人教版七年級數(shù)學下冊教學反思新編

1、新人教版七年級數(shù)學下冊教學反思出現(xiàn)問題是對頂角相等的推理過程及做題過程中的應用不太清楚；鄰補角與補角的關系沒有弄明白。課后我反思，這是由于講課過程中，結合實物講解的過程及時間較多，結合圖形的推導過程較少。練習量不足所導致的。所以，重新以證明題的形式證明“對頂角相等”，結合圖形分析鄰補角與補角的包含關系。同時加大習題的練習量，反復糾錯垂直教學反思出現(xiàn)問題是學生們垂線、垂線段的性質記不清點到直線的距離的定義，點到直線的距離與垂線段的關系及區(qū)別困惑較多，我反思到這是由于學生對于直線和線段的區(qū)別聯(lián)系掌握不牢，對于“圖形”和“數(shù)”之間的結合掌握不牢。因此，結合直線、線段的特點聯(lián)系及區(qū)別著重分析垂線段和垂

2、線之間的不同之處；至于垂線段和點到直線的距離則講清一個是圖形一個是數(shù)，二者有聯(lián)系但不可混淆概念垂直 2 教學反思出現(xiàn)問題是學生們垂直的判定與垂直的性質之間的結合使用出題，學生在做題時結合不好，過程不甚規(guī)范。我反思到這是由于學生對于垂直的判定與性質之間可以互相推導的特點沒有完全掌握，對于“已知垂直”能推導出某一夾角等于 90 度等推導過程仍需強化訓練。因此，結合2-3 道例題講解垂直的性質與判定綜合應用的方法，同時加大練習量，反復糾錯<<同位角、內錯角、同旁內角>> 教學反思出現(xiàn)問題是三線八角圖中，每一對同位角、內錯角和同旁內角的公共邊找不準確，形狀復雜的圖形找不準三類角

3、。截線、被截線容易混。課后我反思到，學生對于截線、被截線的關系特點掌握不牢，不清楚截線就是每一組角的公共邊。其次，對于復雜圖形中的角，應通過相似字母、找公共邊去找相應的角。所以，進一步向學生講清找角先找截線，截線就是公共邊，兩個角的另外一條邊就是被截線。結合大量例題反復練習。平行線教學反思出現(xiàn)問題是平行公理的理解容易出現(xiàn)偏差，理解不透。平行公理推論的理解吃不透。我課后反思到，容易與垂線的性質相混淆：平行公理是過直線外一點有且只有一條直線與已知直線平行，務必強調“過直線外”；平行公理推論則應結合具體事例講解。于是，我認為課后應該與垂線的性質對比識記，找出區(qū)別及聯(lián)系，然后背誦默寫。平行公理推論可與

4、等量代換結合識記。加大練習量，反復糾錯平行線的判定（1）教學反思出現(xiàn)問題是由同位角相等，進而推導出“內錯角相等，兩直線平行”、“同旁內角互補，兩直線平行”的推導過程仍然沒有弄清楚是如何推導的，課后我反思到，學生的學習沒有把鄰補角、對頂角等已經學過的知識融入進平行線的學習中，學得過于死板，不靈活。因此，結合對頂角、鄰補角性質、結合例題深入講解，在進行強化訓練平行線的判定（2）教學反思出現(xiàn)問題是三種判定兩直線平行的的方法在實戰(zhàn)中結合使用能力較弱，只能單獨用一種方法去做題。課后我反思到，學生們沒有把握住判定線平行的關鍵點是三類角的特點，利用角的特點去推導出線的平行。因此，結合對頂角、鄰補角性質、結合

5、例題深入講解，在進行強化訓練。此外還要加大練習題量，反復糾錯平行線的性質（1）教學反思：出現(xiàn)問題是由“兩直線平行，同位角相等”到推導出“兩直線平行，內錯角相等”、“同旁內角互補，兩直線平行”的推導過程仍然沒有推導清楚，課后我反思到，學生的學習沒有把鄰補角、對頂角等已經學過的知識融入進平行線的學習中，因此，今后的課中，結合對頂角、鄰補角性質、結合例題深入講解，在進行強化訓練。同時加大體量，反復糾錯出現(xiàn)問題是兩直線平行，同位角相等、內錯角相等、同旁內角互補這三條性質在實戰(zhàn)中結合使用能力較弱，課后我反思到，學生們對于幾何知識學得死板，沒能把前后所學知識聯(lián)系緊密。在具體做題過程中，鄰補角、對頂角、等量

6、代換、平行公理推論等的使用較少。因此，結合對頂角、鄰補角性質、平行公理推論、等量代換等知識點結合例題深入講解，再進行強化訓練命題、定理、證明教學反思出現(xiàn)問題是對那些題設和結論不明顯的命題的改寫，學生做的不好。課后我反思到，學生歸納總結能力不足，練習量偏少。對于命題的題設與結論不十分明顯的，區(qū)分它的題設和結論是個難點，學生在解答時可能會出現(xiàn)“如果對頂角，那么相等”這類錯誤，這是由于學生語言知識不夠引起的，教師講解時可提醒學生，在改成“如果 ，那么 ”的形式時，可以適當補充一些字詞，但不要改變原意.因此，引導學生歸納總結出：在數(shù)學中，許多命題是由題設（或已知條件）、結論兩部分組成的.題設是已知事項

7、；結論是由已知事項推出的事項，命題通常可寫成“如果.，那么 ”的形式. 用“如果”開始的部分就是題設，而用“那么”開始的部分就是結論. 例如命題“如果兩條直線都與第三條直線平行，那么這兩條直線也互相平行. ” 的題設是兩條直線都與第三條直線平行，結論是這兩條直線也互相平行.有的命題的題設與結論不十分明顯，可以將它寫成“如果 ，那么 ”的形式，就可以分清它的題設和結論了. 例如，命題“對頂角相等”可寫成“如果兩個角是對頂角，那么這兩個角相等.<<平移>>教學反思出現(xiàn)問題是對應點的連線、對應線段的性質：平行（或共線）且相等不理解，平移圖畫不好。課后我反思到，一方面是把一個圖

8、形整體沿著某一方向移動，會得到一個新的圖形，新圖形與原圖形的形狀和大小完全相同。這條性質沒有記牢，二是學生們空間想象、思維能力不足，畫圖功底弱，三是課堂上帶領學生們作圖的時間比例少。因此，今后的課中，結合三角形、線段、平行四邊形的平移作圖法反復講解；同時加強作圖訓練第六章 實數(shù)平方根1教學反思出現(xiàn)的問題是具體到做題環(huán)節(jié)，學生們出現(xiàn)了不同程度的錯誤，例如對概念的理解不能轉化為做題正確，符號不能確定。因此我思考，在課堂上用了較多時間去闡釋無理數(shù)和算術平方根的概念及相關意義，具體到相關聯(lián)系及練習則比重少了一些，所以在今后的的平方根和立方根的學習中要注意，同時要注意基礎概念的背誦與理解平方根2教學反思

9、出現(xiàn)問題是被開方數(shù)與算術平方根的對應擴大或縮小的關系定律，學生在做題時記不住，夾值法和比較數(shù)的大小，錯題較多。教后我反思，被開方數(shù)和算術平方根的關系應用更適于學生的方法講解，夾值法需要將完全開平方數(shù)還原的部分講得更細。所以，在今后的課中，夾值法和大小比較，應把練習題的廣度及練習量再向上加量。算術平方根和被開方數(shù)可以用擴大縮小倍數(shù)和小數(shù)點向左或右移動的方式講解，學生更接受哪一個就記住那一個平方根3教學反思出現(xiàn)問題是在解一元二次方程的過程中，學生們總忘記開平方后，有兩個平方根，忘記寫正負號，反過來，學習了平方根，算術平方根的性質又忘記了些。于是，我教后反思：這些問題說明學生對于算術平方根和平方根的

10、區(qū)別和聯(lián)系還沒有深刻的認識，在做題過程中對開平方的關鍵點沒有養(yǎng)成習慣。對平方根與算術平方根的對比表要反復背誦默寫，解方程的題要加大練習量立方根1教學反思出現(xiàn)問題是在解一元三次方程的過程中，學生們時常在結果上加上正負號；負數(shù)也有立方根這條性質總忘記，在做平方根和立方根混合題時，容易出錯。說明學生對于立方根和平方根的區(qū)別和聯(lián)系還沒有深刻的認識，在做題過程中對開立方的關鍵點沒有養(yǎng)成習慣。因此，對平方根與立方根的對比表要反復背誦默寫，解方程的題從題量和難易度上都要加大練習量立方根2教學反思出現(xiàn)問題是被開方數(shù)與立根的對應擴大或縮小的關系定律，學生在做題時記不住，夾值法和比較數(shù)的大小，錯題較多；因此我認為

11、被開方數(shù)和立根的關系應用更適于學生的方法講解，夾值法需要將完全開平方數(shù)還原的部分講得更細。于是，夾值法和大小比較，應把練習題的廣度及練習量再向上加量。立方根和被開方數(shù)可以用擴大縮小倍數(shù)和小數(shù)點向左或右移動的方式講解，學生更接受哪一個就記住那一個實數(shù) 1 教學反思出現(xiàn)問題是完全開平方數(shù)、完全開立方數(shù)學生們搞不清屬于無理數(shù)還是有理數(shù)，對于無理數(shù)及實數(shù)概念的辨析能力不足，做題量偏少，因此我分析課堂上知識點講解重難點沒有深入突出講解，時間分配不甚合理，所以要在今后課中結合無理數(shù)、實數(shù)概念及例題深入講解實數(shù)2教學反思出現(xiàn)問題是平方根、立方根的混合運算、計算錯誤多；取絕對值符號變符號能力差，這是由于學生們

12、沒有抓住上學期有理數(shù)、整式的加減中運算與本屆所學內容的相似性，此外，課堂上理論知識講得多，例題講的量及拓展度少，練習量少，因此在課后可以適當復習上冊書的整式的加減、有理數(shù)混合運算兩章的知識，同時需要大量做練習題，反復糾錯第七章 平面直角坐標系有序數(shù)對教學反思在教學中學生們出現(xiàn)了空間想象能力不足的問題，以及有序數(shù)對先表示誰后表示誰記憶紊亂的現(xiàn)象。于是我反思到，這些學生或存在日常觀察力不足或缺乏足夠的空間想象訓練。于是，在日后的課堂或課下必須加強訓練，課堂上加強做題訓練，課下加強觀察訓練，想象能力訓練平面直角坐標系教學反思學生們在左右平移及上下平移的特點、象限符號的特點的識記上做的不好，經常記混第

13、二想象和第三象限的象限符號。在課下我反思到，雖然已經把識記的概念變成了口訣，但是多數(shù)學生缺乏想象能力，以至于他們在思考的時候就要花費更多的時間去反應。在課下必須要花更多時間讓學生加強背誦默寫，加強基礎題的訓練，及時糾錯，及時反饋用坐標表示地理位置教學反思用坐標表示地理位置具有很強的實際意義，但是在課堂上，學生在建立起平面直角坐標系的基礎上，選取原點及正方向上會出現(xiàn)不同程度的錯誤。我分析到，學生結合實際常識的能力較差。在課下，必須加強常識訓練，基礎知識訓練和想象能力訓練用坐標表示平移教學反思本節(jié)課，學生在教師的引導下探究點或圖形的平移引起的點坐標的變化規(guī)律以及圖形上點坐標的變化引起的圖形的平移變

14、換掌握的不好。我反思到，學生在點平移到圖形平移的遷移上做的不好，舉一反三能力不足。在課下或今后的課堂教學中要加強此類題的基礎訓練，及時糾錯反饋第八章 二元一次方程二元一次方程組教學反思授課過程中，學生對二元一次方程的解的定義和二元一次方程組的解的定義有些混淆，辨識不清晰。同時你，對二元一次方程的特點認識不深刻。課下，我反思到，課前對一元一次方程的復習、沒有做到位。今后，在課堂上，要注重遷移教學，注重對二元一次方程的解和二元一次方程組的解的反復辨識與練習鞏固消元解二元一次方程組 1教后反思學生們能夠理解如何轉化帶入從而達到消元，把二元轉化為一元去解方程，但是對于系數(shù)復雜的二元一次方程，如何變形消

15、元，消元是消哪一個更好則沒有明確的分析法。于是，我課下反思到：課堂上消元轉化的過程應該花多一些時間去講解。于是，今后的課上，我將針對此問題專門細致講解，并強化訓練，及時反饋消元解二元一次方程組 2教學反思在課堂上，學生們對于整體性的加減仍然一知半解，對于未知數(shù)系數(shù)簡單的方程組可以用加減法去做，但對于難的題目就會思考很長時間，課下我反思到：這是由于學生們對于等式的性質的掌握不熟造成的，同時對加減消元法的使用不夠完整。今后的課中，我將加強對于等式的性質的講解，并強化加減消元法的訓練，并及時反饋消元解二元一次方程組3教學反思在課堂上，學生們對于整體性的加減有所了解，但對于未知數(shù)系數(shù)復雜的方程組仍然不

16、熟練，課下我反思到：這是由于學生們對于等式的性質的掌握不熟造成的，同時對加減消元法的使用不夠完整。今后的課中，我將加強對于等式的性質的講解，并強化加減消元法的訓練，并及時反饋消元解二元一次方程組4教學反思結合實際問題，學生在課堂上暴露出了分析能力不足的問題，根據(jù)題干給出得信息無法轉化成方程組。 課下我反思到：學生對于類型復雜的應用題缺少歸納總結的能力。今后的教學中，我將會針對這一問題，開設專題，把應用題分為幾大類型去講解，總結歸納思路，理清頭緒，并強化練習，反復糾錯。實際問題與二元一次方程組1教后反思結合實際問題，學生在課堂上暴露出了分析能力不足的問題，根據(jù)題干給出得信息無法轉化成方程組。無法

17、以方程組為工具分析，解決含有多個未知數(shù)的實際問題。課下我反思到：學生對于類型復雜的應用題缺少歸納總結的能力。今后的教學中，我將會針對這一問題，開設更多專題，把應用題分為幾大類型去講解，總結歸納思路，理清頭緒，并強化練習，反復糾錯實際問題與二元一次方程組2教后反思結合實際問題，學生在課堂上暴露出了分析能力不足的問題，不能夠找出實際問題中的已知數(shù)和未知數(shù)，分析它們之間的數(shù)量關系，列出方程組；無法以方程組為工具分析，解決含有多個未知數(shù)的實際問題。課下我反思到：學生對于類型復雜的應用題缺少歸納總結的能力。今后的教學中，我將會針對這一問題，開設更多專題，開放性地尋求設計方案，培養(yǎng)分析能力，把應用題分為幾

18、大類型去講解，總結歸納思路，理清頭緒，并強化練習，反復糾錯第九章 一元一次不等式不等式及其解集教學反思本課設置了豐富的實際情境，比如蹺蹺板游戲、爆破問題等，研究這些問題，可以使學生體會到現(xiàn)實生活中存在著大量的不等關系，但是在正確理解不等式、不等式解與解集的意義，把不等式的解集正確地表示到數(shù)軸上等幾方面做得不好，原因則是導入環(huán)節(jié)時間過長，對定義概念的解析時間短，練習時間也短。今后的課堂中一定要加強練習的量，不斷糾錯，及時反饋不等式性質(1) 教后反思課堂上，同學們能夠積極迅速地理解并掌握不等式性質一及性質二的特點，但是在性質三的理解及掌握上做的不好，在“系數(shù)化為一”時不論系數(shù)為負分數(shù)還是負整數(shù)，

19、經常忘記變符號的方向。課下我反思到：課堂上利用遷移教學，將一元一次不等式的知識和一元一次方程的知識對比教授，學生們掌握的快，但是方程不用變等號，學生們還是將思維慣性延伸至了不等式這一章。我決定在下一節(jié)課加大針對性質三的練習量，把學生的思維慣性扳過來，并及時反饋總結不等式性質(2) 教后反思課堂上，同學們能夠積極迅速地理解并掌握不等式性質一及性質二的特點，但是解集的表示時實心圓點和空心圓圈學生們常常弄混，并把方向弄錯。課下我反思到：學生們在數(shù)軸和不等式的融合上有一定欠缺。我決定在下一節(jié)課加大針對數(shù)軸、解集等的練習量，把學生的思維慣性扳過來，并及時反饋總結一元一次不等式教后反思課堂上，同學們能夠積

20、極迅速地復述不等式性質一性質二及性質三的特點，但是具體做題環(huán)節(jié)，尤其是在“系數(shù)化為一”時不論系數(shù)為負分數(shù)還是負整數(shù)，還是經常忘記變符號的方向。課下我反思到：性質三的掌握學生們還不夠熟練。我決定在下一節(jié)課加大針對性質三的練習量，把學生的思維慣性扳過來，并及時反饋總結一元一次不等式（2）教學反思結合實際問題，學生在課堂上暴露出了分析能力不足的問題，尤其是不會把漢字翻譯成符號語言。課下我反思到：學生對于文字與符號的互譯缺乏日常的訓練與理解，類型復雜的應用題缺少歸納總結的能力。今后的教學中，我將會針對這一問題，強化文字符號翻譯，反復練習鞏固一元一次不等式（3）教學反思結合實際問題，學生在課堂上暴露出了

21、分析能力不足的問題，根據(jù)題干給出得信息無法轉化成一元一次不等式。課下我反思到：學生對于類型復雜的應用題缺少歸納總結的能力。今后的教學中，我將會針對這一問題，開設專題，把應用題分為幾大類型去講解，總結歸納思路，理清頭緒，并強化練習，反復糾錯一元一次不等式組（1）教學反思學生分別解兩個不等式沒有問題，但是在數(shù)軸上表示其公共解集則常出現(xiàn)大錯誤，時常把方向線的方向弄混，實心圓點和空心圓圈的也時常點錯。針對這個問題我反思到，在講課過程中及時發(fā)現(xiàn)學生集中出現(xiàn)的問題，當堂糾錯。課后抽時間，把解集的表示方法復習一遍，解不等式組要加大題量反復練習，及時糾錯，反饋更新一元一次不等式組（2）教后反思結合實際問題，學生在課堂上暴露出了分析能力不足的問題，根據(jù)題干給出得信息無法轉化成一元一次不等式組。課下我反思到：學生對于類型復雜的應用題缺少歸納總結的能力。今后的教學中，我將會針對這一問題，開設專題，把應用題分為幾大類型去講解，總結歸納思路，理清頭緒，并強化練習，反復糾錯第十章 數(shù)據(jù)的收集分析與整理統(tǒng)計調查（一）教學反思通過一節(jié)課授新，發(fā)現(xiàn)學生在條形