刻的認(rèn)識彈簧測 力計，以保證學(xué)生在后面的使用中順利無誤， 極力體現(xiàn)扎實的內(nèi)涵， 達(dá)成活動的 最優(yōu)化；后面的使用彈簧測力計中， 我也作了深刻的思考。 如果直接給出三條使 用的注意事項，那么學(xué)生的被動接受只會導(dǎo)致學(xué)生的思維懶惰與疲勞， 因此，我 設(shè)計的嘗試測量和鞏固測量都是為了幫助學(xué)生學(xué)會從活動汲取最大的活動價值， 幫助學(xué)生學(xué)會分析與思考。然而實施的過程中，確有很多不盡如人意的地方，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：1 1、整節(jié)課的活動設(shè)計需要再整合。四個小活動來建構(gòu)整堂課，給人一種煩瑣的 感覺。原先在試教過程中本來想直接給出整個彈簧測力計的結(jié)構(gòu)，

10、但一想， 是不 是太直接了。因此，后來上的時候又改成了四個小活動。 如果在將第一塊里的兩 個小活動整合成一個自主研究彈簧測力計結(jié)構(gòu)與測力原理的大活動， 可能對于五 年級學(xué)生的能力鍛煉是很好的平臺，同時也減輕學(xué)生的被動接受時限。 2 2、課堂細(xì)節(jié)處理不夠：教師的語言組織不夠簡練、科學(xué)。對于調(diào)動學(xué)生的積極 性上有待提高， 當(dāng)學(xué)生的表現(xiàn)優(yōu)異時缺乏及時的鼓勵與表揚， 導(dǎo)致整節(jié)課堂的氣 氛不夠活躍?？傊?，一節(jié)課下來問題多多， 感受頗多。 也為我以后的課堂教學(xué)積累下了寶 貴的經(jīng)驗。一切從學(xué)生的實際出發(fā)，我們的科學(xué)課堂或許會有更多的精彩。測量力的大小說課稿是五年級上冊第四章 的教學(xué)內(nèi)容。通過前 面的學(xué)習(xí)，學(xué)

11、生已了解到，力有大有小，并且，本課也是研究摩擦力的基礎(chǔ)。因 此，此時來學(xué)習(xí)測量力的大小是很必要的。根據(jù)本課的教學(xué)地位和學(xué)生的認(rèn)知水平， 我確定本節(jié)課的重點就是學(xué)會正確 使用彈簧秤。而要很好地突破這個重點，基礎(chǔ)準(zhǔn)備很關(guān)鍵。主要包括三方面：第一、認(rèn)識 測量力的大小的必要性； 第二、知道使用的工具是彈簧秤以及力的單位， 最后是 認(rèn)識彈簧秤的結(jié)構(gòu)和制作原理。其實，彈簧秤的正確使用方法比較簡單， 但是，如果僅僅是靠教師的解說會 顯得很乏味無趣。因此，為了更好地突出重點，達(dá)成教學(xué)任務(wù)，體現(xiàn)學(xué)生的“自 主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，我在教學(xué)過程中主要采用了以下三種手段：第一、利用圖片和實物的刺激來引出課題。

12、先讓學(xué)生自己來介紹牛頓和蘋果 的故事，幫助他們回憶重力， 另外，通過實物帶來的視覺沖擊和重重問題的追加， 既可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在不知不覺中感受到測量重力大小的必要性， 又可水到渠成地引出課題。第二、讓學(xué)生自己觀察或是動手摸索， 來發(fā)現(xiàn)問題， 認(rèn)識彈簧秤的結(jié)構(gòu)和制 作原理。彈簧秤結(jié)構(gòu)很分明，學(xué)生也很容易觀察到，而各部分的作用，對于具有 一定生活經(jīng)驗的他們來說也是比較簡單的。 另外，對于彈簧的“受力大，伸長長” 的制作原理，學(xué)生也是跳一跳就能夠到的。因此大可放手讓學(xué)生自己來發(fā)現(xiàn)。第三、把鉤碼的重力到底是多少拋給學(xué)生。 為了引出正確使用彈簧秤的方法， 我現(xiàn)實安排教師的錯誤操作， 由學(xué)社會那

13、個來發(fā)現(xiàn)該過程中的問題， 從而使他們 意識到自己的測量的過程中不能犯同樣的錯誤。 在測量重力的時候， 除了正確地 操作，科學(xué)讀數(shù)也是很關(guān)鍵的。于是，通過一個讀數(shù)接龍來讓學(xué)生練習(xí)讀數(shù)，在 無形之中注意讀數(shù)應(yīng)該注意的問題。 當(dāng)彈簧秤達(dá)到最大值時， 教師繼續(xù)拉伸彈簧 秤，并提問：“這樣可以測量物體的重力嗎？為什么？”從而，通過學(xué)生的互評 和交流，教師引導(dǎo)總結(jié)出正確使用彈簧秤的方法。 在這里，測量前的估計很重要， 所以，在進(jìn)行一系列小物品的重力測量的活動中，記錄表中設(shè)計了估計的一欄， 要求學(xué)生在測量前先進(jìn)行估計重力的大小。 一方面可以使學(xué)生更明確不能超出量 程的重要性，另一方面可使學(xué)生認(rèn)識到，解決問題應(yīng)該結(jié)合實際情況。最后，通過比賽的形式來開展測量小重物的活動， 他們可以測量自己想測量 的物體，讓每個學(xué)生都參與到測量重力的活動中來， 每個人都學(xué)習(xí)和練習(xí)正確使