第八章___幼兒園游戲

1、教學(xué)目標(biāo)本章教學(xué)目標(biāo)1 1、識記幼兒游戲；理解并樹立游戲是幼兒基本活動、游戲應(yīng)成為幼兒園基本活動的觀念。2 2、理解幼兒游戲的特點(diǎn)和幼兒園游戲的種類，掌握幼兒園各類游戲的組織指導(dǎo)策略；具備在游戲中觀察的能力。3 3、會正確分析和評價(jià)幼兒園各類游戲，能根據(jù)幼兒興趣提供幼兒自選游戲和自由自發(fā)游戲的材料和環(huán)境，科學(xué)地安排、組織和指導(dǎo)不同年齡的不同游戲，使游戲真正成為幼兒園的基本活動。教學(xué)重點(diǎn)：各類游戲組織和指導(dǎo)策略的運(yùn)用教學(xué)難點(diǎn)：理解并樹立游戲是幼兒基本活動、游戲應(yīng)成為幼兒園基本活動的觀念本章主要介紹了幼兒游戲的內(nèi)涵及特點(diǎn)、游戲?qū)τ變喊l(fā)展的作用、如何使游戲成為幼兒園基本活動的方法、幼兒游戲的指導(dǎo)等內(nèi)

2、容。近年來，本章考試的要點(diǎn)主要涉及幼兒游戲的內(nèi)涵及特點(diǎn)、游戲?qū)τ變喊l(fā)展的作用、如何使游戲成為幼兒園基本活動的方法、幼兒游戲的四條指導(dǎo)原則等內(nèi)容。幼兒游戲游戲的內(nèi)涵、特點(diǎn)、功能怎樣使游戲成為幼兒園的基本活動第一部分：游戲是幼兒的基本活動第二部分：幼兒游戲的指導(dǎo)尊重幼兒游戲的自主性以間接指導(dǎo)為主按幼兒游戲發(fā)展的規(guī)律指導(dǎo)游戲按各種類型游戲的特點(diǎn)指導(dǎo)游戲第一第一節(jié)節(jié) 游游戲戲是是 幼兒的基本活幼兒的基本活動動問題導(dǎo)入：問題導(dǎo)入： 小時侯最喜歡做的事情是小時侯最喜歡做的事情是什么，為什么喜歡，這些什么，為什么喜歡，這些事情對你今天有什么影響，事情對你今天有什么影響，你認(rèn)為什么是游戲？你認(rèn)為什么是游戲？

3、（1 1）游戲是幼兒最喜愛的活動，是幼兒）游戲是幼兒最喜愛的活動，是幼兒生活的主要內(nèi)容；生活的主要內(nèi)容；（2 2）游戲符合幼兒身心發(fā)展的需要；）游戲符合幼兒身心發(fā)展的需要；（3 3）游戲是幼兒特有的一種學(xué)習(xí)方式。）游戲是幼兒特有的一種學(xué)習(xí)方式。 【歸納小結(jié)歸納小結(jié)】游戲的定義與內(nèi)涵:（一）什么是游戲（一）什么是游戲 “游戲游戲”是幼兒的基本是幼兒的基本活動。是適合幼兒年齡活動。是適合幼兒年齡特點(diǎn)的一種有目的、有特點(diǎn)的一種有目的、有意識的，通過模仿和想意識的，通過模仿和想象，反映周圍現(xiàn)實(shí)生活象，反映周圍現(xiàn)實(shí)生活的一種獨(dú)特的社會活動。的一種獨(dú)特的社會活動。（二）游戲的內(nèi)涵（二）游戲的內(nèi)涵（1 1）

4、游戲是幼兒）游戲是幼兒最喜愛的活動，是最喜愛的活動，是幼兒生活的主要內(nèi)幼兒生活的主要內(nèi)容；容；（2 2）游戲是幼兒）游戲是幼兒對生長的適應(yīng)，符對生長的適應(yīng)，符合幼兒身心發(fā)展的合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)；特點(diǎn)；（3 3）游戲是幼兒）游戲是幼兒的自發(fā)學(xué)習(xí)。的自發(fā)學(xué)習(xí)。 幼兒游戲的特點(diǎn)思考：思考： 游戲應(yīng)有哪些特點(diǎn)？或者說，什游戲應(yīng)有哪些特點(diǎn)？或者說，什么樣的活動才是幼兒的游戲呢？么樣的活動才是幼兒的游戲呢？ （1 1）游戲是幼兒的自主活動）游戲是幼兒的自主活動（2 2）游戲無強(qiáng)制性的外在目的）游戲無強(qiáng)制性的外在目的（3 3）游戲伴隨著愉快的情緒體驗(yàn)）游戲伴隨著愉快的情緒體驗(yàn)（4 4）游戲活動是在假想的情

5、境中發(fā)展的）游戲活動是在假想的情境中發(fā)展的 【歸納小結(jié)歸納小結(jié)】游戲是幼兒的自主活動游戲是幼兒的自主活動游戲是幼兒的自主活動，主要表現(xiàn)游戲是幼兒的自主活動，主要表現(xiàn)在游戲的內(nèi)容、形式、進(jìn)程等由幼在游戲的內(nèi)容、形式、進(jìn)程等由幼兒自己選擇，而不由成人直接控制兒自己選擇，而不由成人直接控制游戲無強(qiáng)制的外在目的游戲無強(qiáng)制的外在目的幼兒玩游戲的目的在于游戲活動本幼兒玩游戲的目的在于游戲活動本身，是為了好玩而游戲，除此之外，身，是為了好玩而游戲，除此之外，別無其他目的別無其他目的游戲伴隨著愉悅的情緒體驗(yàn)游戲伴隨著愉悅的情緒體驗(yàn)只要幼兒在活動中具有滿足感、成功感等積極的內(nèi)心體驗(yàn)，就可以說幼兒具有了愉悅的情緒

6、體驗(yàn)游戲活動是在假想的情境中發(fā)展的游戲活動是在假想的情境中發(fā)展的幼兒對游戲的假想表現(xiàn)在：幼兒對游戲的假想表現(xiàn)在：1.1.對游戲角色的假想（以人代人）對游戲角色的假想（以人代人）2.2.對游戲材料的假想（以物代物）對游戲材料的假想（以物代物）3.3.對游戲情景的假想（情景轉(zhuǎn)換）對游戲情景的假想（情景轉(zhuǎn)換）游戲的功能游戲的功能1 1、游戲?qū)τ變?、游戲?qū)τ變赫J(rèn)知認(rèn)知發(fā)展的作用發(fā)展的作用 2 2、游戲?qū)τ變?、游戲?qū)τ變荷鐣陨鐣园l(fā)展的作用發(fā)展的作用3 3、游戲?qū)τ變?、游戲?qū)τ變呵楦星楦邪l(fā)展的作用發(fā)展的作用4 4、游戲?qū)τ變?、游戲?qū)τ變荷眢w身體發(fā)展的作用發(fā)展的作用幼兒游戲的功能/價(jià)值:(1)(1)游戲

7、對幼兒認(rèn)知發(fā)展的作用游戲?qū)τ變赫J(rèn)知發(fā)展的作用 游戲可以豐富游戲可以豐富并鞏固幼兒的知識并鞏固幼兒的知識 游戲能促進(jìn)幼游戲能促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展兒智力的發(fā)展 游戲有利于促游戲有利于促進(jìn)幼兒語言能力的進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展。發(fā)展。幼兒游戲的功能/價(jià)值:(2)(2)游戲?qū)τ變荷鐣园l(fā)展游戲?qū)τ變荷鐣园l(fā)展的作用的作用1.1.幼兒在游戲中既有現(xiàn)實(shí)伙幼兒在游戲中既有現(xiàn)實(shí)伙伴間的交往、又有角色間的伴間的交往、又有角色間的交往。通過游戲習(xí)得與人交交往。通過游戲習(xí)得與人交往的技能往的技能2.2.游戲有助于幼兒掌握各種游戲有助于幼兒掌握各種社會準(zhǔn)則。社會準(zhǔn)則。3.3.游戲有助于幼兒從他人的游戲有助于幼兒從他人的角度

8、去理解、思考問題角度去理解、思考問題 游戲與兒童社會化密切相關(guān)，它是兒童游戲與兒童社會化密切相關(guān)，它是兒童以后能否成功地適應(yīng)社會的關(guān)鍵所在。以后能否成功地適應(yīng)社會的關(guān)鍵所在。在游戲中，兒童不僅獲得一些粗淺的交在游戲中，兒童不僅獲得一些粗淺的交往技能，更重要的是，通過游戲，兒童往技能，更重要的是，通過游戲，兒童可以逐漸地解除自我中心，學(xué)會與他人可以逐漸地解除自我中心，學(xué)會與他人合作，學(xué)會關(guān)心他人，認(rèn)識并認(rèn)同成人合作，學(xué)會關(guān)心他人，認(rèn)識并認(rèn)同成人的社會角色，發(fā)展道德責(zé)任感，從而培的社會角色，發(fā)展道德責(zé)任感，從而培養(yǎng)、提高社會適應(yīng)能力。養(yǎng)、提高社會適應(yīng)能力。幼兒游戲的功能/價(jià)值:(3)(3)游戲?qū)τ?/p>

9、兒情感發(fā)展的作用游戲?qū)τ變呵楦邪l(fā)展的作用幼兒的情緒，不管是消極還是積極的都幼兒的情緒，不管是消極還是積極的都需要表現(xiàn)，而游戲是幼兒表達(dá)情緒、情需要表現(xiàn)，而游戲是幼兒表達(dá)情緒、情感的一種安全、有效的方式，對滿足和感的一種安全、有效的方式，對滿足和穩(wěn)定幼兒情感具有重要價(jià)值穩(wěn)定幼兒情感具有重要價(jià)值幼兒游戲的功能/價(jià)值:(4)(4)游戲?qū)τ變荷眢w發(fā)展的作用游戲?qū)τ變荷眢w發(fā)展的作用幼兒游戲可以保障幼兒身體的生長發(fā)育，促幼兒游戲可以保障幼兒身體的生長發(fā)育，促進(jìn)身體的發(fā)展。游戲使幼兒身體的各器官進(jìn)身體的發(fā)展。游戲使幼兒身體的各器官得到活動，促進(jìn)幼兒骨骼肌肉的成熟，鍛得到活動，促進(jìn)幼兒骨骼肌肉的成熟，鍛煉幼兒

10、的運(yùn)動技能和技巧，還有助于幼兒煉幼兒的運(yùn)動技能和技巧，還有助于幼兒內(nèi)臟和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育。內(nèi)臟和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育。幼兒游戲的功能/價(jià)值:游戲與幼兒生理、心理發(fā)展游戲與幼兒生理、心理發(fā)展（生理）游戲促進(jìn)身（生理）游戲促進(jìn)身體的生長和發(fā)育；游體的生長和發(fā)育；游戲是促進(jìn)動作技能的戲是促進(jìn)動作技能的發(fā)展；游戲促進(jìn)大腦發(fā)展；游戲促進(jìn)大腦發(fā)展。發(fā)展。（心理）游戲的愉快（心理）游戲的愉快體驗(yàn)對幼兒的生理心體驗(yàn)對幼兒的生理心理健康也有重要作用理健康也有重要作用案例分析案例案例 小姑娘紅紅想用娃娃的小被子把娃娃小姑娘紅紅想用娃娃的小被子把娃娃包起來。可是，如果把被子橫著包娃娃，則被包起來?？墒?，如果把被子橫著包娃娃

11、，則被子不夠長，娃娃的腳露在外面；如果豎著包，子不夠長，娃娃的腳露在外面；如果豎著包，則被子不夠?qū)?。怎么辦呢？小姑娘探索著，嘗則被子不夠?qū)?。怎么辦呢？小姑娘探索著，嘗試各種方法試各種方法十幾分鐘過去了，小姑娘終于十幾分鐘過去了，小姑娘終于發(fā)現(xiàn)最佳的包娃娃的方法：用被子的對角線作發(fā)現(xiàn)最佳的包娃娃的方法：用被子的對角線作為長度把娃娃包起來，這樣娃娃的全身都包進(jìn)為長度把娃娃包起來，這樣娃娃的全身都包進(jìn)去了。小姑娘包好了娃娃，好像如釋重負(fù)的長去了。小姑娘包好了娃娃，好像如釋重負(fù)的長長出了一口氣。長出了一口氣。 案例陳述案例陳述 在上述案例中體現(xiàn)了幼兒游戲促進(jìn)幼兒在上述案例中體現(xiàn)了幼兒游戲促進(jìn)幼兒發(fā)展的

12、哪些功能？你能否舉出一些例子來發(fā)展的哪些功能？你能否舉出一些例子來說明幼兒游戲促進(jìn)幼兒發(fā)展的其他功能。說明幼兒游戲促進(jìn)幼兒發(fā)展的其他功能。 分析討論：分析討論： 有人認(rèn)為幼兒游戲就是幼兒有人認(rèn)為幼兒游戲就是幼兒園游戲，你同意這個觀點(diǎn)嗎？園游戲，你同意這個觀點(diǎn)嗎？如果同意，為什么？如果不如果同意，為什么？如果不同意，那么幼兒游戲與幼兒同意，那么幼兒游戲與幼兒園游戲有何區(qū)別？園游戲有何區(qū)別？ 【歸納小結(jié)】幼兒游戲幼兒游戲自然狀態(tài)下的游戲，無外在的強(qiáng)自然狀態(tài)下的游戲，無外在的強(qiáng)制性目的，形式是自發(fā)的、內(nèi)容是自選的，幼兒制性目的，形式是自發(fā)的、內(nèi)容是自選的，幼兒在游戲中的發(fā)展是偶然的；在游戲中的發(fā)展是

13、偶然的；幼兒園游戲幼兒園游戲教育背景下的游戲，有明確的教育背景下的游戲，有明確的教育目標(biāo)，有幼兒完全自發(fā)地游戲，教師只是參教育目標(biāo)，有幼兒完全自發(fā)地游戲，教師只是參與游戲，作適當(dāng)指導(dǎo)；有在教師創(chuàng)設(shè)的環(huán)境下進(jìn)與游戲，作適當(dāng)指導(dǎo)；有在教師創(chuàng)設(shè)的環(huán)境下進(jìn)行的自選游戲，這種選擇是有限；還有為教學(xué)服行的自選游戲，這種選擇是有限；還有為教學(xué)服務(wù)的教學(xué)游戲。務(wù)的教學(xué)游戲。案例分析 教師準(zhǔn)備了幾種不同種類的紙，有牛皮紙、白紙、油光紙、教師準(zhǔn)備了幾種不同種類的紙，有牛皮紙、白紙、油光紙、彩色皺紋紙等，讓幼兒自取折小船玩。先吃完點(diǎn)心的幼兒先取，彩色皺紋紙等，讓幼兒自取折小船玩。先吃完點(diǎn)心的幼兒先取，結(jié)果彩色的紙先

14、拿完了。后來的幼兒只好拿剩下的難看的牛皮結(jié)果彩色的紙先拿完了。后來的幼兒只好拿剩下的難看的牛皮紙。小船折好了，幼兒要求到水池那里去放小船玩，老師同意紙。小船折好了，幼兒要求到水池那里去放小船玩，老師同意了。各種各樣的小船放到了水里，這時幼兒驚奇地發(fā)現(xiàn)漂亮的了。各種各樣的小船放到了水里，這時幼兒驚奇地發(fā)現(xiàn)漂亮的紙船一一沉到水里去了，唯有難看的牛皮紙折成的小船還浮在紙船一一沉到水里去了，唯有難看的牛皮紙折成的小船還浮在水面上。老師不失時機(jī)地組織幼兒討論為什么會發(fā)生這種現(xiàn)象。水面上。老師不失時機(jī)地組織幼兒討論為什么會發(fā)生這種現(xiàn)象。幼兒開始研究各種紙的質(zhì)地，以及不同質(zhì)地的紙的耐水性強(qiáng)弱幼兒開始研究各種

15、紙的質(zhì)地，以及不同質(zhì)地的紙的耐水性強(qiáng)弱的原因的原因。 案例陳述案例陳述案例一案例一案例二 為了培養(yǎng)幼兒的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識，認(rèn)識到人各有長短，為了培養(yǎng)幼兒的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識，認(rèn)識到人各有長短，因此要互相合作、取長補(bǔ)短，教師設(shè)計(jì)了一個因此要互相合作、取長補(bǔ)短，教師設(shè)計(jì)了一個“摘果子摘果子”的游戲的游戲。兩棵樹之間拴上一根繩子，繩子上吊著。兩棵樹之間拴上一根繩子，繩子上吊著4 4個筐，筐里有個筐，筐里有“水果水果”。每個筐下放著一把小椅子。每。每個筐下放著一把小椅子。每4 4個孩子為一組，每組中有個孩子為一組，每組中有3 3個個矮個子的、一個高個子的幼兒。只有高個子的幼兒站在椅子上才矮個子的、一

16、個高個子的幼兒。只有高個子的幼兒站在椅子上才能摘到果子。游戲的任務(wù)是看哪一組先把果子全部摘回來。在最能摘到果子。游戲的任務(wù)是看哪一組先把果子全部摘回來。在最初的游戲中，每個幼兒都奮勇爭先，都想把果子摘回來，但是，初的游戲中，每個幼兒都奮勇爭先，都想把果子摘回來，但是，矮個子的幼兒站在椅子上，怎么踮腳也夠不著果子。結(jié)果，沒有矮個子的幼兒站在椅子上，怎么踮腳也夠不著果子。結(jié)果，沒有一組能把果子全部摘回來，有的組采到的果子很少，有的組一個一組能把果子全部摘回來，有的組采到的果子很少，有的組一個也沒摘到。于是，老師提出了問題：也沒摘到。于是，老師提出了問題：“問題出在哪里？怎樣才能問題出在哪里？怎樣才

17、能完成任務(wù)呢？完成任務(wù)呢？”幼兒通過討論想出了解決問題的辦法：我們分工幼兒通過討論想出了解決問題的辦法：我們分工合作，高個子負(fù)責(zé)摘，矮個子負(fù)責(zé)運(yùn)。這個辦法果然管用。合作，高個子負(fù)責(zé)摘，矮個子負(fù)責(zé)運(yùn)。這個辦法果然管用。 提問嘍！上述案例中體現(xiàn)了游戲的哪些教育作用，上述案例中體現(xiàn)了游戲的哪些教育作用，游戲的教育價(jià)值是什么？游戲的教育價(jià)值是什么？（1 1）在游戲中發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問）在游戲中發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題，培養(yǎng)了幼兒的探索精神和合作精神。題，培養(yǎng)了幼兒的探索精神和合作精神。（2 2）游戲最符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，最能游戲最符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，最能滿足幼兒的需要，有效地促進(jìn)幼

18、兒發(fā)展，具滿足幼兒的需要，有效地促進(jìn)幼兒發(fā)展，具有其他活動所不能替代的教育價(jià)值。有其他活動所不能替代的教育價(jià)值。 歸納小結(jié)怎樣使游戲成為幼兒園的基本活動1.重視幼兒的自發(fā)性游戲自發(fā)性游戲：是指幼兒自己想出來的、自己發(fā)起的游戲，這種游戲完全符合游戲的特點(diǎn)，最貼近游戲的本質(zhì)，也是幼兒最愿意玩的游戲2.充分利用游戲組織幼兒園的各類教育活動3.滿足幼兒對多種游戲的需要四、游戲的種類四、游戲的種類幼兒游戲創(chuàng)造性游戲創(chuàng)造性游戲規(guī)則性游戲規(guī)則性游戲角色游戲角色游戲結(jié)構(gòu)游戲結(jié)構(gòu)游戲表演游戲表演游戲智力游戲智力游戲體育游戲體育游戲音樂游戲音樂游戲第二第二節(jié)節(jié) 幼兒游幼兒游戲戲的指的指導(dǎo)導(dǎo)LOGO幼兒游戲幼兒游戲

19、創(chuàng)造性游戲的組織與指導(dǎo)u創(chuàng)造性游戲的指導(dǎo)要求創(chuàng)造性游戲的指導(dǎo)要求 u角色游戲角色游戲的特點(diǎn)及指導(dǎo)的特點(diǎn)及指導(dǎo) u結(jié)構(gòu)游戲結(jié)構(gòu)游戲的種類與指導(dǎo)的種類與指導(dǎo)u表演游戲表演游戲的特點(diǎn)及指導(dǎo)的特點(diǎn)及指導(dǎo) LOGO創(chuàng)造性游戲的指導(dǎo)要求一尊重幼兒游戲的自主性，滿足尊重幼兒游戲的自主性，滿足幼兒游戲的多種需要幼兒游戲的多種需要 尊重幼兒游戲的意尊重幼兒游戲的意愿和興趣，尊重幼兒愿和興趣，尊重幼兒在游戲中的想象、探在游戲中的想象、探索和創(chuàng)造，創(chuàng)設(shè)幼兒索和創(chuàng)造，創(chuàng)設(shè)幼兒開展各種游戲的環(huán)境開展各種游戲的環(huán)境。 LOGO 有的幼兒園規(guī)定周一大班玩結(jié)構(gòu)游戲、中班玩表演游有的幼兒園規(guī)定周一大班玩結(jié)構(gòu)游戲、中班玩表演游戲

20、、小班玩角色游戲；有的幼兒園只玩結(jié)構(gòu)游戲或角戲、小班玩角色游戲；有的幼兒園只玩結(jié)構(gòu)游戲或角色游戲，很少玩表演游戲，有的則室內(nèi)游戲多，室外色游戲，很少玩表演游戲，有的則室內(nèi)游戲多，室外游戲少，有的安靜性游戲多，運(yùn)動性游戲少。這種做游戲少，有的安靜性游戲多，運(yùn)動性游戲少。這種做法對嗎，為什么？法對嗎，為什么？ （1 1）幼兒游戲由教師統(tǒng)一安排、硬性規(guī)定活）幼兒游戲由教師統(tǒng)一安排、硬性規(guī)定活動內(nèi)容和形式，失去了幼兒游戲的自主性也動內(nèi)容和形式，失去了幼兒游戲的自主性也就失去了其本質(zhì)特征而不成其為游戲了；就失去了其本質(zhì)特征而不成其為游戲了；（2 2）游戲的形式和內(nèi)容缺乏多樣性，不能滿）游戲的形式和內(nèi)容缺

21、乏多樣性，不能滿足幼兒的需要，不利于幼兒的發(fā)展。足幼兒的需要，不利于幼兒的發(fā)展。 LOGO二創(chuàng)造良好的能引發(fā)幼兒創(chuàng)造性游戲的創(chuàng)造良好的能引發(fā)幼兒創(chuàng)造性游戲的環(huán)境，保證幼兒創(chuàng)造性游戲的時間環(huán)境，保證幼兒創(chuàng)造性游戲的時間 創(chuàng)造性游戲的組織與指導(dǎo)LOGO涵義：涵義：（1 1）游戲的環(huán)境游戲的環(huán)境主要包括游戲的場地及游戲主要包括游戲的場地及游戲材料等物質(zhì)條件，以及這些物質(zhì)條件之間的材料等物質(zhì)條件，以及這些物質(zhì)條件之間的相互關(guān)系。相互關(guān)系。（2 2）良好的能引發(fā)幼兒創(chuàng)造性游戲的環(huán)境是）良好的能引發(fā)幼兒創(chuàng)造性游戲的環(huán)境是開放性的，是符合幼兒發(fā)展水平和需要的。開放性的，是符合幼兒發(fā)展水平和需要的。幼兒能積極

22、投入，并自由選擇、取放玩具材幼兒能積極投入，并自由選擇、取放玩具材料，自由支配游戲的時間；游戲中的同伴關(guān)料，自由支配游戲的時間；游戲中的同伴關(guān)系、師生關(guān)系是平等的、互動的、和諧的。系、師生關(guān)系是平等的、互動的、和諧的。LOGO案例分析某幼兒園，每一間活動室都被分割成了若干游戲區(qū)：飯某幼兒園，每一間活動室都被分割成了若干游戲區(qū)：飯店、醫(yī)院、娃娃家、銀行、商店、理發(fā)店等等。各個區(qū)店、醫(yī)院、娃娃家、銀行、商店、理發(fā)店等等。各個區(qū)域被教師精心設(shè)計(jì)和制作的精美逼真的玩具與材料裝飾域被教師精心設(shè)計(jì)和制作的精美逼真的玩具與材料裝飾得得“美侖美奐美侖美奐”，乍眼看去，如同置身于一個美麗的，乍眼看去，如同置身于

23、一個美麗的“小人國小人國”。孩子們在這里做些什么呢？在。孩子們在這里做些什么呢？在“掛號臺掛號臺”后面端端正正地坐著一位后面端端正正地坐著一位“小護(hù)士小護(hù)士”。在長達(dá)半個多小。在長達(dá)半個多小時的時間里，因?yàn)闆]有時的時間里，因?yàn)闆]有“病人病人”來掛號看病，來掛號看病，“小護(hù)士小護(hù)士”就一直呆坐在那里，直到游戲活動結(jié)束。在娃娃家里，就一直呆坐在那里，直到游戲活動結(jié)束。在娃娃家里，孩子們有的擺弄著逼真精美的各種孩子們有的擺弄著逼真精美的各種“食物食物”，有的抱著，有的抱著娃娃走來走去。娃娃走來走去?！帮埖觑埖辍崩?，里，“服務(wù)員服務(wù)員”在等待在等待“客人客人”上門上門案例陳述案例陳述這家幼兒園游戲環(huán)境

24、創(chuàng)設(shè)是否符合要求，為什么？這家幼兒園游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)是否符合要求，為什么？你認(rèn)為幼兒園游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)注意哪些問題？你認(rèn)為幼兒園游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)注意哪些問題？ 提問嘍！提問嘍！LOGO創(chuàng)造性游戲的組織與指導(dǎo):游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要注意的問題是游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要注意的問題是 ：LOGO（1）教師應(yīng)該研究幼兒，研究游戲材料和玩）教師應(yīng)該研究幼兒，研究游戲材料和玩具的功能，以適合幼兒的發(fā)展水平和興趣需具的功能，以適合幼兒的發(fā)展水平和興趣需要；要；（2）良好的游戲環(huán)境應(yīng)蘊(yùn)含著教師的教育意）良好的游戲環(huán)境應(yīng)蘊(yùn)含著教師的教育意圖和觀念，有目的，有計(jì)劃地促進(jìn)幼兒的發(fā)圖和觀念，有目的，有計(jì)劃地促進(jìn)幼兒的發(fā)展；展；（3）游

25、戲材料的投放要注意其適宜性；）游戲材料的投放要注意其適宜性；（4）游戲場地的安排應(yīng)注意相對集中，相互）游戲場地的安排應(yīng)注意相對集中，相互協(xié)調(diào)，互不干擾；協(xié)調(diào)，互不干擾；（5）良好的游戲環(huán)境，還應(yīng)具有參與性）良好的游戲環(huán)境，還應(yīng)具有參與性LOGO三通過觀察確定指導(dǎo)幼兒游戲的方法，通過觀察確定指導(dǎo)幼兒游戲的方法，引導(dǎo)游戲進(jìn)程，提高游戲水平。引導(dǎo)游戲進(jìn)程，提高游戲水平。 創(chuàng)造性游戲的組織與指導(dǎo)LOGO游戲中的觀察游戲中的觀察（1）觀察的目的在于：）觀察的目的在于： 一是了解幼兒在游戲中的表現(xiàn)，游戲的進(jìn)程及水平；一是了解幼兒在游戲中的表現(xiàn)，游戲的進(jìn)程及水平； 二是了解游戲中場地的設(shè)置能否滿足活動需要及

26、幼兒對游二是了解游戲中場地的設(shè)置能否滿足活動需要及幼兒對游戲材料的使用情況等。戲材料的使用情況等。（2）兩種適宜的觀察方法：）兩種適宜的觀察方法： 分析性觀察分析性觀察，對幼兒在整個游戲中的行為表現(xiàn)作詳盡的，對幼兒在整個游戲中的行為表現(xiàn)作詳盡的記錄，有利于教師掌握幼兒行為的心理特點(diǎn)和一般性游戲能記錄，有利于教師掌握幼兒行為的心理特點(diǎn)和一般性游戲能力，了解環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是否能滿足幼兒的需要。力，了解環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是否能滿足幼兒的需要。 掃描式觀察掃描式觀察，較簡便的方法，在游戲中教師以，較簡便的方法，在游戲中教師以510分分鐘為一個電腦為時間，每次觀察鐘為一個電腦為時間，每次觀察1015人，作簡單的記錄

27、，人，作簡單的記錄，有利于了解幼兒對各類游戲的興趣及一般行為特點(diǎn)。有利于了解幼兒對各類游戲的興趣及一般行為特點(diǎn)。LOGO案例分析1 1）小班幼兒玩）小班幼兒玩“娃娃家娃娃家”的角色游戲。的角色游戲?！鞍职职职帧?、“媽媽媽媽”和其他成員都在各玩各的，根本就沒有意識到自己的角色行和其他成員都在各玩各的，根本就沒有意識到自己的角色行為。教師這時以為。教師這時以“客人客人”的身份加入，說：的身份加入，說：“有人在家嗎，有人在家嗎，我是爸爸的同事，到你們家來作客，快來歡迎啊！媽媽在忙我是爸爸的同事，到你們家來作客，快來歡迎啊！媽媽在忙什么呢，是為我做好吃的嗎？什么呢，是為我做好吃的嗎？”這樣這樣“娃娃家

28、娃娃家”的每個成員的每個成員都意識到了自己應(yīng)該做什么，游戲就開展起來并向更深層次都意識到了自己應(yīng)該做什么，游戲就開展起來并向更深層次發(fā)展。發(fā)展。2 2） 幼兒想搭一座大橋，但選擇的材料都是小型的積木，結(jié)幼兒想搭一座大橋，但選擇的材料都是小型的積木，結(jié)果，橋面搭了很久也沒搭好。這時，教師悄悄地拿來一些大果，橋面搭了很久也沒搭好。這時，教師悄悄地拿來一些大型的板材，在幼兒旁邊搭起了大橋，幼兒一看也學(xué)著拿來大型的板材，在幼兒旁邊搭起了大橋，幼兒一看也學(xué)著拿來大板材搭了起來，教師微笑著點(diǎn)頭表示鼓勵。不一會兒，大橋板材搭了起來，教師微笑著點(diǎn)頭表示鼓勵。不一會兒，大橋就搭好了。就搭好了。3 3） 幼兒搭了

29、一艘漂亮的小船，但是小船沒有欄桿，教師直幼兒搭了一艘漂亮的小船，但是小船沒有欄桿，教師直接用語言指導(dǎo)說：接用語言指導(dǎo)說：“你的小船很漂亮，但它沒有欄桿，人會你的小船很漂亮，但它沒有欄桿，人會掉到水里去的，快給它加上欄桿吧！掉到水里去的，快給它加上欄桿吧！”幼兒連忙加上欄桿，幼兒連忙加上欄桿，使小船更像了。使小船更像了。案例陳述案例陳述LOGO討論！討論！ 上述案例中教師分別應(yīng)用了上述案例中教師分別應(yīng)用了什么樣的指導(dǎo)方法，你認(rèn)為什么樣的指導(dǎo)方法，你認(rèn)為這樣的指導(dǎo)方法合適嗎，如這樣的指導(dǎo)方法合適嗎，如果你是教師你會怎樣做？果你是教師你會怎樣做？ LOGO創(chuàng)造性游戲的組織與指導(dǎo):幼兒游戲的指導(dǎo)方式一

30、般幼兒游戲的指導(dǎo)方式一般有：有：（1 1）教師作為游戲伙伴）教師作為游戲伙伴的隱性指導(dǎo)的隱性指導(dǎo)間接間接“教教” 教師以游戲參加者的教師以游戲參加者的身份用自己的行動以及游身份用自己的行動以及游戲的語言或游戲的材料，戲的語言或游戲的材料，暗示幼兒的游戲行為，促暗示幼兒的游戲行為，促進(jìn)幼兒游戲的發(fā)展。這是進(jìn)幼兒游戲的發(fā)展。這是創(chuàng)造性游戲的主要指導(dǎo)方創(chuàng)造性游戲的主要指導(dǎo)方式。式。通過觀察可確定指導(dǎo)幼兒游戲的方法，科學(xué)地引導(dǎo)游戲的進(jìn)程通過觀察可確定指導(dǎo)幼兒游戲的方法，科學(xué)地引導(dǎo)游戲的進(jìn)程LOGO（2）以教師身份直接點(diǎn)撥的顯性指導(dǎo)）以教師身份直接點(diǎn)撥的顯性指導(dǎo)直接直接“教教” 這種指導(dǎo)的目的是為了幫助

31、幼兒獲得一定的這種指導(dǎo)的目的是為了幫助幼兒獲得一定的經(jīng)驗(yàn)，從而更好地開展游戲，或當(dāng)游戲中出現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)，從而更好地開展游戲，或當(dāng)游戲中出現(xiàn)一些偶發(fā)事件時，有必要進(jìn)行及時的指導(dǎo)。一些偶發(fā)事件時，有必要進(jìn)行及時的指導(dǎo)。（3）“教教”無定法，能滿足幼兒游戲需要，充無定法，能滿足幼兒游戲需要，充分尊重幼兒游戲的自主性，幫助幼兒積累經(jīng)驗(yàn)分尊重幼兒游戲的自主性，幫助幼兒積累經(jīng)驗(yàn)的方法就是好方法。的方法就是好方法。LOGO四按照幼兒創(chuàng)造性游戲發(fā)展的水平按照幼兒創(chuàng)造性游戲發(fā)展的水平指導(dǎo)游戲指導(dǎo)游戲 創(chuàng)造性游戲的組織與指導(dǎo)LOGO幼兒創(chuàng)造性游戲發(fā)展的水平：幼兒創(chuàng)造性游戲發(fā)展的水平： 小班小班幼兒處在創(chuàng)造性游戲的初期，

32、他們常從事幼兒處在創(chuàng)造性游戲的初期，他們常從事平行游戲；他們喜歡模仿成人的活動，但游戲平行游戲；他們喜歡模仿成人的活動，但游戲的目的性較差，主題和內(nèi)容也極不穩(wěn)定。的目的性較差，主題和內(nèi)容也極不穩(wěn)定。 中班中班幼兒處于創(chuàng)造性游戲的高峰時期，在游幼兒處于創(chuàng)造性游戲的高峰時期，在游戲中有合作也有分工，能有目的地玩，但是計(jì)戲中有合作也有分工，能有目的地玩，但是計(jì)劃性較差，組織能力也較差。劃性較差，組織能力也較差。 大班大班幼兒創(chuàng)造性游戲水平較高，并開始對復(fù)幼兒創(chuàng)造性游戲水平較高，并開始對復(fù)雜的規(guī)則性游戲感興趣。雜的規(guī)則性游戲感興趣。 LOGO創(chuàng)造性游戲的組織與指導(dǎo):討論！討論！應(yīng)如何根據(jù)幼兒創(chuàng)造性的發(fā)

33、展應(yīng)如何根據(jù)幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展水平有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)？水平有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)？ 歸納小結(jié)：歸納小結(jié)：（1 1）對于）對于小班小班幼兒應(yīng)多豐富其生活經(jīng)驗(yàn)，幫助幼兒確幼兒應(yīng)多豐富其生活經(jīng)驗(yàn)，幫助幼兒確定游戲主題，了解游戲規(guī)則，逐步學(xué)會合作游戲；定游戲主題，了解游戲規(guī)則，逐步學(xué)會合作游戲；（2 2）對于）對于中班中班幼兒教師應(yīng)盡量多地為其提供多種條件，幼兒教師應(yīng)盡量多地為其提供多種條件，滿足其開展各種創(chuàng)造性游戲的需要，同時注意引導(dǎo)其有滿足其開展各種創(chuàng)造性游戲的需要，同時注意引導(dǎo)其有組織、有計(jì)劃的開展游戲；組織、有計(jì)劃的開展游戲；（3 3）對）對大班大班幼兒則可以逐漸減少創(chuàng)造性游戲的時間，幼兒則可以逐漸

34、減少創(chuàng)造性游戲的時間，增加棋類等競爭性規(guī)則游戲的內(nèi)容，增加幼兒在游戲中增加棋類等競爭性規(guī)則游戲的內(nèi)容，增加幼兒在游戲中思考問題，解決問題的機(jī)會。思考問題，解決問題的機(jī)會。LOGO五探索多樣化的指導(dǎo)方式探索多樣化的指導(dǎo)方式 各類游戲活動各類游戲活動如角色游戲、如角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲等，其演游戲等，其特點(diǎn)不同，教特點(diǎn)不同，教育功能不同，育功能不同，指導(dǎo)的方式也指導(dǎo)的方式也應(yīng)不同。應(yīng)不同。 創(chuàng)造性游戲的組織與指導(dǎo)LOGO角色游戲的特點(diǎn)及指導(dǎo) 角色游戲的含義角色游戲的含義： 是幼兒通過扮演是幼兒通過扮演角色，運(yùn)用想象，創(chuàng)角色，運(yùn)用想象，創(chuàng)造性地反映個人生活造性地反映個人生活印象的一

35、種游戲。其印象的一種游戲。其通常都有一定的主題通常都有一定的主題如娃娃家、商店、醫(yī)如娃娃家、商店、醫(yī)院等等，所以又稱為院等等，所以又稱為主題角色游戲。角色主題角色游戲。角色游戲是幼兒期最典型，游戲是幼兒期最典型，最有特色的一種創(chuàng)造最有特色的一種創(chuàng)造性游戲。性游戲。 LOGO角色游戲的特點(diǎn)及指導(dǎo)角色游戲的特點(diǎn)：角色游戲的特點(diǎn)：1 1、幼兒對社會現(xiàn)實(shí)生、幼兒對社會現(xiàn)實(shí)生活的印象是角色游戲活的印象是角色游戲的源泉。的源泉。2 2、想象活動是角色游、想象活動是角色游戲的支柱。戲的支柱。LOGO角色游戲的特點(diǎn)游戲中物品的游戲中物品的假想性假想性提問！提問！積木、沙、樹葉、草、石頭積木、沙、樹葉、草、石頭

36、可以假想成什么？可以假想成什么？枕頭枕頭用語言用語言表達(dá)出表達(dá)出來，使來，使別的孩別的孩子理解子理解一塊積木一塊積木面包面包肥皂肥皂餅干餅干磚頭磚頭把個人的象征變成了集體把個人的象征變成了集體的象征，此時言語起了固的象征，此時言語起了固定物體名稱、功能的作用定物體名稱、功能的作用瓶蓋瓶蓋鍋（這是鍋）鍋（這是鍋）沙沙米米樹葉、草樹葉、草菜菜石頭石頭雞蛋、爐子雞蛋、爐子LOGO角色游戲的特點(diǎn)假想游戲動作和情景的假想游戲動作和情景的概括性概括性1 1、兒童在游戲中不是單純地玩玩具：、兒童在游戲中不是單純地玩玩具：聽診器、方向盤等，而是通過使用玩聽診器、方向盤等，而是通過使用玩具的動作來表現(xiàn)假想的游戲

37、情節(jié)，以具的動作來表現(xiàn)假想的游戲情節(jié)，以表達(dá)自己的思想、感情和體驗(yàn)。表達(dá)自己的思想、感情和體驗(yàn)。如，醫(yī)生看病、司機(jī)運(yùn)乘客、送小孩如，醫(yī)生看病、司機(jī)運(yùn)乘客、送小孩看病、去公園玩、去串門、做飯、買看病、去公園玩、去串門、做飯、買菜等，菜等，2 2、游戲中的動作，不是具體某人、游戲中的動作，不是具體某人、某一動作的翻版，而是概括的、壓縮某一動作的翻版，而是概括的、壓縮的動作。的動作。如，為病人看病、媽媽抱娃娃、喂娃如，為病人看病、媽媽抱娃娃、喂娃娃等是醫(yī)生、母親動作的概括。娃等是醫(yī)生、母親動作的概括。我們的我們的 “寶寶寶寶”真乖真乖LOGO案例分析某幼兒園小班，教師提供幼兒制作糕點(diǎn)某幼兒園小班，教

38、師提供幼兒制作糕點(diǎn)的材料，試圖引發(fā)其玩的材料，試圖引發(fā)其玩“糕點(diǎn)廠糕點(diǎn)廠”的游的游戲，教師費(fèi)了很大的力氣，試圖讓幼兒戲，教師費(fèi)了很大的力氣，試圖讓幼兒能用橡皮泥制作糕點(diǎn)，并放進(jìn)能用橡皮泥制作糕點(diǎn)，并放進(jìn)“電烤爐電烤爐”烤制，結(jié)果幼兒根本不予理睬，糕點(diǎn)廠烤制，結(jié)果幼兒根本不予理睬，糕點(diǎn)廠的游戲也沒玩起來。的游戲也沒玩起來。 案例陳述案例陳述 糕點(diǎn)廠的游戲?yàn)槭裁礇]能玩起糕點(diǎn)廠的游戲?yàn)槭裁礇]能玩起來，如果想要讓孩子愿意并喜歡來，如果想要讓孩子愿意并喜歡玩糕點(diǎn)廠的游戲，教師應(yīng)該怎樣玩糕點(diǎn)廠的游戲，教師應(yīng)該怎樣做？做？ 討論！討論！LOGO歸納歸納 小結(jié)小結(jié)（1 1）之所以會出現(xiàn)這種狀況是因?yàn)橛變翰恢?/p>

39、）之所以會出現(xiàn)這種狀況是因?yàn)橛變翰恢馈案飧恻c(diǎn)廠點(diǎn)廠”、“電烤爐電烤爐”為何物，教師提供的游戲材料為何物，教師提供的游戲材料脫離了幼兒的生活實(shí)際。脫離了幼兒的生活實(shí)際。（2 2）組織指導(dǎo)角色游戲必須豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，）組織指導(dǎo)角色游戲必須豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，幼兒的生活內(nèi)容越豐富，游戲內(nèi)容就越充實(shí)、新穎幼兒的生活內(nèi)容越豐富，游戲內(nèi)容就越充實(shí)、新穎，游戲的水平也就越高。，游戲的水平也就越高。（3 3）幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)主要來自家庭、社會、幼兒園）幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)主要來自家庭、社會、幼兒園等方面。教師應(yīng)有計(jì)劃地、經(jīng)常組織幼兒參觀、觀等方面。教師應(yīng)有計(jì)劃地、經(jīng)常組織幼兒參觀、觀察，豐富印象。察，豐富印象。

40、（4 4）要提高幼兒角色游戲的水平還應(yīng)加強(qiáng)對游戲過）要提高幼兒角色游戲的水平還應(yīng)加強(qiáng)對游戲過程的具體指導(dǎo)。程的具體指導(dǎo)。 LOGO角色游戲的組織與指導(dǎo)游戲前游戲前游戲中游戲中游戲后游戲后LOGO游戲前（一）角色游戲的前期準(zhǔn)備（一）角色游戲的前期準(zhǔn)備1 1、豐富幼兒生活經(jīng)驗(yàn)（參觀、看圖書、聽故、豐富幼兒生活經(jīng)驗(yàn)（參觀、看圖書、聽故事、旅游、參加社會活動等）事、旅游、參加社會活動等）2 2、提供適合的場所及豐富的游戲材料、提供適合的場所及豐富的游戲材料1 1）設(shè)置相對固定的游戲場所）設(shè)置相對固定的游戲場所2 2）要為幼兒提供豐富多樣的游戲材料。）要為幼兒提供豐富多樣的游戲材料。3 3）提供充足的游

41、戲時間）提供充足的游戲時間LOGO游戲中（二）角色游戲的現(xiàn)場指導(dǎo)（二）角色游戲的現(xiàn)場指導(dǎo)1 1，鼓勵和啟發(fā)幼兒按照自己的意，鼓勵和啟發(fā)幼兒按照自己的意愿自主確定游戲主題。愿自主確定游戲主題。2 2，教會幼兒分配游戲角色。（自，教會幼兒分配游戲角色。（自己報(bào)名、推選、輪流）己報(bào)名、推選、輪流）3 3，觀察幼兒游戲，參與幼兒游戲，觀察幼兒游戲，參與幼兒游戲，給予適宜的指導(dǎo)。給予適宜的指導(dǎo)。LOGO教師在下列情況下需要參與游戲教師在下列情況下需要參與游戲:1、游戲內(nèi)容貧乏無聊時，需要教師通過啟發(fā)、游戲內(nèi)容貧乏無聊時，需要教師通過啟發(fā)、誘導(dǎo)進(jìn)一步發(fā)展與深化游戲時、誘導(dǎo)進(jìn)一步發(fā)展與深化游戲時 2、幼兒在

42、游戲中遇到困難或發(fā)生沖突，自身、幼兒在游戲中遇到困難或發(fā)生沖突，自身難以解決時難以解決時 3、教師對幼兒的部分游戲行為不太理解，需、教師對幼兒的部分游戲行為不太理解，需要進(jìn)一步了解情況時要進(jìn)一步了解情況時 LOGO游戲后（三）角色游戲結(jié)束環(huán)節(jié)的指導(dǎo)（三）角色游戲結(jié)束環(huán)節(jié)的指導(dǎo)1 1，愉快地結(jié)束游戲，培養(yǎng)幼兒對游戲的興趣。，愉快地結(jié)束游戲，培養(yǎng)幼兒對游戲的興趣。 游戲時間快到時，提前提醒幼兒，讓幼兒做游戲時間快到時，提前提醒幼兒，讓幼兒做好準(zhǔn)備。注意以游戲的形式結(jié)束游戲，如火車好準(zhǔn)備。注意以游戲的形式結(jié)束游戲，如火車到站了，醫(yī)院下班了，娃娃睡覺了到站了，醫(yī)院下班了，娃娃睡覺了。2 2，引導(dǎo)幼兒收

43、拾游戲材料和場地，培養(yǎng)幼兒良，引導(dǎo)幼兒收拾游戲材料和場地，培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣。好的習(xí)慣。3 3，評價(jià)游戲，豐富游戲經(jīng)驗(yàn)，提升游戲水平。，評價(jià)游戲，豐富游戲經(jīng)驗(yàn)，提升游戲水平。LOGO小班 （1 1）特點(diǎn)）特點(diǎn) 小班兒童處于獨(dú)自游戲、平行小班兒童處于獨(dú)自游戲、平行游戲的高峰時期。對模仿成人的動游戲的高峰時期。對模仿成人的動作或玩具感興趣，角色意識差；游作或玩具感興趣，角色意識差；游戲的主要內(nèi)容是重復(fù)操作、擺弄玩戲的主要內(nèi)容是重復(fù)操作、擺弄玩具；游戲主題單一、情節(jié)簡單；具；游戲主題單一、情節(jié)簡單； 兒童之間相互交往少，主要是兒童之間相互交往少，主要是與玩具發(fā)生作用，與同伴玩相同的與玩具發(fā)生作用，與

44、同伴玩相同的或相似的游戲。或相似的游戲。不同年齡班角色游戲的特點(diǎn)與指導(dǎo)不同年齡班角色游戲的特點(diǎn)與指導(dǎo)LOGO（2）指導(dǎo)）指導(dǎo) 教師要根據(jù)兒童的生活經(jīng)驗(yàn)為兒童提供種教師要根據(jù)兒童的生活經(jīng)驗(yàn)為兒童提供種類少、數(shù)量多、且形狀相似的成型玩具，類少、數(shù)量多、且形狀相似的成型玩具，避免兒童為爭搶玩具而發(fā)生糾紛，滿足兒避免兒童為爭搶玩具而發(fā)生糾紛，滿足兒童平行游戲的需要；童平行游戲的需要； 教師以平行游戲法指導(dǎo)兒童游戲，也可以教師以平行游戲法指導(dǎo)兒童游戲，也可以游戲中角色身份加入進(jìn)游戲中，在與兒童游戲中角色身份加入進(jìn)游戲中，在與兒童游戲的過程中達(dá)到指導(dǎo)的目的；游戲的過程中達(dá)到指導(dǎo)的目的； 要注意規(guī)則意識的培

45、養(yǎng)，讓兒童在游戲中要注意規(guī)則意識的培養(yǎng)，讓兒童在游戲中逐漸學(xué)會獨(dú)立。逐漸學(xué)會獨(dú)立。 通過講評幫助孩子積累游戲經(jīng)驗(yàn)。通過講評幫助孩子積累游戲經(jīng)驗(yàn)。LOGO中班（1 1）特點(diǎn)）特點(diǎn) 中班兒童由于認(rèn)知范圍的擴(kuò)大，游戲內(nèi)容、中班兒童由于認(rèn)知范圍的擴(kuò)大，游戲內(nèi)容、情節(jié)比小班兒童豐富多了；情節(jié)比小班兒童豐富多了； 處于聯(lián)合游戲階段。處于聯(lián)合游戲階段。 想嘗試所有的游戲主題，有了與別人交往的想嘗試所有的游戲主題，有了與別人交往的愿望，但卻還不具備交往的技能，常常與同伴發(fā)愿望，但卻還不具備交往的技能，常常與同伴發(fā)生糾紛。生糾紛。 中班兒童在游戲中有較強(qiáng)的角色意識，有了中班兒童在游戲中有較強(qiáng)的角色意識，有了角色

46、的歸屬感，他們首先會給自己找到一個角色，角色的歸屬感，他們首先會給自己找到一個角色，然后帶著這個角色去做所有想做的事。然后帶著這個角色去做所有想做的事。 表現(xiàn)出游戲情節(jié)豐富，游戲主題不穩(wěn)定，兒表現(xiàn)出游戲情節(jié)豐富，游戲主題不穩(wěn)定，兒童在游戲中頻繁換場的現(xiàn)象。童在游戲中頻繁換場的現(xiàn)象。LOGO（2）指導(dǎo)）指導(dǎo) 根據(jù)兒童的需要提供豐富的游戲材料，鼓勵兒根據(jù)兒童的需要提供豐富的游戲材料，鼓勵兒童玩多種主題或相同主題的游戲。童玩多種主題或相同主題的游戲。 在游戲中注意觀察兒童游戲的情節(jié)節(jié)及發(fā)生糾在游戲中注意觀察兒童游戲的情節(jié)節(jié)及發(fā)生糾紛的原因，以平行游戲或合作游戲的方式指導(dǎo)游紛的原因，以平行游戲或合作游

47、戲的方式指導(dǎo)游戲。戲。 通過講評游戲引導(dǎo)兒童分享游戲的經(jīng)驗(yàn)，以豐通過講評游戲引導(dǎo)兒童分享游戲的經(jīng)驗(yàn)，以豐富游戲的主題和內(nèi)容；富游戲的主題和內(nèi)容； 指導(dǎo)兒童在實(shí)際操作中，學(xué)會并掌握交往的技指導(dǎo)兒童在實(shí)際操作中，學(xué)會并掌握交往的技能及相應(yīng)的規(guī)范，以便幫助兒童進(jìn)一步與同伴交能及相應(yīng)的規(guī)范，以便幫助兒童進(jìn)一步與同伴交往，學(xué)會在游戲中解決簡單的問題。往，學(xué)會在游戲中解決簡單的問題。LOGO大班（1 1）特點(diǎn)）特點(diǎn) 大班兒童游戲經(jīng)驗(yàn)相當(dāng)豐富，在游大班兒童游戲經(jīng)驗(yàn)相當(dāng)豐富，在游戲中能主動反映多樣的生活經(jīng)驗(yàn)。戲中能主動反映多樣的生活經(jīng)驗(yàn)。 游戲主題新穎，內(nèi)容豐富，能反映游戲主題新穎，內(nèi)容豐富，能反映較為復(fù)雜的

48、人際關(guān)系。較為復(fù)雜的人際關(guān)系。 游戲處于游戲處于合作游戲階段合作游戲階段，喜歡與同，喜歡與同伴一起游戲，能按自己的愿望主動選擇伴一起游戲，能按自己的愿望主動選擇并有計(jì)劃地游戲。在游戲中自己解決問并有計(jì)劃地游戲。在游戲中自己解決問題的能力增強(qiáng)。題的能力增強(qiáng)。 LOGO（2）指導(dǎo)）指導(dǎo) 引導(dǎo)兒童一起準(zhǔn)備游戲的材料及場地。教師一般較多地引導(dǎo)兒童一起準(zhǔn)備游戲的材料及場地。教師一般較多地用語言來指導(dǎo)大班兒童的游戲，在游戲中培養(yǎng)兒童的獨(dú)立用語言來指導(dǎo)大班兒童的游戲，在游戲中培養(yǎng)兒童的獨(dú)立性；性； 觀察兒童游戲的種種意圖，給兒童開展游戲提供練習(xí)的觀察兒童游戲的種種意圖，給兒童開展游戲提供練習(xí)的機(jī)會和必要的幫

49、助；機(jī)會和必要的幫助； 允許并鼓勵兒童在游戲中的點(diǎn)滴創(chuàng)造，通過游戲講評，允許并鼓勵兒童在游戲中的點(diǎn)滴創(chuàng)造，通過游戲講評，讓兒童充分地討論問題、分享經(jīng)驗(yàn)、學(xué)會學(xué)習(xí)和創(chuàng)造，取讓兒童充分地討論問題、分享經(jīng)驗(yàn)、學(xué)會學(xué)習(xí)和創(chuàng)造，取長補(bǔ)短、開拓思路，不斷提高角色游戲的水平。長補(bǔ)短、開拓思路，不斷提高角色游戲的水平。LOGO結(jié)構(gòu)游戲的組織與指導(dǎo)一結(jié)構(gòu)游戲的概念和特點(diǎn)結(jié)構(gòu)游戲的概念和特點(diǎn) 結(jié)構(gòu)游戲的含義：結(jié)構(gòu)游戲的含義： 結(jié)構(gòu)游戲，是指兒童操作各種結(jié)構(gòu)材料，結(jié)構(gòu)游戲，是指兒童操作各種結(jié)構(gòu)材料，來構(gòu)造物體的一種游戲。來構(gòu)造物體的一種游戲。結(jié)構(gòu)游戲的材料包括：結(jié)構(gòu)游戲的材料包括： 積木、積塑、膠粒、花片等積木、積

50、塑、膠粒、花片等專專門的門的結(jié)構(gòu)材料；結(jié)構(gòu)材料； 沙石水土雪等沙石水土雪等自然自然結(jié)構(gòu)材料；結(jié)構(gòu)材料； 以及瓶子、掛歷、紙盒等廢舊以及瓶子、掛歷、紙盒等廢舊物品和物品和半成品半成品的結(jié)構(gòu)材料。的結(jié)構(gòu)材料。LOGO二結(jié)構(gòu)游戲的分類結(jié)構(gòu)游戲的分類結(jié)構(gòu)游戲的組織與指導(dǎo)概述1 1、積木建筑游戲、積木建筑游戲 大、中、小型積木、主題建構(gòu)積木、動物積木等；大、中、小型積木、主題建構(gòu)積木、動物積木等；2 2、積塑構(gòu)造游戲、積塑構(gòu)造游戲3 3、拼棒游戲、拼棒游戲 用小棍、塑料管或用糖紙搓成棍等作為游戲材料，經(jīng)用小棍、塑料管或用糖紙搓成棍等作為游戲材料，經(jīng)過衛(wèi)生及色彩加工，拼接成各種造型；過衛(wèi)生及色彩加工，拼接

51、成各種造型；4 4、拼圖拼板游戲、拼圖拼板游戲5 5、穿珠串線、編織游戲、穿珠串線、編織游戲6 6、玩沙玩水游戲、玩沙玩水游戲LOGO結(jié)構(gòu)游戲的組織與指導(dǎo)三結(jié)構(gòu)游戲的結(jié)構(gòu)技能結(jié)構(gòu)游戲的結(jié)構(gòu)技能主要的結(jié)構(gòu)技能有：排列、組合、接插、鑲嵌、編織、主要的結(jié)構(gòu)技能有：排列、組合、接插、鑲嵌、編織、黏合、旋轉(zhuǎn)、螺絲。黏合、旋轉(zhuǎn)、螺絲。結(jié)構(gòu)技能根據(jù)材料的不同而不同。結(jié)構(gòu)技能根據(jù)材料的不同而不同。1 1、紙、線、繩以及竹、木、布等物品和自然物品材料需要、紙、線、繩以及竹、木、布等物品和自然物品材料需要編織、黏合編織、黏合等技能。等技能。2 2、積木等塊狀幾何圖形需要、積木等塊狀幾何圖形需要排列組合，鋪平、延長

52、、對稱、加寬、加長、排列組合，鋪平、延長、對稱、加寬、加長、加高、間隔、圍合、蓋頂、搭臺階加高、間隔、圍合、蓋頂、搭臺階等技能。等技能。3 3、形狀多樣的各類積塑需要、形狀多樣的各類積塑需要接插接插（如，一字插、十字插、整對插、（如，一字插、十字插、整對插、環(huán)形插、正方形插等）環(huán)形插、正方形插等）、鑲嵌、整體連接、端點(diǎn)連接、交叉連接、鑲嵌、整體連接、端點(diǎn)連接、交叉連接、圍合連接。圍合連接。4 4、塑料或木制的螺絲系列需要、塑料或木制的螺絲系列需要捶打、敲擊、捶打、敲擊、旋轉(zhuǎn)旋轉(zhuǎn)等技能。等技能。LOGO四、四、表演游戲的表演游戲的特點(diǎn)及指導(dǎo)特點(diǎn)及指導(dǎo) 表演游戲的含義及特點(diǎn)表演游戲的含義及特點(diǎn) 一 表演游戲是指兒童按照童話或故事中的情節(jié)扮演某一角色，用對話、獨(dú)白、動作、表情等進(jìn)行表演，再現(xiàn)文化作品的內(nèi)容的一種游戲形式。LOGO角色游戲與表演游戲中角色的區(qū)別角色游戲與表演游戲中角色的區(qū)別 角色游戲角色游戲和和表演游戲表演游戲都要求小朋友扮演角都要求小朋友