小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)基本模式

1、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)基本模式語(yǔ)文專(zhuān)家 安徽 婁巍1、寫(xiě)人（記事、小小說(shuō)）類(lèi)2、科學(xué)說(shuō)明文類(lèi)3、寓言故事類(lèi)4、童話(huà)（神話(huà)類(lèi)）5、詩(shī)歌類(lèi)（含古詩(shī)、近現(xiàn)代詩(shī)歌）6、文言文類(lèi)7、寫(xiě)景狀物類(lèi)8、游記類(lèi)9、抒情散文類(lèi)10、敘事散文類(lèi)11、哲理散文類(lèi)12、低年級(jí)閱讀教學(xué)13、作文指導(dǎo)課14、作文評(píng)改課15、作文鑒賞總結(jié)課16、口語(yǔ)交際課17、寫(xiě)字指導(dǎo)課18、作業(yè)、考試講評(píng)課19、漢語(yǔ)拼音教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)基本模式之一寫(xiě)人（記事、小小說(shuō)）類(lèi)課文基本教學(xué)模式一、簡(jiǎn)單介紹人物（事件）背景，導(dǎo)入新課（初步了解人物，為體會(huì)人物特點(diǎn)作好鋪墊）二、初讀課文，整體感知人物事件（隨之完成認(rèn)識(shí)生字新詞、讀通課文、理清課文主要脈絡(luò)任務(wù)，為

2、部分精讀作好鋪墊）三、部分精讀，引領(lǐng)體會(huì)人物特點(diǎn)。（引領(lǐng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)人物性格特點(diǎn)及心理品質(zhì)，掌握讀書(shū)方法）四、自由讀書(shū)，自主體會(huì)人物特點(diǎn)。（組織交流讀書(shū)收獲，加深對(duì)人物特點(diǎn)理解，練習(xí)運(yùn)用讀書(shū)方法）五、總結(jié)課文、完善人物形象特點(diǎn)，揭示記敘方法。（在總結(jié)完善人物特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，引發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟發(fā)現(xiàn)寫(xiě)人的方法與技巧，為讀寫(xiě)結(jié)合作好鋪墊）六、質(zhì)疑問(wèn)難，深化理解。（激發(fā)學(xué)生探究興趣，培養(yǎng)扎實(shí)讀書(shū)的好習(xí)慣，加深理解人物特點(diǎn)）七、誦讀積累，激發(fā)共鳴。（對(duì)優(yōu)美的人物描寫(xiě)片斷進(jìn)行感情誦讀直至成誦，激發(fā)學(xué)生與課文人物內(nèi)心共鳴，同時(shí)為模仿寫(xiě)人作好鋪墊）八、鞏固練習(xí)，拓展應(yīng)用。（完成寫(xiě)字任務(wù)及重點(diǎn)詞句練習(xí)任務(wù)，人物

3、或事情細(xì)節(jié)描寫(xiě)小練筆，培養(yǎng)寫(xiě)人技能，實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合）備注：八個(gè)環(huán)節(jié)一般可分兩個(gè)課時(shí)完成，第一課時(shí)完成前五個(gè)環(huán)節(jié)，第二課時(shí)完成后三個(gè)環(huán)節(jié)，拓展應(yīng)用可安排課后練習(xí)，也可根據(jù)實(shí)際情況做適當(dāng)調(diào)節(jié)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)基本模式之二科學(xué)說(shuō)明文課文基本教學(xué)模式一、聯(lián)系事物，激趣導(dǎo)課。（“事物”指文中要說(shuō)明的事物）二、初讀課文，整體感知知識(shí)要點(diǎn)。（概要了解文章是介紹了哪些方面的知識(shí)，完成認(rèn)識(shí)生字、新詞任務(wù)及讀通課文任務(wù)）三、部分精讀，深入理解科學(xué)知識(shí)。（抓住重點(diǎn)部分引領(lǐng)學(xué)生理解相關(guān)的科學(xué)知識(shí)，為掌握說(shuō)明方法做好鋪墊）四、自由讀書(shū)，自主體會(huì)科學(xué)知識(shí)。（組織交流讀書(shū)收獲，加深理解相關(guān)科學(xué)知識(shí)）五、總結(jié)課文，揭示科學(xué)知識(shí)，提

4、煉說(shuō)明方法。（說(shuō)明了哪些知識(shí)，用什么方法說(shuō)明的）六、質(zhì)疑問(wèn)難，深化理解科學(xué)知識(shí)。（激發(fā)探究興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力）七、自由誦讀，強(qiáng)化積累。（積累科學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化理解說(shuō)明方法）八、鞏固練習(xí)，拓展應(yīng)用。（完成寫(xiě)字及重點(diǎn)詞句練習(xí)，模仿練習(xí)掌握說(shuō)明方法）備注：八個(gè)環(huán)節(jié)一般可分兩個(gè)課時(shí)完成，第一課時(shí)完成前五個(gè)環(huán)節(jié)，第二課時(shí)完成后三個(gè)環(huán)節(jié)，拓展應(yīng)用可安排課后練習(xí)，也可根據(jù)實(shí)際情況做適當(dāng)調(diào)節(jié)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)基本模式之三寓言故事類(lèi)課文基本教學(xué)模式一、依題激趣，導(dǎo)入新課（一般把題目的事物作為主要的激趣點(diǎn)）二、初讀課文，整體感知故事梗概。（概括故事主要內(nèi)容，隨之完成認(rèn)識(shí)生字新詞及讀通課文的任務(wù)）三、精讀課文，理解故事

5、“本意”（弄懂文中人物角色智在何處或錯(cuò)在哪里）四、總結(jié)反思，體會(huì)故事“寓意”（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)故事的引深意，感受做人做事的道理）五、口述故事，創(chuàng)造表達(dá)。（激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)展學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力）六、鞏固練習(xí)，拓展應(yīng)用。（完成字詞句練習(xí)，“拓展應(yīng)用”部分可進(jìn)行故事擴(kuò)寫(xiě)或續(xù)寫(xiě)）小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)基本模式之四童話(huà)類(lèi)（神話(huà)類(lèi)）課文基本教學(xué)模式（含文學(xué)童話(huà)、科學(xué)童話(huà)等）一、簡(jiǎn)介作者及背景，激趣導(dǎo)課（“事物”指童話(huà)中涉及的主要事物）二、初讀課文，整體感知故事內(nèi)容，理清故事脈絡(luò)。（隨之完成認(rèn)識(shí)生字新詞及讀通課文任務(wù)） 三、部分精讀，體會(huì)“主人公”特點(diǎn)，或感悟科學(xué)知識(shí)。（引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)部分體會(huì)思想

6、感情，領(lǐng)悟故事中蘊(yùn)含的科學(xué)知識(shí)）四、自由讀書(shū)，自主體會(huì)。（在交流中深化理解故事情感，或進(jìn)一步體會(huì)蘊(yùn)含的科學(xué)知識(shí)）五、總結(jié)課文，揭示“意義”或“知識(shí)”，提煉寫(xiě)作方法（引導(dǎo)學(xué)生理解故事中所反映的社會(huì)意義及做人道理，或總結(jié)故事中蘊(yùn)含的科學(xué)道理，并體會(huì)課文的寫(xiě)作方法，即“意義”或“知識(shí)”怎么寫(xiě)出來(lái)的）六、質(zhì)疑問(wèn)難，深化理解（在討論交流中培養(yǎng)學(xué)生探究能力，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)興趣，加深理解）七、鞏固練習(xí)（完成寫(xiě)字及詞句練習(xí)）八、誦讀積累（感情特別濃烈的童話(huà)故事如賣(mài)火柴的小女孩可感情誦讀或背誦部分章節(jié)，科學(xué)童話(huà)可在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行口述）備注：八個(gè)環(huán)節(jié)可分兩個(gè)課時(shí)完成，第一課時(shí)完成前五個(gè)環(huán)節(jié)，第二課時(shí)完成后三個(gè)環(huán)節(jié)

7、，第八個(gè)環(huán)節(jié)也可根據(jù)情況安排在課后完成。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)基本模式之五詩(shī)歌類(lèi)課文基本教學(xué)模式（含古詩(shī)、近（現(xiàn)）代律詩(shī)）一、導(dǎo)入新課簡(jiǎn)介作者及背景（為理解作者思想情感作好鋪墊）二、默讀詩(shī)文認(rèn)識(shí)、理解生字、詞。（掃清理解障礙）三、嘗試?yán)首x讀出詩(shī)句韻律感。（教師適當(dāng)點(diǎn)撥，達(dá)到合理停頓，為正確理解及感情朗讀做好鋪墊）四、嘗試?yán)斫庹f(shuō)說(shuō)讀懂了什么。（培養(yǎng)個(gè)性化理解的能力與習(xí)慣）五、引領(lǐng)體會(huì)理解詩(shī)句（引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)想像詩(shī)中的意境，體會(huì)詩(shī)人的內(nèi)心情感，使學(xué)生享受古詩(shī)的意境美。在想像的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句意思，發(fā)展想像能力、口語(yǔ)表達(dá)能力，并促進(jìn)正確理解?？谑鲈?shī)句意思要注意詩(shī)句的完整性，不能把一個(gè)詩(shī)

8、句分割成兩個(gè)小分句來(lái)說(shuō)，這樣不利于詩(shī)句意思的及作者情感的理解。在不影響詩(shī)文意境的前提下，要珍視學(xué)生的個(gè)性化表達(dá)，不應(yīng)讓學(xué)生死背詩(shī)句解釋?zhuān)┝?、總結(jié)課文，領(lǐng)悟?qū)懛?。（古?shī)中常用比喻、擬人、對(duì)比、夸張、對(duì)仗等藝術(shù)手法，要在理解的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)這些寫(xiě)法，并感受這些寫(xiě)法的好處，為日常寫(xiě)作運(yùn)用打下基礎(chǔ)）七、自由賞讀，背誦積累。（要鼓勵(lì)學(xué)生聲情并茂、繪聲繪色地讀，也可加上動(dòng)作表情進(jìn)行表演性誦讀，使學(xué)生充分享受學(xué)習(xí)古詩(shī)的樂(lè)趣，并達(dá)到熟讀成誦。）八、鞏固練習(xí)，拓展應(yīng)用（可通過(guò)默寫(xiě)強(qiáng)化記憶，并檢查重點(diǎn)詩(shī)句及詞語(yǔ)的理解。“拓展應(yīng)用”可以讓學(xué)生在想像的基礎(chǔ)上將古詩(shī)改寫(xiě)成一篇小短文，也可推薦類(lèi)似的古詩(shī)讓學(xué)生背

9、誦，以豐富學(xué)生的古詩(shī)積累） 備注：小學(xué)階段“古詩(shī)課”每課一般安排兩首古詩(shī)，第一課時(shí)一般完成兩首古詩(shī)的理解學(xué)習(xí)，第二課時(shí)用來(lái)背誦、鞏固練習(xí)及拓展延伸。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)基本模式之六文言文基本教學(xué)模式一、簡(jiǎn)介作者、背景，導(dǎo)入新課。（為理解文章意思做鋪墊）二、嘗試?yán)首x，標(biāo)出疑難詞句。（學(xué)生讀不通的句子或讀不準(zhǔn)的字詞往往就是學(xué)習(xí)的疑難點(diǎn)，以此為突破口在教學(xué)中會(huì)收到事半功倍之效果）三、指導(dǎo)朗讀，恰當(dāng)斷句。（恰當(dāng)斷句是正確理解文言文的重要基礎(chǔ)）四、研讀課文，理解意思。（理解詩(shī)句意思要注意幾個(gè)聯(lián)系：一要結(jié)合疑難詞語(yǔ)；二要結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)句；三要聯(lián)系上下文；四要聯(lián)系朗讀指導(dǎo)。合理的停頓與恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣可以“催化”學(xué)

10、生的自悟）五、自主“翻譯”，強(qiáng)化理解。（要求學(xué)生用現(xiàn)代白話(huà)文來(lái)表達(dá)文言文的意思。在不影響原文基本意思的前提下，要提倡學(xué)生的個(gè)性化表達(dá)，不要讓學(xué)生死背譯文。）六、總結(jié)課文，學(xué)習(xí)領(lǐng)悟文言詞基本用法。（注意常用文言詞用法，同一文言詞在不同語(yǔ)境中的意思等）七、自由誦讀，感受文言文風(fēng)格。（可在熟讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生背誦）八、鞏固練習(xí)，拓展應(yīng)用。（重點(diǎn)文言句要達(dá)到人人能準(zhǔn)確解釋?zhuān)晒膭?lì)學(xué)生用現(xiàn)代白話(huà)文改寫(xiě)）備注：五年制小學(xué)階段的文言文一般篇幅較短，理解誦讀的任務(wù)可用一個(gè)課時(shí)完成，鞏固練習(xí)與拓展應(yīng)用的任務(wù)可安排在第二課時(shí)完成。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)基本模式之七寫(xiě)景、狀物類(lèi)課文基本教學(xué)模式一、聯(lián)系景物，激趣導(dǎo)課二、初讀感知

11、，理清“景點(diǎn)”，抓住景物主要特點(diǎn)（隨之完成識(shí)字、讀通任務(wù)，板書(shū)提示主要特點(diǎn)，同時(shí)理清課文脈絡(luò)）三、部分精讀，深入體會(huì)景物特點(diǎn)（引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)景物特點(diǎn)）四、自由讀書(shū)，自主體會(huì)景物特點(diǎn)（為學(xué)生提供讀書(shū)、交流的時(shí)間） 五、總結(jié)課文，揭示寫(xiě)景方法（為學(xué)習(xí)、運(yùn)用寫(xiě)法打基礎(chǔ)）六、感情誦讀，享受美文（要鼓勵(lì)學(xué)生聲情并茂、繪聲繪色地讀，使學(xué)生充分體會(huì)文章的美，并達(dá)到熟讀成誦。）七、鞏固練習(xí)，拓展延伸（鞏固識(shí)字，指導(dǎo)寫(xiě)字，在此基礎(chǔ)上可安排仿寫(xiě)景物小練筆，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)運(yùn)用課文中寫(xiě)景狀物的基本方法）說(shuō)明：上述環(huán)節(jié)一般安排2個(gè)課時(shí)來(lái)完成，第一課時(shí)完成前五個(gè)環(huán)節(jié)，第二課時(shí)完成后2個(gè)環(huán)節(jié)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

12、基本模式之八游記（參觀訪問(wèn)記）類(lèi)課文基本教學(xué)模式一、借助題目，激趣導(dǎo)課二、整體感知，理清游覽（參觀訪問(wèn)）路線(xiàn)。（隨之板書(shū)景點(diǎn)路線(xiàn)，完成認(rèn)識(shí)生字新詞、讀通課文任務(wù)）三、部分精讀，感受景物（人物）特點(diǎn)。（引領(lǐng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)景物美）四、自由讀書(shū)，自主體會(huì)景物（人物）特點(diǎn)。（運(yùn)用前面的方法體會(huì)景物特點(diǎn)，在自由讀書(shū)的基礎(chǔ)上組織交流，加深理解）五、總結(jié)課文，揭示景物（人物）特點(diǎn)，提煉寫(xiě)法。（為學(xué)習(xí)游記、參觀訪問(wèn)記寫(xiě)法打基礎(chǔ)）六、感情誦讀，強(qiáng)化積累。（學(xué)生自主選擇喜歡的部分有感情地誦讀以至成誦）七、鞏固練習(xí)（鞏固識(shí)字，指導(dǎo)寫(xiě)字，及必要的詞句練習(xí)）八、拓展應(yīng)用（可模仿文中寫(xiě)景方法寫(xiě)一個(gè)景物片斷）說(shuō)明：上

13、述環(huán)節(jié)可安排2個(gè)課時(shí)完成，第一課時(shí)可完成前5個(gè)環(huán)節(jié)，后3個(gè)環(huán)節(jié)用1個(gè)課時(shí)完成，“拓展延伸”環(huán)節(jié)也可安排課后作業(yè)完成。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)基本模式之九抒情散文（散文一）基本教學(xué)模式一、簡(jiǎn)介作者、背景，激情導(dǎo)入二、初讀課文，整體把握思想情感，理清作者情感脈絡(luò)。（弄清作者是借助哪些人物事件或哪些景物來(lái)表達(dá)思想感情的）三、部分精讀，深入體會(huì)思想情感。（抓住重點(diǎn)詞句深入體會(huì)文中的思想感情）四、自由誦讀，自主體會(huì)思想感情。（在自由誦讀的基礎(chǔ)上組織交流，加深理解，在這一過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化讀書(shū)的習(xí)慣，并學(xué)會(huì)體會(huì)思想感情的方法）五、總結(jié)課文，反思情感原因，揭示抒情方法。（引導(dǎo)學(xué)生探究作者為什么會(huì)產(chǎn)生這種思想感情，領(lǐng)悟

14、情感產(chǎn)生的原因，從而加深理解作者的思想感情，并指導(dǎo)學(xué)生理解文章表達(dá)思想感情的方法）六、賞讀課文，選擇背誦（在有感情地誦讀，選擇自己喜歡的段落進(jìn)行背誦，豐富語(yǔ)文積累，同時(shí)加深理解作者的思想情感）七、鞏固練習(xí)（鞏固識(shí)字，指導(dǎo)寫(xiě)字，進(jìn)行必要的詞句練習(xí)）八、拓展延伸（可創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生練習(xí)運(yùn)用學(xué)到的抒情方法，寫(xiě)一段表達(dá)思想感情的話(huà)）說(shuō)明：上述環(huán)節(jié)一般安排2個(gè)課時(shí)完成，第一課時(shí)完成前五個(gè)環(huán)節(jié)，后2個(gè)環(huán)節(jié)用一課時(shí)完成。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)基本模式之十?dāng)⑹律⑽模ㄉ⑽亩┗窘虒W(xué)模式一、理解題目，導(dǎo)入新課。二、初讀感知，整體把握主要人物事件，理清課文脈絡(luò)（概括了解課文中寫(xiě)了件什么事，弄清事件前后之間的聯(lián)系，并在

15、這一過(guò)程中完成認(rèn)識(shí)生字新詞、讀通過(guò)課文的任務(wù)）三、部分精讀，體會(huì)人物精神或事件道理。四、自由讀書(shū)，自主體會(huì)。（在自主交流、質(zhì)疑問(wèn)難中加深理解人物精神或事件道理）五、總結(jié)課文，感悟方法（引導(dǎo)學(xué)生思考感悟作者表達(dá)思想的方法）六、賞讀課文，背誦積累。（重點(diǎn)選擇飽含激勵(lì)、教育意義的片斷熟讀成誦，豐富語(yǔ)言積累）七、鞏固練習(xí)（鞏固識(shí)字，指導(dǎo)寫(xiě)字，并安排適當(dāng)?shù)脑~句練習(xí)）小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)基本模式之十一哲理散文（散文三）基本教學(xué)模式一、借題激疑，導(dǎo)入新課二、初讀感知，概括事件（整體了解課文中主要講了件什么事，為理解哲理做好鋪墊，隨之完成認(rèn)識(shí)生字新詞，讀通課文的任務(wù)）三、研讀重點(diǎn)語(yǔ)句，深入體會(huì)哲理（抓住含義深刻的語(yǔ)句

16、，聯(lián)系上下文理解事情本身的道理）四、自由讀書(shū)，質(zhì)疑交流。（在自主讀書(shū)、討論交流中加深理解哲理）五、總結(jié)深化，延伸哲理（可啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)剬W(xué)習(xí)體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)課文內(nèi)容感悟人生哲理）六、重點(diǎn)誦讀，強(qiáng)化積累（選擇喜歡的部分或能夠集中反映哲理的部分重點(diǎn)朗讀，強(qiáng)化語(yǔ)言積累，同時(shí)加深理解）七、鞏固練習(xí)（鞏固識(shí)字，指導(dǎo)寫(xiě)字，進(jìn)行必要的詞句練習(xí)）說(shuō)明：一般用2個(gè)課時(shí)完成，第一課時(shí)完成前五個(gè)環(huán)節(jié)，第2課時(shí)完成后2個(gè)環(huán)節(jié)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)基本模式之十二低年級(jí)閱讀教學(xué)基本模式（這里的“低年級(jí)”主要指一年級(jí)下學(xué)期和二年級(jí)階段，根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，一年級(jí)第一學(xué)期的閱讀應(yīng)以教師的指導(dǎo)為主）一、激趣導(dǎo)課（可針對(duì)課文內(nèi)容借

17、助小故事、謎語(yǔ)、畫(huà)面、多媒體情景等導(dǎo)入新課，激發(fā)兒童的讀書(shū)興趣）二、自讀課文，標(biāo)注生字。（一年級(jí)輕聲讀為主，從二年級(jí)第一學(xué)期開(kāi)始逐步過(guò)渡到默讀，注意這里所說(shuō)的“生字”主要是指學(xué)生暫時(shí)不會(huì)讀的字，而不是生字表中的生字，切不可讓學(xué)生到書(shū)中去找生字表中的字。這些讀不準(zhǔn)的字標(biāo)出來(lái)后，要求學(xué)生對(duì)照拼音或請(qǐng)教老師、同學(xué)，把字音讀準(zhǔn)確，以此培養(yǎng)低年級(jí)兒童自主識(shí)字的能力）三、檢查讀書(shū)，糾正字音。（主要是采用指名朗讀的方法，檢查了解學(xué)生對(duì)生字讀音的掌握情況，體現(xiàn)低年級(jí)在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字的基本規(guī)律，這一環(huán)節(jié)的朗讀一般應(yīng)指定中下游的學(xué)生，以便于發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤讀音及時(shí)糾正。要檢查讀書(shū)的過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生讀通課文，達(dá)到“讀通”的要

18、求，對(duì)讀不準(zhǔn)的字音或讀不通的句子。）四、集中識(shí)字，強(qiáng)化讀音（可先讀帶有生字的詞語(yǔ)，然后直接認(rèn)讀生字，逐步減緩識(shí)字坡度。要根據(jù)字形特點(diǎn)，適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有識(shí)字或生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造性識(shí)字）五、指導(dǎo)朗讀，讀中悟情。（低年級(jí)階段的閱讀要淡化理解，強(qiáng)化讀書(shū)，突出“以讀代講”，讀中感悟，在有感情的朗讀中使學(xué)生享受語(yǔ)文的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文興趣。對(duì)重點(diǎn)的詞、句可結(jié)合朗讀指導(dǎo)進(jìn)行適當(dāng)理解，目的在于更好地讀出感情。）六、總結(jié)課文，激發(fā)情趣。（低年級(jí)階段的總結(jié)應(yīng)淡化寫(xiě)法，強(qiáng)化學(xué)生與文本的對(duì)話(huà)，促進(jìn)學(xué)生與課文的共鳴?？赏ㄟ^(guò)“你喜歡故事中的哪個(gè)人物？為什么喜歡？”“學(xué)了課文你想說(shuō)句什么？”“假如有一天你來(lái)到了這個(gè)地方會(huì)怎

19、么做？”等，促使學(xué)生更好地走進(jìn)課文情境，進(jìn)而享受讀書(shū)情趣，同時(shí)發(fā)展低年級(jí)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。）七、自由朗讀，熟讀成誦。（要盡量減少不必要的講解，少提不必要的問(wèn)題，使學(xué)生有充分的時(shí)間自由朗讀，享受課文，對(duì)語(yǔ)言很美的課文或片斷要力求熟讀成誦，最終強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言積累）八、鞏固練習(xí)這一階段主要有三大任務(wù)：1、檢查朗讀（或背誦）（這里主要是通過(guò)分角色朗讀、接讀、賽讀、相互檢查背誦等形式提升學(xué)生的朗讀水平，使學(xué)生進(jìn)一步享受讀書(shū)的樂(lè)趣，并進(jìn)一步強(qiáng)化語(yǔ)言積累。）2、鞏固識(shí)字，指導(dǎo)寫(xiě)字。（生字的書(shū)寫(xiě)不必逐個(gè)指導(dǎo)，每課有重點(diǎn)地指導(dǎo)24個(gè)字的書(shū)寫(xiě)，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)字技能和良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣）3、詞句練習(xí)（如抄寫(xiě)課文中的

20、重點(diǎn)詞、句，造句或仿寫(xiě)句子等，句子訓(xùn)練最好堅(jiān)持從說(shuō)到寫(xiě)，通過(guò)交流達(dá)到互相學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)水平）    說(shuō)明：低年級(jí)一篇課文的教學(xué)任務(wù)一般用2個(gè)課時(shí)完成，第一課時(shí)完成前6個(gè)環(huán)節(jié)，第2課時(shí)完成誦讀和鞏固練習(xí)的內(nèi)容。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)基本模式之十三作文指導(dǎo)課基本模式（作文指導(dǎo)課的基本任務(wù)是促使學(xué)生正確理解題目及訓(xùn)練要求，初步掌握基本的寫(xiě)作方法，選擇滿(mǎn)意的寫(xiě)作材料，并通過(guò)口頭交流充實(shí)材料，為本次習(xí)作奠定在成功的基礎(chǔ)）一、理解題目，弄清體裁（這里的題目有可能是直接命題，也可能是范圍命題，還有可能是提供材料式命題，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀、分析、討論弄清本次作文是寫(xiě)什么

21、的，即寫(xiě)人的、還是記事的。）二、出示要求，明確目標(biāo)（這里說(shuō)的“要求”是指本次習(xí)作的重點(diǎn)訓(xùn)練目標(biāo)，要通過(guò)突出訓(xùn)練重點(diǎn)，達(dá)到“一練一得”）三、學(xué)習(xí)范文，啟迪方法（小學(xué)階段的作文應(yīng)重視范文引路，通過(guò)學(xué)習(xí)優(yōu)秀例文為學(xué)生的習(xí)作鋪設(shè)適當(dāng)?shù)呐_(tái)階，以減緩習(xí)作的難度。范文可以是整篇的，也可以是某個(gè)優(yōu)秀片斷。范文可以是典型的課文，也可以是一篇課外讀物；可以是教師的下水文，也可以是事先安排優(yōu)秀學(xué)生寫(xiě)的好文章。學(xué)習(xí)范文主要是在聽(tīng)讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生分析體會(huì)文章是怎樣突出重點(diǎn)要求的，從而為寫(xiě)出符合要求的習(xí)作打下基礎(chǔ)。）四、選擇材料，交流充實(shí)（這一環(huán)節(jié)主要是在學(xué)習(xí)范文的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生從自己的生活中選擇印象深刻的材料，通過(guò)相

22、互交流，使材料更加合理，更加充實(shí)。交流材料可先指定在班級(jí)交流，再分小組交流。這種從說(shuō)到寫(xiě)的辦法，有利于促進(jìn)學(xué)生表達(dá)水平的提高。這一步是課堂重點(diǎn)，要扎實(shí)進(jìn)行，交流過(guò)程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)價(jià)，相互促進(jìn)，切實(shí)為學(xué)生的習(xí)作奠定基礎(chǔ)）五、起草寫(xiě)作（這一環(huán)節(jié)主要是課后任務(wù)，課堂上要靈活掌握。但要交待清楚完成初稿的時(shí)間，以便為下一堂的修改課做好準(zhǔn)備。）小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)基本模式之十四作文評(píng)改課基本教學(xué)模式（作文評(píng)改課的主要任務(wù)是相互交流、評(píng)改，使作文的語(yǔ)言更加準(zhǔn)確，內(nèi)容更加充實(shí)，重點(diǎn)訓(xùn)練要求更加突出，為習(xí)作獲得最大程度的成功奠定基礎(chǔ)。要著重圍繞重點(diǎn)訓(xùn)練要求進(jìn)行評(píng)改，但也適當(dāng)關(guān)注詞句等方面的常規(guī)要求。）一、重溫習(xí)作要

23、求，明確評(píng)改目標(biāo)（把學(xué)生的注意力引向重點(diǎn)訓(xùn)練目標(biāo)，以體現(xiàn)一改一得，提高評(píng)改實(shí)效）二、集中評(píng)改，學(xué)習(xí)方法（教師可在瀏覽批閱初稿的基礎(chǔ)上選擇一篇比較典型的習(xí)作作為集中評(píng)改的例文。用來(lái)集中修改的例文應(yīng)避免“千瘡百孔”，這突出評(píng)改重點(diǎn)，教師對(duì)初選的例文可進(jìn)行適當(dāng)?shù)亍凹庸ぁ?。有條件的話(huà)最好將例文打印下發(fā)，學(xué)生人手一份或同桌兩人一份。若條件不具備的話(huà)，也應(yīng)把需要重點(diǎn)評(píng)改的部分抄寫(xiě)到小黑板上，這樣便于學(xué)生仔細(xì)閱讀，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。這一環(huán)節(jié)是實(shí)現(xiàn)有效自主評(píng)改的重要基礎(chǔ)，要分步進(jìn)行）1、閱讀例文2、圍繞重點(diǎn)訓(xùn)練目標(biāo)評(píng)改（引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照訓(xùn)練重點(diǎn)先找準(zhǔn)問(wèn)題，然后進(jìn)行評(píng)改。評(píng)改時(shí)應(yīng)注意發(fā)揮集體的智慧，集思廣益。注意使用修改符

24、號(hào)，培養(yǎng)學(xué)生良好修改習(xí)慣）3、圍繞其他方面進(jìn)行評(píng)改。（快速評(píng)改字、詞句等方面的問(wèn)題）三、反思評(píng)改過(guò)程，總結(jié)評(píng)改經(jīng)驗(yàn)（為自主評(píng)改奠定基礎(chǔ)）四、個(gè)人自主評(píng)改。（提醒學(xué)生注意使用修改符號(hào)）五、交流修改情況（引導(dǎo)學(xué)生把修改了什么地方、為什么要修改、怎么修改的，這樣修改有什么好處交流清楚）六、自由交換相互評(píng)改。（提醒學(xué)生在評(píng)改別人作品的時(shí)候注意與隨時(shí)與作者交換意見(jiàn)，不要盲目修改別人的作品）說(shuō)明：評(píng)改過(guò)程中，教師應(yīng)隨時(shí)發(fā)揮點(diǎn)撥引導(dǎo)作用，提高學(xué)生的評(píng)改水平。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)基本模式之十五作文鑒賞總結(jié)課基本教學(xué)模式（作文鑒賞總結(jié)課的主要任務(wù)是通過(guò)交流評(píng)賞優(yōu)秀作品或片斷，總結(jié)習(xí)作經(jīng)驗(yàn)，享受成功愉悅，激發(fā)學(xué)生新的習(xí)作

25、欲望。）一、簡(jiǎn)單回顧上次習(xí)作的重點(diǎn)要求（幫助學(xué)生建議明確的鑒賞標(biāo)準(zhǔn)）二、簡(jiǎn)要通報(bào)本次習(xí)作的基本情況（重點(diǎn)是對(duì)習(xí)作成功及進(jìn)步明顯的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生感受寫(xiě)作成功的愉悅）三、優(yōu)秀作品鑒賞（重點(diǎn)環(huán)節(jié)）1、集中鑒賞（可讓小作者上臺(tái)宣讀自己的作品，可以鑒賞整篇文章，也可以鑒賞某個(gè)精彩的片斷。鑒賞的基本方法就是讓學(xué)生聽(tīng)了之后說(shuō)文章哪里寫(xiě)得好，為什么你覺(jué)得這樣寫(xiě)好？通過(guò)鑒賞讓小作者更加充分地享受成功的快樂(lè)，同時(shí)也促使多數(shù)學(xué)生從中感悟一定的寫(xiě)作技巧。但這里的鑒賞應(yīng)注意多聽(tīng)少評(píng)，從而讓更多的學(xué)生獲得展示的機(jī)會(huì)，并享受到作文成功的愉悅）2、自我鑒賞（學(xué)生毛遂自薦上臺(tái)宣讀自己感到得意的地方，激勵(lì)學(xué)生的寫(xiě)作自信）3

26、、分組鑒賞（小組成員間相互交換閱讀別人的作文，相互交流最欣賞的地方。這一環(huán)節(jié)要把學(xué)生的目光引向發(fā)現(xiàn)別人作品的閃光點(diǎn)，不要搞成雞蛋里頭挑骨頭，不要脫離鑒賞課的根本目的。但明顯的不足也可以告訴相互糾正）四、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真反思習(xí)作過(guò)程，結(jié)合鑒賞的優(yōu)秀作品，總結(jié)成功的原因，使那些無(wú)意創(chuàng)造轉(zhuǎn)化為理性經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而形成寫(xiě)作的技能。要重視學(xué)生對(duì)教訓(xùn)的反思，促使失敗教訓(xùn)轉(zhuǎn)化為成功經(jīng)驗(yàn)）五、布置下次習(xí)作題目（給學(xué)生足夠的準(zhǔn)備時(shí)間去爭(zhēng)取最大程度的成功）小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)基本模式之十六低年級(jí)看圖說(shuō)話(huà)及口語(yǔ)交際課基本教學(xué)模式（根據(jù)新課標(biāo)要求，各年級(jí)都有口語(yǔ)交際的教學(xué)內(nèi)容與要求?？谡Z(yǔ)交際課的中心任務(wù)就是借助學(xué)生感興趣的素

27、材發(fā)展他們的口語(yǔ)交際能力，并在這一過(guò)程中發(fā)展他們的觀察、思維能力，同時(shí)不斷激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣，為學(xué)生參與社會(huì)交際及作文奠定良好的基礎(chǔ)。山東省教研室針對(duì)不同學(xué)制統(tǒng)一編寫(xiě)了各年級(jí)口語(yǔ)交際教材，依據(jù)口語(yǔ)交際教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)建立該課開(kāi)型的基本流程）一、討論課題，體會(huì)形式（口語(yǔ)交際的活動(dòng)形式大都蘊(yùn)含在題目當(dāng)中，題目中的“動(dòng)態(tài)字眼”往往就是口語(yǔ)交際的主要形式，因此教學(xué)中應(yīng)首先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論仔細(xì)體會(huì)題目的意思，為有效參與到交際活動(dòng)之中做好準(zhǔn)備）二、觀察情境，激發(fā)交際欲望（口語(yǔ)交際教材的第一部分“情境再現(xiàn)”都是以畫(huà)面的形式呈現(xiàn)的，教學(xué)中要借助生動(dòng)的畫(huà)面內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的交際欲望，使他們進(jìn)入快樂(lè)的交際狀態(tài)）三閱讀“

28、智慧錦囊”，體會(huì)交際目標(biāo)（口語(yǔ)交際教材的第二部分“智慧錦囊”實(shí)際上是為學(xué)生提供了本次交際活動(dòng)的一個(gè)范例，旨在使學(xué)生進(jìn)一步感受本次活動(dòng)的基本要求。）四、閱讀“友情提示”，明確交際要求（“友情提示”部分說(shuō)明了本次口語(yǔ)交際的具體要求）五、分組交流，“暢所欲言”（這是口語(yǔ)交際課的主體部分，應(yīng)用30分鐘左右的時(shí)間來(lái)完成。要特別注意面向全體，通過(guò)小組交流的辦法使每個(gè)學(xué)生都能獲得交際鍛煉的機(jī)會(huì)。可以先安排部分優(yōu)秀學(xué)生發(fā)言引路，然后分組交際。要特別重視運(yùn)用評(píng)價(jià)手段，隨時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與交際的積極性，并促使學(xué)生的交際水平不斷提升。）六、閱讀“相關(guān)鏈接”，開(kāi)拓學(xué)生視野。（口語(yǔ)交際教材中的“相關(guān)鏈接”部分為學(xué)生提供了與交際內(nèi)容相關(guān)的信息資料，旨在開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)視野，教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀，了解相關(guān)知識(shí)）小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)基本模式之十七寫(xiě)字指導(dǎo)課基本模式（寫(xiě)字指導(dǎo)課的主要任務(wù)是通過(guò)指導(dǎo)與強(qiáng)化練習(xí)提高學(xué)生的寫(xiě)字技能，促使學(xué)生把字寫(xiě)正確，寫(xiě)規(guī)范，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣。）一、觀察字型結(jié)構(gòu)（指上下、左右、上中下、左中右或、包圍、半包圍等，明確字型結(jié)構(gòu)后可避免造成結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤或因結(jié)構(gòu)特點(diǎn)不突出而導(dǎo)致字型不美）二、弄清筆畫(huà)筆順（筆畫(huà)不正確容易造成錯(cuò)字，而筆