談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

1、文檔來源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)江澤民總書記指出： “創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭的動力。 ”國運(yùn)興衰， 系于教育，在 21 世紀(jì)知識經(jīng)濟(jì)的新時代， 作為“人類靈魂的工程師”肩負(fù)著培養(yǎng)、造就具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，適應(yīng)新世紀(jì)競爭合格人才的光榮使命和時代的重托，也是當(dāng)代教師深思遠(yuǎn)慮的時代課題 ，下面是本人在教學(xué)實(shí)踐中的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)親意識的一些體會：一、要創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑在課堂教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)問題情境并敢于讓學(xué)生獨(dú)立思考，把數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識過程，轉(zhuǎn)化為學(xué)生自學(xué)發(fā)現(xiàn)問題的質(zhì)疑過程。學(xué)生能夠質(zhì)疑問難，

2、是主動學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)，更是培養(yǎng)創(chuàng)新意識不可少的。例如教學(xué) “修一條長 1200 米的公路，第一天修了全長的，第二天修了全長的 ？”學(xué)生們大膽提出了許多問題， 如“第一天修了多少米？” “第二天修了多少米？”“第二天比第一天多修了多少米？”“第一天比第二天少修了多少米？”等等，發(fā)散了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。1文檔收集于互聯(lián)網(wǎng)，如有不妥請聯(lián)系刪除.文檔來源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.二、要創(chuàng)設(shè)情境，啟迪學(xué)生設(shè)想在教學(xué)過程中，一些新知識可以引導(dǎo)學(xué)生去分析、歸納、比較、引導(dǎo)他們設(shè)想、驗證。例如我在教學(xué)“圓的認(rèn)識”一課中，是這樣建立“圓心”概念的。讓學(xué)生拿出自己

3、準(zhǔn)備好的圓紙片來，引導(dǎo)學(xué)生思考：不用任何工具，怎才能找到圓的中心點(diǎn)？當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)在圓多次對折后，折痕都相交于圓中的一點(diǎn)時，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想：誰給這一點(diǎn)起一個名字？學(xué)生有的說“圓中” ，有的說“中心”，有的說“圓心”。最后一致認(rèn)為還是“圓心”比較好。在教學(xué)過程中，學(xué)生對“圓心”的命名是建立在對知識的分析與比較后進(jìn)行的，學(xué)生的設(shè)想不論對錯都體現(xiàn)著一種探索精神，一種創(chuàng)新精神。三、要鼓勵學(xué)生動手動腦，大膽嘗試在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試，為學(xué)生安排創(chuàng)新的空間和時間，給學(xué)生嘗試創(chuàng)新的自由度，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。例如：我教學(xué)“圓錐的體積”一課時，先用絞筆刀將鉛筆絞成一個圓錐，然后提問：請同學(xué)們設(shè)想

4、一下，這個圓錐和剛才的一截圓柱有怎樣的關(guān)系同學(xué)們有的說“ ”，有的說2文檔收集于互聯(lián)網(wǎng)，如有不妥請聯(lián)系刪除.文檔來源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.“ ”，有的說“ ”，有的說“ ”，我認(rèn)為同學(xué)們的設(shè)想都是合理的，接著問：那么，圓錐的體積究竟與它等底等高的圓柱有怎樣的關(guān)系呢？請同學(xué)們用準(zhǔn)備好的等底等高的空圓術(shù)圓錐、水，以四人小組為單位，動手合作操作討論，結(jié)果在操作中探索出圓錐體積是與它等底等高圓術(shù)體積的 的結(jié)論。接著我又問：誰能說出具體理由來？有的小組代表說：我將滿圓錐水往圓術(shù)里倒，結(jié)果 3 次將空圓術(shù)倒?jié)M，因此，我們小組得出圓錐體積是與它等底等高圓術(shù)體積的 。有的

5、小組代表說：我是將滿圓術(shù)水往空圓錐里倒，結(jié)果 3 次才倒完，因此，我得出圓術(shù)體積是與它等底等高圓錐體積的 3 倍，反過來說，圓錐的體積就是與它等底等高圓術(shù)體積的 。這一動手、動腦、動口的操作過程，創(chuàng)設(shè)了好的思維情境。通過小組合作、操作討論，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識、合作能力和創(chuàng)新意識。四、要注重聯(lián)想，鼓勵創(chuàng)新在教學(xué)中，教師要注重激發(fā)學(xué)生聯(lián)想，利用聯(lián)想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。例如：將下列加法算式改寫成乘法算式：（1）+ + + +（2）+3文檔收集于互聯(lián)網(wǎng)，如有不妥請聯(lián)系刪除.文檔來源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.（3）+ + +（4）+結(jié)果，大部分學(xué)生順利地將（1） （2

6、）改寫成相應(yīng)的乘法算式（ 1）× 5（2）× 3 ，這時我鼓勵學(xué)生想一想 （3）（4）能改寫成乘法算式嗎？這時學(xué)生積極動腦聯(lián)想出將 （3）改寫成 ×7，將（4）改寫成 ×6 ，同學(xué)們善于聯(lián)系，將題目進(jìn)行改組，表現(xiàn)出了學(xué)生思維的創(chuàng)造性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。五、要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用從創(chuàng)新教育的要求出發(fā)，要發(fā)揮好學(xué)生的主體作用，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，首先必須建立健康、平等、民主的師生關(guān)系，教師要尊重、信任學(xué)生，尊重他們的人格，喚起他們的成功欲望。同時，教師要善于營造一個和諧、寬松、愉快的教學(xué)氛圍。其次，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師更要發(fā)揚(yáng)民主，善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)學(xué)生

7、的積極性。在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要給學(xué)生自由，要還學(xué)生一個廣闊的思維空間；鼓勵學(xué)生動手實(shí)踐，勤于思考、勇于探索和嘗試，要讓他們通過自身努力真正體味到成功的喜悅。為了更好的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在數(shù)學(xué)教學(xué)4文檔收集于互聯(lián)網(wǎng)，如有不妥請聯(lián)系刪除.文檔來源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.中，教師必須堅持面向全體學(xué)生，堅持因材施教的原則，并注重知識發(fā)展過程的教學(xué)。雖然數(shù)學(xué)教科書中的全部定理、公式都早已被發(fā)現(xiàn)，但這些結(jié)論對學(xué)生來說還是未知的。這就要求數(shù)學(xué)教學(xué)不能經(jīng)常采用直接注入式，而必須把概念、定理等還回到具體問題中，創(chuàng)設(shè)問題發(fā)現(xiàn)和提出的過程，讓學(xué)生通過對知識的再

8、創(chuàng)造獲取。這樣，通過“再創(chuàng)造獲得的知識與能力要比被動獲得的理解更好，也更容易保持。”六、要努力培養(yǎng)學(xué)生的興趣夸美紐斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個積極和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。 ”興趣是打開智慧的一把鑰匙，是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力。教師通過各種方式，努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣， 喚起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)快樂的氛圍是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵所在。教師可以采用學(xué)生喜聞樂見的形式導(dǎo)入新課，使學(xué)生一上課就興趣盎然的進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍；其次，要潛心挖掘教材中的樂學(xué)因素和“內(nèi)蘊(yùn)”，采用幻燈等直觀手段為教學(xué) “添趣”；第三，教師要在教學(xué)語言上反復(fù)錘煉，盡量采用精煉、風(fēng)趣的語言激勵學(xué)生，營造愉快的教學(xué)

9、氛5文檔收集于互聯(lián)網(wǎng)，如有不妥請聯(lián)系刪除.文檔來源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.圍；在教學(xué)組織上采用靈活多樣， 學(xué)生喜愛的形式；在教學(xué)方法上采用巧妙、新穎的方法，讓學(xué)生感覺“舊中有新，新中有趣，以趣促學(xué)。 ”另外，在數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生要給壓力、 給任務(wù)，為他們創(chuàng)造施展才能的機(jī)會，讓他們在學(xué)習(xí)過程中通過自身努力感受成功的愉悅，認(rèn)識自我價值，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。只有培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的思維才能沖出定勢，數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)習(xí)過程才會有創(chuàng)造的火花。江澤民主席指出：“教育是知識創(chuàng)新， 傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃?！弊鳛閿?shù)學(xué)教師， 要在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)機(jī)

10、關(guān)報意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，為知識經(jīng)濟(jì)的到來為中華民族之偉大復(fù)興而做出自己的貢獻(xiàn)。江澤民總書記指出： “創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭的動力。 ”國運(yùn)興衰， 系于教育，在 21 世紀(jì)知識經(jīng)濟(jì)的新時代， 作為“人類靈魂的工程師”肩負(fù)著培養(yǎng)、造就具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，適應(yīng)新世紀(jì)競爭合格人才的光榮使命和時代的重托，也是當(dāng)代教師深思遠(yuǎn)慮的6文檔收集于互聯(lián)網(wǎng)，如有不妥請聯(lián)系刪除.文檔來源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.時代課題 ，下面是本人在教學(xué)實(shí)踐中的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)親意識的一些體會：一、要創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑在課堂教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)問題情境并

11、敢于讓學(xué)生獨(dú)立思考，把數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識過程，轉(zhuǎn)化為學(xué)生自學(xué)發(fā)現(xiàn)問題的質(zhì)疑過程。學(xué)生能夠質(zhì)疑問難，是主動學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)，更是培養(yǎng)創(chuàng)新意識不可少的。例如教學(xué) “修一條長 1200 米的公路，第一天修了全長的，第二天修了全長的 ？”學(xué)生們大膽提出了許多問題， 如“第一天修了多少米？” “第二天修了多少米？”“第二天比第一天多修了多少米？”“第一天比第二天少修了多少米？”等等，發(fā)散了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。二、要創(chuàng)設(shè)情境，啟迪學(xué)生設(shè)想在教學(xué)過程中，一些新知識可以引導(dǎo)學(xué)生去分析、歸納、比較、引導(dǎo)他們設(shè)想、驗證。例如我在教學(xué)“圓的認(rèn)識”一課中，是這樣建立“圓心”概念的。讓學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備好的圓紙片

12、來，引導(dǎo)學(xué)生思考：不用任何工具，怎才能找到圓的中心點(diǎn)？當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)在圓多次對折后，折痕都相交于圓中的7文檔收集于互聯(lián)網(wǎng)，如有不妥請聯(lián)系刪除.文檔來源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.一點(diǎn)時，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想：誰給這一點(diǎn)起一個名字？學(xué)生有的說“圓中” ，有的說“中心”，有的說“圓心”。最后一致認(rèn)為還是“圓心”比較好。在教學(xué)過程中，學(xué)生對“圓心”的命名是建立在對知識的分析與比較后進(jìn)行的，學(xué)生的設(shè)想不論對錯都體現(xiàn)著一種探索精神，一種創(chuàng)新精神。三、要鼓勵學(xué)生動手動腦，大膽嘗試在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試，為學(xué)生安排創(chuàng)新的空間和時間，給學(xué)生嘗試創(chuàng)新的自由度，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)

13、新意識。例如：我教學(xué)“圓錐的體積”一課時，先用絞筆刀將鉛筆絞成一個圓錐，然后提問：請同學(xué)們設(shè)想一下，這個圓錐和剛才的一截圓柱有怎樣的關(guān)系同學(xué)們有的說“ ”，有的說“ ”，有的說“ ”，有的說“ ”，我認(rèn)為同學(xué)們的設(shè)想都是合理的，接著問：那么，圓錐的體積究竟與它等底等高的圓柱有怎樣的關(guān)系呢？請同學(xué)們用準(zhǔn)備好的等底等高的空圓術(shù)圓錐、水，以四人小組為單位，動手合作操作討論，結(jié)果在操作中探索出圓錐體積是與它等底等高圓術(shù)體積的 的結(jié)論。接著我又問：誰能說出具體理由來？有的小組代表說：我將滿圓錐水往圓術(shù)里倒，結(jié)果 3 次將空8文檔收集于互聯(lián)網(wǎng)，如有不妥請聯(lián)系刪除.文檔來源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版

14、本可編輯 .歡迎下載支持.圓術(shù)倒?jié)M，因此，我們小組得出圓錐體積是與它等底等高圓術(shù)體積的 。有的小組代表說：我是將滿圓術(shù)水往空圓錐里倒，結(jié)果 3 次才倒完，因此，我得出圓術(shù)體積是與它等底等高圓錐體積的 3 倍，反過來說，圓錐的體積就是與它等底等高圓術(shù)體積的 。這一動手、動腦、動口的操作過程，創(chuàng)設(shè)了好的思維情境。通過小組合作、操作討論，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識、合作能力和創(chuàng)新意識。四、要注重聯(lián)想，鼓勵創(chuàng)新在教學(xué)中，教師要注重激發(fā)學(xué)生聯(lián)想，利用聯(lián)想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。例如：將下列加法算式改寫成乘法算式：（1）+ + + +（2）+（3）+ + +（4）+結(jié)果，大部分學(xué)生順利地將（1） （2）改寫成相應(yīng)的

15、乘法算式（ 1）× 5（2）× 3 ，這時我鼓勵學(xué)生想一想 （3）（4）能改寫成乘法算式嗎？這時學(xué)生積極動腦聯(lián)想出將 （3）改寫成 ×7，將（4）改寫成 ×6 ，同學(xué)們善于聯(lián)系，將題目進(jìn)行改組，表現(xiàn)出了學(xué)生思維的創(chuàng)造性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。9文檔收集于互聯(lián)網(wǎng)，如有不妥請聯(lián)系刪除.文檔來源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.五、要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用從創(chuàng)新教育的要求出發(fā)，要發(fā)揮好學(xué)生的主體作用，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，首先必須建立健康、平等、民主的師生關(guān)系，教師要尊重、信任學(xué)生，尊重他們的人格，喚起他們的成功欲望。同時，教師要善

16、于營造一個和諧、寬松、愉快的教學(xué)氛圍。其次，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師更要發(fā)揚(yáng)民主，善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)學(xué)生的積極性。在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要給學(xué)生自由，要還學(xué)生一個廣闊的思維空間；鼓勵學(xué)生動手實(shí)踐，勤于思考、勇于探索和嘗試，要讓他們通過自身努力真正體味到成功的喜悅。為了更好的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須堅持面向全體學(xué)生，堅持因材施教的原則，并注重知識發(fā)展過程的教學(xué)。雖然數(shù)學(xué)教科書中的全部定理、公式都早已被發(fā)現(xiàn)，但這些結(jié)論對學(xué)生來說還是未知的。這就要求數(shù)學(xué)教學(xué)不能經(jīng)常采用直接注入式，而必須把概念、定理等還回到具體問題中，創(chuàng)設(shè)問題發(fā)現(xiàn)和提出的過程，讓學(xué)生通過對知識的再創(chuàng)造獲取。這樣

17、，通過“再創(chuàng)造獲得的知識與能力要比被動獲得的理解更好，也更容10文檔收集于互聯(lián)網(wǎng)，如有不妥請聯(lián)系刪除.文檔來源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.易保持。”六、要努力培養(yǎng)學(xué)生的興趣夸美紐斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個積極和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。 ”興趣是打開智慧的一把鑰匙，是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力。教師通過各種方式，努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣， 喚起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)快樂的氛圍是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵所在。教師可以采用學(xué)生喜聞樂見的形式導(dǎo)入新課，使學(xué)生一上課就興趣盎然的進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍；其次，要潛心挖掘教材中的樂學(xué)因素和“內(nèi)蘊(yùn)”，采用幻燈等直觀手段為教

18、學(xué) “添趣”；第三，教師要在教學(xué)語言上反復(fù)錘煉，盡量采用精煉、風(fēng)趣的語言激勵學(xué)生，營造愉快的教學(xué)氛圍；在教學(xué)組織上采用靈活多樣， 學(xué)生喜愛的形式；在教學(xué)方法上采用巧妙、新穎的方法，讓學(xué)生感覺“舊中有新，新中有趣，以趣促學(xué)。 ”另外，在數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生要給壓力、 給任務(wù)，為他們創(chuàng)造施展才能的機(jī)會，讓他們在學(xué)習(xí)過程中通過自身努力感受成功的愉悅，認(rèn)識自我價值，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。只有培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的思維才能沖出定勢，數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)習(xí)過程才會有創(chuàng)造的火11文檔收集于互聯(lián)網(wǎng)，如有不妥請聯(lián)系刪除.文檔來源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.花。江澤民主席指出：“教育是知識創(chuàng)新， 傳播

19、和應(yīng)用的主要基地，也是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。”作為數(shù)學(xué)教師， 要在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)機(jī)關(guān)報意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，為知識經(jīng)濟(jì)的到來為中華民族之偉大復(fù)興而做出自己的貢獻(xiàn)。江澤民總書記指出： “創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭的動力。 ”國運(yùn)興衰， 系于教育，在 21 世紀(jì)知識經(jīng)濟(jì)的新時代， 作為“人類靈魂的工程師”肩負(fù)著培養(yǎng)、造就具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，適應(yīng)新世紀(jì)競爭合格人才的光榮使命和時代的重托，也是當(dāng)代教師深思遠(yuǎn)慮的時代課題 ，下面是本人在教學(xué)實(shí)踐中的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)親意識的一些體會：一、要創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑在課堂教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)問題情境并敢于讓學(xué)生

20、獨(dú)立思考，把數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識過程，轉(zhuǎn)化為學(xué)生自學(xué)發(fā)現(xiàn)問題的質(zhì)疑過程。學(xué)生能夠質(zhì)疑問難，是主動學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)，更是培養(yǎng)創(chuàng)新意識不12文檔收集于互聯(lián)網(wǎng)，如有不妥請聯(lián)系刪除.文檔來源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.可少的。例如教學(xué) “修一條長 1200 米的公路，第一天修了全長的，第二天修了全長的 ？”學(xué)生們大膽提出了許多問題， 如“第一天修了多少米？” “第二天修了多少米？”“第二天比第一天多修了多少米？”“第一天比第二天少修了多少米？”等等，發(fā)散了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。二、要創(chuàng)設(shè)情境，啟迪學(xué)生設(shè)想在教學(xué)過程中，一些新知識可以引導(dǎo)學(xué)生去分析、歸納、比較、引導(dǎo)他

21、們設(shè)想、驗證。例如我在教學(xué)“圓的認(rèn)識”一課中，是這樣建立“圓心”概念的。讓學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備好的圓紙片來，引導(dǎo)學(xué)生思考：不用任何工具，怎才能找到圓的中心點(diǎn)？當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)在圓多次對折后，折痕都相交于圓中的一點(diǎn)時，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想：誰給這一點(diǎn)起一個名字？學(xué)生有的說“圓中” ，有的說“中心”，有的說“圓心”。最后一致認(rèn)為還是“圓心”比較好。在教學(xué)過程中，學(xué)生對“圓心”的命名是建立在對知識的分析與比較后進(jìn)行的，學(xué)生的設(shè)想不論對錯都體現(xiàn)著一種探索精神，一種創(chuàng)新精神。三、要鼓勵學(xué)生動手動腦，大膽嘗試13文檔收集于互聯(lián)網(wǎng)，如有不妥請聯(lián)系刪除.文檔來源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持

22、.在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試，為學(xué)生安排創(chuàng)新的空間和時間，給學(xué)生嘗試創(chuàng)新的自由度，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。例如：我教學(xué)“圓錐的體積”一課時，先用絞筆刀將鉛筆絞成一個圓錐，然后提問：請同學(xué)們設(shè)想一下，這個圓錐和剛才的一截圓柱有怎樣的關(guān)系同學(xué)們有的說“ ”，有的說“ ”，有的說“ ”，有的說“ ”，我認(rèn)為同學(xué)們的設(shè)想都是合理的，接著問：那么，圓錐的體積究竟與它等底等高的圓柱有怎樣的關(guān)系呢？請同學(xué)們用準(zhǔn)備好的等底等高的空圓術(shù)圓錐、水，以四人小組為單位，動手合作操作討論，結(jié)果在操作中探索出圓錐體積是與它等底等高圓術(shù)體積的 的結(jié)論。接著我又問：誰能說出具體理由來？有的小組代表說：我將滿圓錐水往圓術(shù)里

23、倒，結(jié)果 3 次將空圓術(shù)倒?jié)M，因此，我們小組得出圓錐體積是與它等底等高圓術(shù)體積的 。有的小組代表說：我是將滿圓術(shù)水往空圓錐里倒，結(jié)果 3 次才倒完，因此，我得出圓術(shù)體積是與它等底等高圓錐體積的 3 倍，反過來說，圓錐的體積就是與它等底等高圓術(shù)體積的 。這一動手、動腦、動口的操作過程，創(chuàng)設(shè)了好的思維情境。通過小組合作、操作討論，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識、合作能力和創(chuàng)新意識。14文檔收集于互聯(lián)網(wǎng)，如有不妥請聯(lián)系刪除.文檔來源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.四、要注重聯(lián)想，鼓勵創(chuàng)新在教學(xué)中，教師要注重激發(fā)學(xué)生聯(lián)想，利用聯(lián)想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。例如：將下列加法算式改寫成乘法算式

24、：（1）+ + + +（2）+（3）+ + +（4）+結(jié)果，大部分學(xué)生順利地將（1） （2）改寫成相應(yīng)的乘法算式（ 1）× 5（2）× 3 ，這時我鼓勵學(xué)生想一想 （3）（4）能改寫成乘法算式嗎？這時學(xué)生積極動腦聯(lián)想出將 （3）改寫成 ×7，將（4）改寫成 ×6 ，同學(xué)們善于聯(lián)系，將題目進(jìn)行改組，表現(xiàn)出了學(xué)生思維的創(chuàng)造性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。五、要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用從創(chuàng)新教育的要求出發(fā)，要發(fā)揮好學(xué)生的主體作用，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，首先必須建立健康、平等、民主的師生關(guān)系，教師要尊重、信任學(xué)生，尊重他們的人格，喚起他們的成功欲望。同時，教師要善于營造一個和諧、寬松、愉快的教學(xué)氛圍。其次，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師更要發(fā)揚(yáng)民主，善于發(fā)現(xiàn)和保15文檔收集于互聯(lián)網(wǎng)，如有不妥請聯(lián)系刪除.文檔來源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.護(hù)學(xué)生的積極性。在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要給學(xué)生自由，要還學(xué)生一個廣闊的思維空間；鼓勵學(xué)生動手實(shí)踐，勤于思考、勇于探索和嘗試，要讓他們通過自身努力真正體味到成功的喜悅。為了