七年級數(shù)學(xué)期中考試質(zhì)量分析

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上讀書破萬卷 下筆如有神 七年級170和171班數(shù)學(xué)期中考試質(zhì)量分析 教師：楊霞 一、 試卷分析 本次考試范圍是七年級下冊第五到第七章內(nèi)容，試卷共有22道題，120分。選擇題每題3分，有8道小題共24分。填空題9-15題每題3分，共21分，解答題7道，共75分。第五章有關(guān)知識點有平行線、相交線、平行線的性質(zhì)與判定、平移。第六章有有序數(shù)對，平面直角坐標(biāo)系及其應(yīng)用，用坐標(biāo)表示平移等內(nèi)容。第七章有三角形的邊，與三角形有關(guān)的角等內(nèi)容。教學(xué)重點與教學(xué)難點都有考察到，基礎(chǔ)題覆蓋面還是很廣的。整體來看試題注重基礎(chǔ),難度不大。 七年級170班和171班期中考試總參考人數(shù)為69人，其中9

2、0120的有0人，占0%；8089分有1人，占1.4%；7079分有2人,占2.9%；60-69有1人，占1.4%；5059分有3人，占4.3%；4049分有3人，占4.3%；3039分有10人，占14%；2029分有12人，占17.4%；1019分的有19人，占27.5%；10分以下 有18人，占26%。平均分為23.788分，優(yōu)秀率為0，及格率為8%，最高分為80分，最低分為3分。 學(xué)生答題情況分析 二、讀書破萬卷 下筆如有神 試題難度不在，都是平時練習(xí)及檢測做過的題，學(xué)生容易得分，但是有些學(xué)生的成績還是不盡如人意。憑簡單的記憶，忽略細(xì)節(jié)，粗心大意。不認(rèn)真審題，造成失誤。平時沒有養(yǎng)成良好習(xí)

3、慣。下面就學(xué)生的答題情況作逐一的分析： 第一大題選擇題， 第1、2、3、4、5、6、7題，出的比較好，特別是第1題，體現(xiàn)了新數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)理念。27題只要平時認(rèn)真聽課，不缺課的學(xué)生都會做。 第8題的難度有點大，學(xué)生對于里面的知識轉(zhuǎn)換方法掌握比較差，得分率較低，難點體現(xiàn)在既要考慮到這兩個點所在的象限又要考慮到橫縱坐標(biāo)相乘后是否是正整數(shù)6。今后在教學(xué)工作中還需給予強(qiáng)調(diào)和加強(qiáng)。 第二大題填空題 第9、10、11題難度不大，第9題對號入座的問題我們在課堂上進(jìn)行過實踐演練，得分率較高；第10題考對基本概念的運用，只要記得三角形的外角和是360度那么都能得分，同樣11題也是考象限與點的關(guān)系，不過在考點到X軸、

4、Y軸的距離時，學(xué)生容易將負(fù)號也寫上去。在講課時也提到過距離沒有負(fù)數(shù)，在前面加負(fù)號只能說明是方向的相反?？磥磉@樣的問題在教學(xué)中反復(fù)提學(xué)生才能記得住。 12、13、14題，難度較大，這三題都涉及到幾何問題，而幾何又是這學(xué)期剛開始系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，這三題全部做對的只讀書破萬卷 下筆如有神 有余罕少和黃國爭兩位同學(xué)，其他同學(xué)都有不同程度的錯誤，甚至一題都不對的也大有人在，因此正確率較低。 第12題學(xué)生容易忽視平行和角平分線這兩個條件，然后運用這些條件將問題集中到三角形中考慮就能求出角BDE的度數(shù)。此題干擾的條件較多，像這樣的慢班，我們講課時都以大題的標(biāo)準(zhǔn)來講而且講的比較少。 第13題主要考察的是鄰補(bǔ)角的問題

5、，在平時的練習(xí)中學(xué)生遇到的鄰補(bǔ)角是兩條平行線和一條直線相截的情況，而試卷的題目是讓學(xué)生找出三條交叉直線的鄰補(bǔ)角，這樣就混淆了學(xué)生的視聽，明明是看著是，但寫在試卷上就不是了。著說明學(xué)生接觸的題目還少。 第14題考察的是平行線與截線的內(nèi)容，主要考道的知識點有對頂角、同旁內(nèi)角、內(nèi)錯角、鄰補(bǔ)角的內(nèi)容。雖然考的名目繁多，但是做起來并不難，此題全班六分之一的學(xué)生都做對。 第15題是計算題，要看學(xué)生小學(xué)有沒有學(xué)好，那么這一題就是最好的見證，考的是三角形的周長。三角形的三邊相加就是三角形的周長，這是小學(xué)三年級的內(nèi)容，而這樣的問題連余罕少、巖發(fā)等學(xué)生都不知道那么我們就不在期盼哪個學(xué)生知道了,所以邊上新課邊復(fù)習(xí)舊

6、知識是當(dāng)前我們師生面臨的問題。 第三大題解答題讀書破萬卷 下筆如有神 第16題，建立適當(dāng)?shù)钠矫嬷苯亲鴺?biāo)系，寫出各地的坐標(biāo)。這樣類似的題我們在課本54頁做過也講過。大部分的學(xué)生都知道怎樣做，但是建立平面直角坐標(biāo)系時就有區(qū)別了，有兩種方法建立平面直角坐標(biāo)系，一種是以火車站為原點建立坐標(biāo)系，另一種是圖形的兩條直角邊為X軸、Y軸建立坐標(biāo)系。170班的學(xué)生大部分想到的是前一種，不過這些點分布在四個象限內(nèi)，找起來較困難，171的學(xué)生用的是后一種，這些點就全部分布在第一象限，找起來較容易，所以得分率也就較高。因此用簡單的方法教會學(xué)生做題也是一種好的教學(xué)方法。 第17、18題出的較好，17題是幾何的證明題，1

7、8題是幾何計算題。只是學(xué)生剛剛接觸這些題型感覺不太熟悉，出現(xiàn)一些問題。17出現(xiàn)的問題是思路不清晰，不會用題目所給的以知條件來推論得出結(jié)論。所以失分較高。兩班的學(xué)生只有余罕少得了一半的分，其他全軍覆沒。18題，這樣的題我們在平時講課的時候講的多，做的也多，所以成績在中上的同學(xué)都能做出。但是有一點學(xué)生易忽視而導(dǎo)致做錯，題目中說AE平分DAC，但在圖中學(xué)生會錯看成AE平分BAC。畢靈鑫同學(xué)就出現(xiàn)這樣的錯誤。 第19題，是個好題目，是圖形推理題?？嫉氖瞧叫芯€與角的關(guān)系。也就是平行線的性質(zhì)與判定。由角相等推出線平行，或由線平行推出角相等，并寫出依據(jù)。在這題中，學(xué)讀書破萬卷 下筆如有神 生由內(nèi)錯角相等推出

8、DC和AB平行,而在寫依據(jù)時卻寫成兩直線平行,內(nèi)錯角相等。凡是這樣寫的學(xué)生是因為他們不能將性質(zhì)和判定很好的區(qū)分開來。更可氣的是巖發(fā)和巖寧由角相等推出角平行，這樣知識性的錯誤。學(xué)習(xí)不扎實在他們身上體現(xiàn)得淋漓盡致。 第20題，也是個好題目，這個好題來自于課本55頁綜合運用的第7題，我讓學(xué)生做過作業(yè)并且還特地的拿出來講過。因此這題得分率較高。失分點就在于會平移圖形但不會根據(jù)以知點的坐標(biāo)找出新圖形的新坐標(biāo)。 第21題，若學(xué)生想到用線的平行來證明角的相等而排除三角形的干擾，那么就會得分,問題是大多數(shù)學(xué)生沒有轉(zhuǎn)換思想,不會變通,所以得分率也不高。 第22題，是一個綜合運用的題目,分為兩個小題。第一小題是計

9、算三角形ABC的面積;第二小題是計算三角形底邊高AD的長.三角形的面積公式在小學(xué)的時候就學(xué)過,本學(xué)期新增的內(nèi)容是直角三角形的邊是三角形的高和以斜邊作為底邊時斜邊上的高的計算方法。后者我在講課的時候有所忽略，因為課本上也沒有、涉及到所以也沒有深究。不過這樣的問題在數(shù)學(xué)問題中很常見，在講試卷是就一再強(qiáng)調(diào)了。 以上這些就是兩個班的答題情況。從這次考試兩個級的考試情況來看：170班的成績要比171班好一些，而171班的成績已經(jīng)比原來有了較為明顯的進(jìn)步，至少沒有像第一學(xué)讀書破萬卷 下筆如有神 期有考0分的而且考個位分的同學(xué)也減少了9個，170班的余罕少同學(xué)與上學(xué)期期末相比進(jìn)步最快這次期中考試考了兩個班的

10、第一，這與該同學(xué)的平時努力是分不開的。 三、教學(xué)反思及改進(jìn)措施 1.優(yōu)化教學(xué)過程,加強(qiáng)概念教學(xué),加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的教學(xué),這雖然是老生常談,但是卻是不易做好的問題,故要做好,就備課細(xì)致,備教材備學(xué)生,備過程,提高教學(xué)效率，特別對于我這種不專業(yè)的老師來說，必須針對慢班的實際情況，做到不備課，不上課。 2.學(xué)生兩極分化的現(xiàn)象日趨嚴(yán)重,對學(xué)習(xí)有困難而且對數(shù)學(xué)不感興趣的學(xué)生要特別給予關(guān)注,幫助,要鼓勵他們用自己的方式來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),及時肯定他們在學(xué)習(xí)過程中的閃光點,從而激發(fā)他們的興趣.讓他們多向成績好的同學(xué)請教.另外要比別人多付出.對于學(xué)有余力的同學(xué)要多給他們準(zhǔn)備資料,經(jīng)常指導(dǎo),使他們有更大的發(fā)展. 3. 指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題,具體問題具體分析,盡量讓學(xué)生獨力去提示結(jié)論的產(chǎn)生形成過程,不要急于拋出結(jié)論,要給學(xué)生以思維的空間與時間.在 解題過程中從不同角度.不同層次,多方位來考慮問題,提高學(xué)生計算的準(zhǔn)確率