宗安公考山西總校教師招聘考試面試(試講)2015

1、一、教師招聘面試一、教師招聘面試二、面試流程分析及測(cè)評(píng)要素二、面試流程分析及測(cè)評(píng)要素 1. 面試通知面試通知 2. 報(bào)到和抽簽排序報(bào)到和抽簽排序 3. 抽題與準(zhǔn)備（約抽題與準(zhǔn)備（約1020 分鐘）分鐘） 4. 試講和答辯（約試講和答辯（約1020 分鐘）分鐘） 5. 其他（技能測(cè)試等）其他（技能測(cè)試等） 6. 打分和成績(jī)確認(rèn)打分和成績(jī)確認(rèn) 敲門得到應(yīng)答之后進(jìn)入教室；敲門得到應(yīng)答之后進(jìn)入教室；主要考察儀表儀主要考察儀表儀禮。禮。 首先是儀表，首先是儀表，這主要來(lái)自于對(duì)應(yīng)試者的體型、外貌、這主要來(lái)自于對(duì)應(yīng)試者的體型、外貌、衣著舉止、精神狀態(tài)等的觀察所獲取的信息。衣著舉止、精神狀態(tài)等的觀察所獲取的信

2、息。 女教師要給人的感覺(jué)要既典雅又平易近人；男教師女教師要給人的感覺(jué)要既典雅又平易近人；男教師給人的感覺(jué)要挺拔而充滿陽(yáng)剛之氣。給人的感覺(jué)要挺拔而充滿陽(yáng)剛之氣。 其次是儀禮，其次是儀禮，進(jìn)出教室要敲門，這是基本的禮貌規(guī)進(jìn)出教室要敲門，這是基本的禮貌規(guī)范。范。 先鞠躬，向評(píng)委問(wèn)好：我先鞠躬，向評(píng)委問(wèn)好：我是是號(hào)考生號(hào)考生，應(yīng)聘，應(yīng)聘年級(jí)年級(jí)科目的?？颇康摹＃ú荒茏髯晕医榻B）；（不能作自我介紹）；主要考察儀態(tài)、口語(yǔ)表達(dá)能力等。主要考察儀態(tài)、口語(yǔ)表達(dá)能力等。 首先，身為學(xué)生垂范的教師必須有良好的姿勢(shì)姿態(tài)，要站有首先，身為學(xué)生垂范的教師必須有良好的姿勢(shì)姿態(tài)，要站有站相、坐有坐相，有教師的模樣?；驹瓌t是

3、端正，精神煥站相、坐有坐相，有教師的模樣。基本原則是端正，精神煥發(fā)，給考官清新振奮的感覺(jué)。具體而言，要求走路勻速、穩(wěn)發(fā)，給考官清新振奮的感覺(jué)。具體而言，要求走路勻速、穩(wěn)健、挺胸、自信，站立挺直，坐姿端正，不歪斜、搖晃。健、挺胸、自信，站立挺直，坐姿端正，不歪斜、搖晃。 其次，面試中的口語(yǔ)表達(dá)能力主要考查應(yīng)試者能否將自己的其次，面試中的口語(yǔ)表達(dá)能力主要考查應(yīng)試者能否將自己的教育思想觀點(diǎn)、專業(yè)知識(shí)水平、教育技能順暢地用語(yǔ)言表達(dá)教育思想觀點(diǎn)、專業(yè)知識(shí)水平、教育技能順暢地用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)?？疾榈木唧w內(nèi)容包括：表達(dá)的邏輯性、準(zhǔn)確性、感染出來(lái)。考查的具體內(nèi)容包括：表達(dá)的邏輯性、準(zhǔn)確性、感染力、音質(zhì)、音調(diào)等。

4、這一點(diǎn)對(duì)教師尤為重要，作為教師說(shuō)話力、音質(zhì)、音調(diào)等。這一點(diǎn)對(duì)教師尤為重要，作為教師說(shuō)話要言簡(jiǎn)意賅不失情感。應(yīng)試者要格外注意，切記不要頻繁出要言簡(jiǎn)意賅不失情感。應(yīng)試者要格外注意，切記不要頻繁出現(xiàn)口頭語(yǔ)、非重點(diǎn)重復(fù)的話語(yǔ)、不合時(shí)宜的言論?，F(xiàn)口頭語(yǔ)、非重點(diǎn)重復(fù)的話語(yǔ)、不合時(shí)宜的言論。 試講（最好有組織課堂教學(xué)的程序，如站上試講（最好有組織課堂教學(xué)的程序，如站上講臺(tái)后，提亮嗓音說(shuō)一聲講臺(tái)后，提亮嗓音說(shuō)一聲“同學(xué)們，上同學(xué)們，上課課”）；）；主要考察專業(yè)知識(shí)、反應(yīng)能力主要考察專業(yè)知識(shí)、反應(yīng)能力等。等。 試講主要是考察教師的專業(yè)能力，作為一名試講主要是考察教師的專業(yè)能力，作為一名教師不僅要有教育學(xué)、心理學(xué)

5、以及本學(xué)科的教師不僅要有教育學(xué)、心理學(xué)以及本學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，還要通過(guò)講授把這些知識(shí)展現(xiàn)出專業(yè)知識(shí)，還要通過(guò)講授把這些知識(shí)展現(xiàn)出來(lái)、讓評(píng)委感覺(jué)到你的學(xué)科專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，來(lái)、讓評(píng)委感覺(jué)到你的學(xué)科專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，在教學(xué)中能夠因?qū)W生、教材情況不同而用上在教學(xué)中能夠因?qū)W生、教材情況不同而用上或體現(xiàn)出教育學(xué)、心理學(xué)的原理知識(shí)?；蝮w現(xiàn)出教育學(xué)、心理學(xué)的原理知識(shí)。 面試結(jié)束后，先擦黑板，然后向評(píng)委致謝鞠躬；面試結(jié)束后，先擦黑板，然后向評(píng)委致謝鞠躬；主要考察儀禮態(tài)度。主要考察儀禮態(tài)度。 如果試講和答辯安排在一起，那么講完之后向考官如果試講和答辯安排在一起，那么講完之后向考官致意，進(jìn)行答辯致意，進(jìn)行答辯主要考察專業(yè)知

6、識(shí)、心理素質(zhì)主要考察專業(yè)知識(shí)、心理素質(zhì)等多方面要素。等多方面要素。 首先，考官通過(guò)追問(wèn)，進(jìn)一步考察應(yīng)試者的學(xué)科素首先，考官通過(guò)追問(wèn)，進(jìn)一步考察應(yīng)試者的學(xué)科素養(yǎng)、教育教學(xué)原理及心理學(xué)知識(shí)。養(yǎng)、教育教學(xué)原理及心理學(xué)知識(shí)。 其次，通過(guò)提問(wèn)一些現(xiàn)實(shí)教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題或其次，通過(guò)提問(wèn)一些現(xiàn)實(shí)教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題或者者“刁鉆刁鉆”問(wèn)題來(lái)考察學(xué)生的問(wèn)題來(lái)考察學(xué)生的自我控制能力與情緒自我控制能力與情緒穩(wěn)定性穩(wěn)定性、反應(yīng)能力與應(yīng)變能力反應(yīng)能力與應(yīng)變能力等心理素質(zhì)。等心理素質(zhì)。 自我控制能力自我控制能力對(duì)于教育工作者及其他相關(guān)的對(duì)于教育工作者及其他相關(guān)的工作人員（如學(xué)校的管理人員）顯得尤為重工作人員（如學(xué)校的管

7、理人員）顯得尤為重要。一方面，在遇到上級(jí)批評(píng)指責(zé)，能夠克要。一方面，在遇到上級(jí)批評(píng)指責(zé)，能夠克制、容忍、理智地對(duì)待，；另一方面工作要制、容忍、理智地對(duì)待，；另一方面工作要有耐心和韌勁。這表現(xiàn)在對(duì)自己和對(duì)學(xué)生以有耐心和韌勁。這表現(xiàn)在對(duì)自己和對(duì)學(xué)生以及對(duì)工作的掌控能力上。及對(duì)工作的掌控能力上。 反應(yīng)能力與應(yīng)變能力反應(yīng)能力與應(yīng)變能力主要看應(yīng)試者對(duì)考官所主要看應(yīng)試者對(duì)考官所提問(wèn)題的理解是否準(zhǔn)確，回答是否迅速、準(zhǔn)提問(wèn)題的理解是否準(zhǔn)確，回答是否迅速、準(zhǔn)確；對(duì)于突發(fā)問(wèn)題的反應(yīng)是否機(jī)智敏捷、回確；對(duì)于突發(fā)問(wèn)題的反應(yīng)是否機(jī)智敏捷、回答恰當(dāng)；對(duì)于意外事情的處理是否得當(dāng)、妥答恰當(dāng)；對(duì)于意外事情的處理是否得當(dāng)、妥當(dāng)?shù)?/p>

8、。當(dāng)?shù)取?最后不慌不忙的走出試講室，并輕輕帶上最后不慌不忙的走出試講室，并輕輕帶上門。門。主要考察儀禮、心理素質(zhì)等。主要考察儀禮、心理素質(zhì)等。 打分表格見(jiàn)打分表格見(jiàn)WORD一、儀表的要求一、儀表的要求 女士：化淡妝，不僅凸顯自我，而且是對(duì)面試官的女士：化淡妝，不僅凸顯自我，而且是對(duì)面試官的尊重。套裝套裙比較正規(guī)，熱天最好不要穿吊帶或尊重。套裝套裙比較正規(guī)，熱天最好不要穿吊帶或無(wú)袖的衣服、裙子，腳上穿涼鞋、皮鞋均可，只要無(wú)袖的衣服、裙子，腳上穿涼鞋、皮鞋均可，只要不影響整體美觀就行，但注意不要穿走路太響的皮不影響整體美觀就行，但注意不要穿走路太響的皮鞋。鞋。 男士：提前理發(fā)，夏天穿短袖長(zhǎng)褲，但不

9、要太過(guò)花男士：提前理發(fā)，夏天穿短袖長(zhǎng)褲，但不要太過(guò)花哨，春夏可以著深色西褲、深色皮鞋、淺色襯衫，哨，春夏可以著深色西褲、深色皮鞋、淺色襯衫，要帶任何飾品以裝酷，特別是脖子和手等顯眼的部要帶任何飾品以裝酷，特別是脖子和手等顯眼的部位。相位。相 無(wú)論男女，全身上下的顏色總共最好不要超過(guò)三種。無(wú)論男女，全身上下的顏色總共最好不要超過(guò)三種?，F(xiàn)在很多考生都意識(shí)到了面試中儀表的重要性，男現(xiàn)在很多考生都意識(shí)到了面試中儀表的重要性，男生挑一身合適的西服，女生挑一身得體的正裝，已生挑一身合適的西服，女生挑一身得體的正裝，已成為面試準(zhǔn)備中的一個(gè)必經(jīng)環(huán)節(jié)成為面試準(zhǔn)備中的一個(gè)必經(jīng)環(huán)節(jié) 儀容也即容貌，是指通常是指人的外

10、觀、外貌，它儀容也即容貌，是指通常是指人的外觀、外貌，它是由發(fā)式、面容等其他因素構(gòu)成的。面試時(shí)，我們是由發(fā)式、面容等其他因素構(gòu)成的。面試時(shí)，我們對(duì)自己的長(zhǎng)相沒(méi)有辦法改變，但是可以通過(guò)外在的對(duì)自己的長(zhǎng)相沒(méi)有辦法改變，但是可以通過(guò)外在的修飾來(lái)取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而塑造出美好的個(gè)人形象。容修飾來(lái)取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而塑造出美好的個(gè)人形象。容貌上的整體原則就是簡(jiǎn)潔大方。貌上的整體原則就是簡(jiǎn)潔大方。 發(fā)型發(fā)型: 干凈干凈, 整潔整潔, 不能擋住臉。（前不抵眉、側(cè)不不能擋住臉。（前不抵眉、側(cè)不掩耳、后不觸領(lǐng)）掩耳、后不觸領(lǐng)） 五官五官: 面試前請(qǐng)刷牙面試前請(qǐng)刷牙(或使用漱口水或使用漱口水,口香糖口香糖), 確?？谇粵](méi)有異

11、味；面容整潔，建議女性化淡妝。確保口腔沒(méi)有異味；面容整潔，建議女性化淡妝。 其他其他: 手和指甲干凈，建議不要涂抹指甲油；面試當(dāng)手和指甲干凈，建議不要涂抹指甲油；面試當(dāng)天洗澡換衣，去除異味，可用淡味香水。天洗澡換衣，去除異味，可用淡味香水。 基本原則是端正，精神煥發(fā)，給考官清新振奮的感覺(jué)。具體基本原則是端正，精神煥發(fā)，給考官清新振奮的感覺(jué)。具體而言，要求走路勻速、穩(wěn)健、挺胸、自信，站立挺直，坐姿而言，要求走路勻速、穩(wěn)健、挺胸、自信，站立挺直，坐姿端正，不歪斜、搖晃。端正，不歪斜、搖晃。 站站: 直立直立, 頭略抬起頭略抬起. 自信自信,輕松輕松. 不要懶散不要懶散,手臂環(huán)抱手臂環(huán)抱, 將兩手插

12、將兩手插入口袋。入口袋。 走：抬頭，挺胸，收腹，自然擺臂，眼看前方，自信微笑。走：抬頭，挺胸，收腹，自然擺臂，眼看前方，自信微笑。 坐坐: 不要懶散的坐在椅子里不要懶散的坐在椅子里,這會(huì)讓人覺(jué)的你對(duì)他不感興趣這會(huì)讓人覺(jué)的你對(duì)他不感興趣;不不要晃動(dòng)膝部。要晃動(dòng)膝部。 面部面部: 真誠(chéng)的微笑表示友好真誠(chéng)的微笑表示友好; 適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)頭表示理解適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)頭表示理解,同意或又興同意或又興趣趣. 皺眉皺眉,扮鬼臉扮鬼臉,咂嘴表示不友好或不在意咂嘴表示不友好或不在意 眼睛眼睛: 目光接觸顯示你有興趣目光接觸顯示你有興趣,并且自信；有一組人時(shí)并且自信；有一組人時(shí), 和每個(gè)和每個(gè)人都要有目光接觸目光交流注意事項(xiàng)：人

13、都要有目光接觸目光交流注意事項(xiàng)：1.目光要坦然親切，目光要坦然親切，與人交談時(shí)，目光應(yīng)該注視對(duì)方，不要躲閃或游移不定。與人交談時(shí)，目光應(yīng)該注視對(duì)方，不要躲閃或游移不定。2.目光注視對(duì)方眼睛到下巴之間的區(qū)域。目光注視對(duì)方眼睛到下巴之間的區(qū)域。 面試禮儀主要是指在答題之外和考官的語(yǔ)言、面試禮儀主要是指在答題之外和考官的語(yǔ)言、眼神等的交流，包括：眼神等的交流，包括： （1）進(jìn)入考場(chǎng)在）進(jìn)入考場(chǎng)在講臺(tái)側(cè)方講臺(tái)側(cè)方站定后，向考官問(wèn)站定后，向考官問(wèn)好、鞠躬；好、鞠躬； （2）走上講臺(tái)進(jìn)行試講，應(yīng)試者應(yīng)處在中間）走上講臺(tái)進(jìn)行試講，應(yīng)試者應(yīng)處在中間處區(qū)域。不可偏離中間位置處區(qū)域。不可偏離中間位置 （3）面試結(jié)

14、束后向考官致謝，鞠躬；）面試結(jié)束后向考官致謝，鞠躬； （4）在考場(chǎng)中適當(dāng)?shù)睾涂脊龠M(jìn)行眼神的交流。）在考場(chǎng)中適當(dāng)?shù)睾涂脊龠M(jìn)行眼神的交流。 面試禮儀是一個(gè)習(xí)慣問(wèn)題，需要不斷的練習(xí)、面試禮儀是一個(gè)習(xí)慣問(wèn)題，需要不斷的練習(xí)、強(qiáng)化，最后固化下來(lái)。強(qiáng)化，最后固化下來(lái)。一、試講概念一、試講概念試講與說(shuō)課的區(qū)別試講與說(shuō)課的區(qū)別 （一）要求不同：說(shuō)課重點(diǎn)在實(shí)施教學(xué)過(guò)程、完成教學(xué)任務(wù)、（一）要求不同：說(shuō)課重點(diǎn)在實(shí)施教學(xué)過(guò)程、完成教學(xué)任務(wù)、反饋教學(xué)信息，從而提高教學(xué)效果；而講課要求必須有效地反饋教學(xué)信息，從而提高教學(xué)效果；而講課要求必須有效地向?qū)W生傳達(dá)知識(shí)。向?qū)W生傳達(dá)知識(shí)。 （二）對(duì)象不同：說(shuō)課對(duì)象是同行的老師、專

15、家；而講課對(duì)（二）對(duì)象不同：說(shuō)課對(duì)象是同行的老師、專家；而講課對(duì)象是學(xué)生。象是學(xué)生。 （三）內(nèi)容不同：說(shuō)課的內(nèi)容是解說(shuō)自己對(duì)某課題的理解、（三）內(nèi)容不同：說(shuō)課的內(nèi)容是解說(shuō)自己對(duì)某課題的理解、教學(xué)設(shè)想、方法、策略以及組織教學(xué)理論依據(jù)等。而講課的教學(xué)設(shè)想、方法、策略以及組織教學(xué)理論依據(jù)等。而講課的內(nèi)容是對(duì)某課程的內(nèi)容進(jìn)行具體的分析，向?qū)W生傳授知識(shí)以內(nèi)容是對(duì)某課程的內(nèi)容進(jìn)行具體的分析，向?qū)W生傳授知識(shí)以及學(xué)習(xí)的方法。及學(xué)習(xí)的方法。 （四）意義不同：說(shuō)課意義是提高課堂教學(xué)的效率以及教研（四）意義不同：說(shuō)課意義是提高課堂教學(xué)的效率以及教研活動(dòng)實(shí)效；講課意義是增加學(xué)生專業(yè)知識(shí)以及提高專業(yè)修養(yǎng)?；顒?dòng)實(shí)效；講課

16、意義是增加學(xué)生專業(yè)知識(shí)以及提高專業(yè)修養(yǎng)。二、模擬課堂與常規(guī)課堂二、模擬課堂與常規(guī)課堂模擬課堂注意事項(xiàng)模擬課堂注意事項(xiàng)模擬課堂注意事項(xiàng)模擬課堂注意事項(xiàng)三、片段教學(xué)三、片段教學(xué)含義含義三、片段教學(xué)三、片段教學(xué)類型類型 三、片段教學(xué)三、片段教學(xué)特點(diǎn)特點(diǎn)三、片段教學(xué)三、片段教學(xué)誤區(qū)誤區(qū)三、片段教學(xué)三、片段教學(xué)誤區(qū)誤區(qū)三、片段教學(xué)三、片段教學(xué)要求要求一、開場(chǎng)問(wèn)候語(yǔ)一、開場(chǎng)問(wèn)候語(yǔ)二、試講過(guò)程之試講環(huán)節(jié)二、試講過(guò)程之試講環(huán)節(jié)三、教學(xué)模式三、教學(xué)模式一、分析教材一、分析教材 一、分析教材一、分析教材二、分析學(xué)生二、分析學(xué)生三、確定教學(xué)方法三、確定教學(xué)方法三、確定教學(xué)方法三、確定教學(xué)方法三、確定教學(xué)方法三、確定

17、教學(xué)方法四、進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)四、進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)五、教學(xué)設(shè)計(jì)基本內(nèi)容五、教學(xué)設(shè)計(jì)基本內(nèi)容（一）課型的分類：（一）課型的分類： （二）三維教學(xué)目標(biāo)（二）三維教學(xué)目標(biāo)（三）教學(xué)準(zhǔn)備（三）教學(xué)準(zhǔn)備/教具準(zhǔn)備教具準(zhǔn)備/課前準(zhǔn)備課前準(zhǔn)備（四）教學(xué)過(guò)程基本環(huán)節(jié)（四）教學(xué)過(guò)程基本環(huán)節(jié)（五）板書設(shè)計(jì)（五）板書設(shè)計(jì)（六）教案評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（六）教案評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（七）編寫教案的注意事項(xiàng)（七）編寫教案的注意事項(xiàng)六、超自然練習(xí)六、超自然練習(xí)一、導(dǎo)入技能一、導(dǎo)入技能二、新授技能二、新授技能三、語(yǔ)言技能三、語(yǔ)言技能四、提問(wèn)技能四、提問(wèn)技能五、結(jié)課技能五、結(jié)課技能（一）概念：（一）概念：課堂導(dǎo)入技能是指在教學(xué)的起始階段，教課堂導(dǎo)入技能是指在

18、教學(xué)的起始階段，教師將學(xué)生引入一定的課堂教學(xué)情境的一種行師將學(xué)生引入一定的課堂教學(xué)情境的一種行為方式。為方式。（二）導(dǎo)入類型：（二）導(dǎo)入類型：1、直接導(dǎo)入、直接導(dǎo)入直接導(dǎo)入是最簡(jiǎn)單和最常用的一種導(dǎo)入方法。直接導(dǎo)入是最簡(jiǎn)單和最常用的一種導(dǎo)入方法。2、直觀導(dǎo)入、直觀導(dǎo)入直觀導(dǎo)入是指教師通過(guò)實(shí)物、標(biāo)本、掛圖、模型、直觀導(dǎo)入是指教師通過(guò)實(shí)物、標(biāo)本、掛圖、模型、圖表等直觀教具，以及幻燈、投影、電視、錄像、圖表等直觀教具，以及幻燈、投影、電視、錄像、電腦等媒體對(duì)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息進(jìn)行演示的一電腦等媒體對(duì)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息進(jìn)行演示的一種導(dǎo)入方法。種導(dǎo)入方法。3、故事導(dǎo)入、情境導(dǎo)入、問(wèn)題導(dǎo)入、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入、故

19、事導(dǎo)入、情境導(dǎo)入、問(wèn)題導(dǎo)入、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入、板書導(dǎo)入（變化字體、字號(hào)、字形、字色、字序等板書導(dǎo)入（變化字體、字號(hào)、字形、字色、字序等等）。等）。（三）導(dǎo)入的基本要求（三）導(dǎo)入的基本要求1、趣味性：要有趣味性就要做到：語(yǔ)言風(fēng)趣；熱、趣味性：要有趣味性就要做到：語(yǔ)言風(fēng)趣；熱情開朗；方式新穎；引證生動(dòng)。情開朗；方式新穎；引證生動(dòng)。2、啟發(fā)性：導(dǎo)入的關(guān)鍵就是要啟發(fā)學(xué)生思維，學(xué)、啟發(fā)性：導(dǎo)入的關(guān)鍵就是要啟發(fā)學(xué)生思維，學(xué)習(xí)與掌握新知，為此教師應(yīng)摒棄習(xí)與掌握新知，為此教師應(yīng)摒棄“師道尊嚴(yán)師道尊嚴(yán)”的觀念，的觀念，以民主、平等的態(tài)度創(chuàng)造寬松、積極、和諧的氛圍，以民主、平等的態(tài)度創(chuàng)造寬松、積極、和諧的氛圍，讓學(xué)生思維

20、之門敞開，奇思妙想紛至沓來(lái)。讓學(xué)生思維之門敞開，奇思妙想紛至沓來(lái)。3、遷移性：導(dǎo)入的最終目的是要實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的、遷移性：導(dǎo)入的最終目的是要實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的遷移，為此，導(dǎo)入時(shí)要以舊引新，對(duì)比開講。遷移，為此，導(dǎo)入時(shí)要以舊引新，對(duì)比開講。4、目的性：不管怎樣導(dǎo)入都不能脫離本節(jié)課的教、目的性：不管怎樣導(dǎo)入都不能脫離本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)目標(biāo)。（四）導(dǎo)入的程序（四）導(dǎo)入的程序集中注意集中注意引起興趣引起興趣激發(fā)思維激發(fā)思維明確目明確目的的進(jìn)入學(xué)習(xí)課題進(jìn)入學(xué)習(xí)課題。一個(gè)完整的導(dǎo)入過(guò)程應(yīng)由這五步構(gòu)成，但在具體操一個(gè)完整的導(dǎo)入過(guò)程應(yīng)由這五步構(gòu)成，但在具體操作中要靈活運(yùn)用，不能機(jī)械照搬，有時(shí)這五步界限作中要靈活運(yùn)

21、用，不能機(jī)械照搬，有時(shí)這五步界限并不明顯，甚至互相交融，有時(shí)導(dǎo)入并不需要這樣并不明顯，甚至互相交融，有時(shí)導(dǎo)入并不需要這樣完整的五步，因此要具體問(wèn)題具體分析完整的五步，因此要具體問(wèn)題具體分析。講授新課過(guò)程中要把握的原則講授新課過(guò)程中要把握的原則1具有啟發(fā)性具有啟發(fā)性2. 精通知識(shí)點(diǎn)精通知識(shí)點(diǎn)3. 直觀性原則直觀性原則4富有感染力富有感染力5. 要和板書相配合要和板書相配合構(gòu)成：有聲語(yǔ)言技能（語(yǔ)音和吐字、音量和語(yǔ)速、構(gòu)成：有聲語(yǔ)言技能（語(yǔ)音和吐字、音量和語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏、詞匯與語(yǔ)法）和無(wú)聲語(yǔ)言技能（眼神、語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏、詞匯與語(yǔ)法）和無(wú)聲語(yǔ)言技能（眼神、手勢(shì)等）。手勢(shì)等）。語(yǔ)言技巧注意事項(xiàng)：語(yǔ)言技巧注

22、意事項(xiàng)：重點(diǎn)內(nèi)容、主要知識(shí)、關(guān)鍵點(diǎn)與難點(diǎn)。語(yǔ)調(diào)應(yīng)緩重點(diǎn)內(nèi)容、主要知識(shí)、關(guān)鍵點(diǎn)與難點(diǎn)。語(yǔ)調(diào)應(yīng)緩慢、高亢、字正腔圓、一句一頓，必要時(shí)還需適當(dāng)慢、高亢、字正腔圓、一句一頓，必要時(shí)還需適當(dāng)反復(fù)以便給學(xué)生較強(qiáng)的刺激，造成突出印象。反復(fù)以便給學(xué)生較強(qiáng)的刺激，造成突出印象。次要的、非重要的知識(shí)或?qū)W生一聽(tīng)就懂的地方，次要的、非重要的知識(shí)或?qū)W生一聽(tīng)就懂的地方，則可適當(dāng)講得快些，則可適當(dāng)講得快些，語(yǔ)調(diào)平淡，輕描淡寫，一語(yǔ)調(diào)平淡，輕描淡寫，一帶而過(guò)。帶而過(guò)。（一）知識(shí)性提問(wèn)（一）知識(shí)性提問(wèn)知識(shí)性提問(wèn)是考察學(xué)生概念、字、詞、公式、法則知識(shí)性提問(wèn)是考察學(xué)生概念、字、詞、公式、法則等基礎(chǔ)知識(shí)記憶情況的提問(wèn)方式，是一種最簡(jiǎn)

23、單的等基礎(chǔ)知識(shí)記憶情況的提問(wèn)方式，是一種最簡(jiǎn)單的提問(wèn)。教師通常使用的關(guān)鍵詞：誰(shuí)、是什么、在哪提問(wèn)。教師通常使用的關(guān)鍵詞：誰(shuí)、是什么、在哪里、什么時(shí)候、有哪些、寫出等。里、什么時(shí)候、有哪些、寫出等。（二）理解性提問(wèn)（二）理解性提問(wèn)理解性提問(wèn)是較高級(jí)的提問(wèn)。在理解性提問(wèn)中，教理解性提問(wèn)是較高級(jí)的提問(wèn)。在理解性提問(wèn)中，教師經(jīng)常使用的關(guān)鍵詞是：請(qǐng)你用自己的話敘述、闡師經(jīng)常使用的關(guān)鍵詞是：請(qǐng)你用自己的話敘述、闡述、比較、對(duì)照、解釋等。述、比較、對(duì)照、解釋等。（三）應(yīng)用性提問(wèn)（三）應(yīng)用性提問(wèn)在應(yīng)用性提問(wèn)中，教師經(jīng)常使用的關(guān)鍵詞是：應(yīng)用、在應(yīng)用性提問(wèn)中，教師經(jīng)常使用的關(guān)鍵詞是：應(yīng)用、運(yùn)用、分類、分辯、選擇、

24、舉例等。運(yùn)用、分類、分辯、選擇、舉例等。（四）分析性提問(wèn)（四）分析性提問(wèn)在分析性提問(wèn)中，教師經(jīng)常使用的關(guān)鍵詞是：為什在分析性提問(wèn)中，教師經(jīng)常使用的關(guān)鍵詞是：為什么、哪些因素、什么原理、什么關(guān)系、得出結(jié)論、么、哪些因素、什么原理、什么關(guān)系、得出結(jié)論、論證、證明、分析等。論證、證明、分析等。（五）（五） 綜合性提問(wèn)綜合性提問(wèn)綜合性提問(wèn)是要求學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，綜合性提問(wèn)是要求學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，并在此基礎(chǔ)上使學(xué)生把教材內(nèi)容的概念、規(guī)則等重并在此基礎(chǔ)上使學(xué)生把教材內(nèi)容的概念、規(guī)則等重新組合的提問(wèn)方式。在綜合性提問(wèn)中，教師經(jīng)常使新組合的提問(wèn)方式。在綜合性提問(wèn)中，教師經(jīng)常使用的關(guān)鍵詞是：

25、預(yù)見(jiàn)、創(chuàng)作、假如用的關(guān)鍵詞是：預(yù)見(jiàn)、創(chuàng)作、假如會(huì)會(huì)、如、如果果會(huì)會(huì)、結(jié)合、結(jié)合談?wù)?、根?jù)、根據(jù)你能想你能想出出的解決方法、總結(jié)等。的解決方法、總結(jié)等。（六）評(píng)價(jià)性提問(wèn)（六）評(píng)價(jià)性提問(wèn)這是一種評(píng)論性的提問(wèn)，。在評(píng)價(jià)性提問(wèn)中，教師這是一種評(píng)論性的提問(wèn)，。在評(píng)價(jià)性提問(wèn)中，教師經(jīng)常使用的關(guān)鍵詞是：判斷、評(píng)價(jià)、證明、你經(jīng)常使用的關(guān)鍵詞是：判斷、評(píng)價(jià)、證明、你對(duì)對(duì)有什么看法等。有什么看法等。1、對(duì)象明確、對(duì)象明確教師應(yīng)該針對(duì)不同水平的學(xué)生提出難度不同的問(wèn)題，教師應(yīng)該針對(duì)不同水平的學(xué)生提出難度不同的問(wèn)題，使盡可能多的學(xué)生參與回答，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生都能在使盡可能多的學(xué)生參與回答，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上有所提

26、高的目的。原有基礎(chǔ)上有所提高的目的。2、表述清晰、表述清晰發(fā)問(wèn)應(yīng)簡(jiǎn)明易懂，并不重復(fù)，以免養(yǎng)成學(xué)生不注意發(fā)問(wèn)應(yīng)簡(jiǎn)明易懂，并不重復(fù)，以免養(yǎng)成學(xué)生不注意教師發(fā)問(wèn)的習(xí)慣。教師發(fā)問(wèn)的習(xí)慣。3、適當(dāng)停頓、適當(dāng)停頓教師發(fā)問(wèn)后，要稍作停頓，留給全班同學(xué)思考的時(shí)教師發(fā)問(wèn)后，要稍作停頓，留給全班同學(xué)思考的時(shí)間，不宜匆匆指定學(xué)生作答。間，不宜匆匆指定學(xué)生作答。（一）（一） 提問(wèn)應(yīng)有充分準(zhǔn)備提問(wèn)應(yīng)有充分準(zhǔn)備在課前，教師要做好提問(wèn)的準(zhǔn)備，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，在課前，教師要做好提問(wèn)的準(zhǔn)備，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，不同層次學(xué)生設(shè)計(jì)不同類型的問(wèn)題。不同層次學(xué)生設(shè)計(jì)不同類型的問(wèn)題。（二）（二） 提問(wèn)應(yīng)以學(xué)生為中心提問(wèn)應(yīng)以學(xué)生為中心

27、有的教師經(jīng)常自問(wèn)自答，有的教師在學(xué)生回答不出時(shí)，干有的教師經(jīng)常自問(wèn)自答，有的教師在學(xué)生回答不出時(shí)，干脆提供正確答案，這種做法不利于學(xué)生思維的發(fā)展。脆提供正確答案，這種做法不利于學(xué)生思維的發(fā)展。（三）（三） 提問(wèn)寧精勿濫提問(wèn)寧精勿濫一般來(lái)說(shuō)，在一節(jié)課中，教師提問(wèn)不宜過(guò)多，以提三至五一般來(lái)說(shuō)，在一節(jié)課中，教師提問(wèn)不宜過(guò)多，以提三至五個(gè)能真正觸發(fā)學(xué)生思考、反映教學(xué)重點(diǎn)的關(guān)鍵性問(wèn)題為宜。個(gè)能真正觸發(fā)學(xué)生思考、反映教學(xué)重點(diǎn)的關(guān)鍵性問(wèn)題為宜。（四）提問(wèn)應(yīng)兼顧各種類型的問(wèn)題（四）提問(wèn)應(yīng)兼顧各種類型的問(wèn)題教師應(yīng)該兼顧各種類型、層次的問(wèn)題，并且，兼顧開放性教師應(yīng)該兼顧各種類型、層次的問(wèn)題，并且，兼顧開放性問(wèn)題和封閉性問(wèn)題。