兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位教學(xué)反思

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位教學(xué)反思（1）兩位數(shù)加兩位數(shù)（進(jìn)位）是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法口算和兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法筆算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。由于學(xué)生已經(jīng)有了知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，所以本節(jié)課主要讓學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上進(jìn)行，從而讓學(xué)生更深刻的理解個(gè)位滿十向十位進(jìn)“1”的算理，并能正確進(jìn)行筆算加法。 上課時(shí)，先由學(xué)生自主觀察主題圖，找出已知條件，然后根據(jù)已知條件提出問題。是學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)從生活中來，又回到生活中的教學(xué)理念。 教學(xué)中，學(xué)生得出了多種方法，如：擺小棒、口算、豎式等。然后讓學(xué)生討論“列豎式時(shí)需要注意什么”這一問題，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出筆算進(jìn)位加法

2、時(shí)需要注意的事項(xiàng)。但是由于我沒有及時(shí)強(qiáng)調(diào)個(gè)位和個(gè)位相加的和應(yīng)如何在豎式中寫，所以練習(xí)計(jì)算中有忘記寫進(jìn)的1，或是進(jìn)位后忘記加的。今后一定仔細(xì)再仔細(xì)。兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位教學(xué)反思（2）兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法口算和兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法筆算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。由于學(xué)生已經(jīng)有了知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，所以本節(jié)課主要讓學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上提煉出問題，再進(jìn)行合作交流得出計(jì)算方法，從而讓學(xué)生理解個(gè)位滿十向十位進(jìn)“1”的算理，并能正確進(jìn)行筆算加法。整堂課“運(yùn)用低段教學(xué)環(huán)節(jié)”將算法思維、算法多樣化滲透于“創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣；圖引導(dǎo)學(xué)，提煉問題；解決問題，構(gòu)圖小結(jié)；反饋練啟，體驗(yàn)

3、成功；拓展創(chuàng)新，再構(gòu)提升”中體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)從生活中來，又用數(shù)學(xué)解決生活中的相關(guān)問題的教學(xué)理念。課初，先由學(xué)生自主觀察主題圖，找出已知條件，然后根據(jù)已知條件提出問題，再從學(xué)生提出的問題中提煉出本節(jié)課要探究的問題“他們一共有多少張郵票？”，然后列式解答。在本環(huán)節(jié)中，學(xué)生都能積極參與提問，由于學(xué)生們都想提問題，而時(shí)間有限，所以我巧妙地讓同桌之間互相提一個(gè)問題，這樣既給了學(xué)生充分發(fā)表自己見解的空間，也合理利用了時(shí)間。課中，進(jìn)行了兩次小組合作。第一次是各組學(xué)生合作交流“如何計(jì)算”，學(xué)生在交流過程中，得出了多種方法，如：擺小棒、口算、撥計(jì)數(shù)器、豎式等，并且學(xué)生都能主動(dòng)上臺(tái)與其他組的同學(xué)進(jìn)行交流。第二次是在學(xué)

4、生計(jì)算完“例題”和“試一試”后，合作討論“列豎式時(shí)需要注意什么”這一問題，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出筆算進(jìn)位加法時(shí)需要注意的事項(xiàng)，并根據(jù)學(xué)生回答適時(shí)構(gòu)圖小結(jié)，且把注意事項(xiàng)編成兒歌的形式，不僅利于學(xué)生記憶，而且也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高計(jì)算的正確率。最后，通過拓展創(chuàng)新題，不僅使學(xué)生感受到了筆算加法在生活中的應(yīng)用，同時(shí)也拓展了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生解決問題的能力。在全課總結(jié)時(shí)，先讓學(xué)生根據(jù)構(gòu)圖復(fù)述本節(jié)課重點(diǎn)，幫助學(xué)生鞏固記憶筆算的方法，而后讓學(xué)生暢所欲言談收獲，提升學(xué)生概括能力及語言表達(dá)能力。但是整堂課上完后我覺得還有些不足：1、在學(xué)生匯報(bào)交流時(shí)，我雖然及時(shí)點(diǎn)撥，但沒有強(qiáng)調(diào)“計(jì)算時(shí)應(yīng)先從個(gè)位加起”、“個(gè)位和

5、個(gè)位相加的和應(yīng)如何在豎式中寫”，進(jìn)而造成學(xué)生在后面的練習(xí)計(jì)算中有從十位相加的，也有不進(jìn)位的，或是進(jìn)位后忘記加的。2、在出示兒歌后，直接讓學(xué)生讀，所以造成有些學(xué)生因不認(rèn)識(shí)字而不會(huì)讀。應(yīng)先一句一句的領(lǐng)讀，然后再一句一句的幫助學(xué)生分析，進(jìn)而有利于學(xué)生記憶兒歌及更好地掌握計(jì)算方法。 針對以上問題，在今后設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，一定要做到課前精心準(zhǔn)備，不僅備教材，更重要的是要備學(xué)生，這樣才能做到課中善于調(diào)控，才能引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位教學(xué)反思（3）兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法中，用豎式計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法是本節(jié)課的重點(diǎn)，個(gè)位上的數(shù)相加滿十如何向十位進(jìn)位的問題是教學(xué)的教學(xué)的難

6、點(diǎn)。 由于豎式的用法在以前的學(xué)習(xí)中部分孩子已經(jīng)接觸過，所以我就讓學(xué)生在解決“左邊魚缸里有多少條魚”這個(gè)問題時(shí)自己列出算式，然后讓生對自己列的算式提出問題，最后引導(dǎo)到“為什么個(gè)位上滿十后向十位進(jìn)一”這個(gè)問題。雖然學(xué)生有了兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)。但大部分學(xué)生還是不清楚為什么要向十位進(jìn)一，為了進(jìn)一步突破進(jìn)位的難點(diǎn)，在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了先讓學(xué)生自己動(dòng)手計(jì)算這一環(huán)節(jié)，讓生通過擺小棒體會(huì)個(gè)位上滿十后向十位進(jìn)一道理。接著又用課件展示在計(jì)數(shù)器的一個(gè)數(shù)位上不能撥出10個(gè)以上的珠子，讓學(xué)生更深刻理解其中的滿十進(jìn)一的道理。這樣學(xué)生的印象比較深刻。這時(shí)學(xué)生再進(jìn)行相應(yīng)的聯(lián)練習(xí)。用火眼金睛那道題讓學(xué)生明白進(jìn)位的重要性。

7、再用章魚那道題鞏固孩子的計(jì)算，達(dá)到鞏固重點(diǎn)的目的。從反饋情況來看大部分孩子掌握了，只是有個(gè)別孩子粗心出現(xiàn)了錯(cuò)誤。但有個(gè)別孩子不是錯(cuò)在不明白算理和計(jì)算方法上，而是出現(xiàn)看錯(cuò)數(shù)、看錯(cuò)運(yùn)算符號(hào)等問題。可見，他們有多粗心、馬虎。 這節(jié)課優(yōu)點(diǎn)是環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的比較巧妙，環(huán)環(huán)相扣，能夠很好的連接學(xué)生的思維。本節(jié)課的缺點(diǎn)是教師的語言缺乏發(fā)感染力,沒有把孩子的積極性調(diào)動(dòng)起來，因?yàn)閷W(xué)生的積極性不是很好，所以我也沒有太高的熱情，導(dǎo)致這節(jié)課給人感覺氣氛不活躍。從教學(xué)知識(shí)上講本節(jié)課的缺點(diǎn)是沒有強(qiáng)調(diào)進(jìn)位的1應(yīng)該寫在十位數(shù)字的右下角。而學(xué)生大部分寫在十位數(shù)字的下面，若寫的太大了就成了第三個(gè)數(shù)字。這節(jié)課最失敗的地方就是忽略了學(xué)生現(xiàn)在的接受方式一般是直觀再抽象，所以一些同事建議把列豎式放在擺小棒的后面，同事們說這樣學(xué)生容易接受。這與我的設(shè)想有很大的出入。我本來是想用擺小棒和用計(jì)數(shù)器的展示來