生命生命教案

1、19生命 生命第一課時教學設計古林鎮(zhèn)禮嘉橋小學吳靈燕教學目標 、認識個生字，會寫個生字。正確讀寫“鼓動、躍動、欲望、沖破、堅硬、不屈、茁壯、沉穩(wěn)、震撼、糟蹋、短暫、有限、珍惜、聽診器”等詞語。、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。、充分閱讀文本，理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊涵的意思，感受作者強烈的生命意識、積極的人生態(tài)度。教學重點：使學生能通過反復誦讀，理解課文的主要內(nèi)容，并結合自身的生活體驗感悟人生，關愛生命。教學難點：初步培養(yǎng)學生讀懂含義深刻的句子的能力，結合上下文和生活實際體會生命的短暫與可貴。教學過程：一、課前預習師：請同學們在小組內(nèi)自由放聲朗讀課文，在學習組長的帶領下完成小

2、組學習單的第一個任務至第三個學習任務。生：自學。一，走入文本，聆聽生命之呼喚師：同學們，請看課題，這個課題很特別，誰想來讀一讀，請你讀。生：生命 生命。師：你注意了中間的停頓。你來試試。生：生命 生命。師：你好像在思考。請你讀，老師相信你一定能讀得更好。生：生命 生命。師：你似乎在感嘆，真棒。我們一起讀，19 生命 生命師：看看課題有幾個生命？生：兩個。師：這是反復的寫法， 強調(diào)了生命的可貴，表達了作者對生命強烈的呼喚。同學們，讀著這樣的題目，你的腦海里會有什么疑問嗎？你說。生：生命是什么？師：好問題，你在思考。還有什么問題？生：作者在寫這篇文章的時候，為什么多次提到了生命？師：作者在思考“生

3、命是什么？”我們也在問：“生命是什么？”看了題目我們產(chǎn)生了許多疑問，想要馬上解決。不過，先不要著急，讀課文之前，你們先認識一個人，一個極其特別的人。（音樂起）她有一個好聽的名字，叫杏林子。她有一臉的微笑，一臉的陽光，誰又會想到，在12歲那年，她不幸患上嚴重的類風濕性關節(jié)炎，全身關節(jié)硬化，這意味著她的一生將失去行動的自由，只能在輪椅中度過余下的光陰。但是，她以驚人的毅力，寫下了四十多本著作，被譽為臺灣最具影響力的作家。同學們，你們看，這就是杏林子的一雙手，我們將要學習的課文生命 生命就是這樣一雙手，趴在膝蓋上寫出來的。二：自讀文本，初談生命之感悟師：在上課之前，同學們已經(jīng)讀了一遍課文，相信這篇課

4、文一定給大家?guī)砹撕苌畹母杏|，有感受想說嗎？誰有話說？請你來。生：我覺得作者對生命非常的珍惜。師：你抓到了課文關鍵的詞，作者的人生態(tài)度。你讀得很用心，請坐。誰還有話想說？生：讀了生命 生命這篇課文，我覺得生命是寶貴的，不應該浪費它。師：你看，你和作者有共鳴了，知道生命是寶貴的。老師看到剛才同學們在組長的帶領下認真疏通了重點字詞，哪一個小組愿意來展示一下你們的學習成果。出示： 掙扎 騷擾 鮮明 欲望 震驚 不屈向上 茁壯生長 短暫 強烈 沉穩(wěn) 震撼 糟蹋 聽診器 生：匯報朗讀師：這一小組很有默契，聲音很響亮。你們讀詞語的聲音真動聽，說明你們對這些詞語已經(jīng)很熟悉了。師：生命是多姿多彩的，每個人都有

5、自己對生命的理解和思考。那么作者用了哪三個具體的事例，引發(fā)出對生命的思考呢？請大家快速默讀課文，用小標題的形式進行概括并在小組內(nèi)交流。師：下面我們請這兩位組長來發(fā)表一下他們小組的意見。生匯報師：請兩位組長回到自己組內(nèi)，各個小組可以對共學單進行補充修改。師：通過討論，我們能抓住每個事例中的關鍵詞擬出貼切簡練的小標題，非常棒！作者就是從飛蛾求生、瓜苗生長、心臟跳動這三件事中感受到了生命的內(nèi)涵。三：研讀事例，品味生命之內(nèi)涵師：我常常想，生命是什么？是啊，生命是什么呢？是什么讓作者感受到了生命的震撼呢？我們先來關注第一個事例。飛蛾求生，一件看似不起眼的小事，引發(fā)了作者對生命的思考。請同學們用自己喜歡的

6、方式讀一讀課文2自然段，用橫線畫出最讓你震驚的地方，并想想為什么讓你震驚，可以在旁邊寫寫你的感受批注。生：默讀、批注師過渡：誰來說一說哪個句子給你感受最深？生：“但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！”我感受到了飛蛾的生命力很頑強。師：老師看到很多同學都畫出這個句子來了。你從哪些詞語感受到飛蛾求生的欲望了？生：我從“掙扎”這個詞看出飛蛾很想逃走，并且不放棄生命。師：飛蛾把所有生的希望都傾注在了“掙扎”上。生：“鼓動雙翅”讓我感到飛蛾想要想盡一切辦法逃生。師：“鼓動雙翅”前面還有一個詞語生：“極力”，就是用盡力量，想盡一切辦法。師：是??！為了生命，飛蛾全

7、力以赴。請你讀一讀這個句子。生：讀。師：還有嗎？生：“躍動”一詞體現(xiàn)了飛蛾求生的欲望很強烈。師：我感到一股生命的力量在我手中躍動。飛蛾振動的是雙翅，躍動的是什么呢？生：是生命的力量。師：如果此時，你就是這只握在作者手心里的飛蛾，你會怎么想？生：我不能就這么死了，我得掙脫出去。師：你的求生欲望真強烈。生：我絕對不能放棄，我還有好多愿望沒有實現(xiàn)呢！師：你很快就會成功了，加油！師：你們可知道一只飛蛾的生命有多長？一般一只飛蛾的生命只有9天。為了這短短的9天啊，小小的飛蛾拼命地掙扎。誰還想來讀讀這句話？你來試試。生：讀師：你把它為命運抗爭的精神讀出來，但是標點也是無聲的語言，如果你能把這二個感嘆號所表

8、達的情感讀出來，就更好了。你再來試試吧！生：讀師：聽了你的朗讀，我仿佛看見了飛蛾在掙扎、極力鼓動雙翅。我們知道只要作者的手指稍一用力，它就不能動彈了。但它在絕境中不放棄，不甘心，它不愿意就這樣白白的死去，它是多么珍愛自己的生命啊！那就讓我們一起齊讀第二自然段，讀出飛蛾對生命的珍愛吧！師：飛蛾是脆弱的，但是它所表現(xiàn)出來的頑強的求生欲望卻是震撼人心的，這就是（生齊讀）生命 生命師：平均壽命只有短短九天的飛蛾，竟表現(xiàn)出如此強烈的求生欲望，那普通的香瓜子又帶給我們怎樣的感受？在課文的第三自然段中，又是什么引發(fā)作者對生命這樣的思考呢？請按照學習第一個事例的方法，學習第二個事例。你可以先畫出最讓你感到震驚

9、的句子，再分析一下關鍵詞語帶給你的感受。師：老師還給大家準備了學習小貼士，請看大屏幕。1、請同學們合作有感情地朗讀第三自然段。2、請1號位和2號位同學交流你畫出的最讓你感到震驚的句子。3、請3號位和4號位同學圈出其中的關鍵詞，并談一談你的體會。4、請其他同學評議補充。5、請學習小組長歸納、整理、記錄，并組織小組匯報。請同學們按照學習要求自由開始學習。生：交流匯報。師：巡視指導。師：同學們都討論得很熱烈，哪個小組愿意抓住第一個機會來展示一下呢？生1：我們小組從“冒”字中體會到了小瓜苗的頑強。生2：我們從“沖破”一詞體會到了小瓜苗使勁生長的樣子。師：你們這組同學分析得非常到位，真羨慕你們的學習能力

10、。其他小組還有補充嗎？吳老師覺得還有一些詞語也很值得思考哦！XX小組剛才在討論過程中也很積極，我們就請他們發(fā)表一下意見。生：我們從“竟然”中體會到?jīng)]有陽光、沒有泥土，瓜苗竟然能冒出來，作者非常驚訝，非常震驚。師：在討論中，我們進一步學習了抓住關鍵字詞感悟、體會的方法，感受到了這棵小瓜苗的頑強。同學們，那你們認為，普通的小瓜苗應該長在什么樣的環(huán)境中？你講。生：應該生活在有泥土，而且陽光能直接照射的地方。師：應該長在這樣的地方，還應該長在哪兒？請你說。生：陽光明媚，有濕潤的土地。有濕潤的土地的溫棚里。師：你看，溫暖的陽光，肥沃的土地，充足的水份，這些都是種子生長必須的條件?？墒?，這一粒香瓜子，在沒

11、有陽光的磚縫中，它來，一起來。生：（齊）不屈向上，茁壯生長。師：在沒有泥土的磚縫中，它生：（齊）不屈向上，茁壯生長。師：在沒有陽光，沒有泥土的磚縫中，它依然生：（齊）不屈向上，茁壯生長。師：小瓜苗終于冒出了地面，舒展了自己的枝葉?，F(xiàn)在，相信，這粒香瓜子，不僅寫在了課文里，不僅打在了大屏幕上，也一定育在了同學們的心里。瓜苗的生命可能極其短暫，但是它就算是僅僅只活幾天，也要讓這幾天的生命煥發(fā)光彩，這就是（生齊讀課題）生命 生命。四、拓展延伸，感悟生命的真諦師：我常常想，生命是什么？生命是飛蛾求生的欲望，生命是瓜苗生長的不屈，讀到這里，同學們一定對生命有了深深的感悟，現(xiàn)在請拿起你的筆，寫下生命的感言吧！出示：生命是飛蛾求生的欲望，生命是瓜苗生長的不屈，生命是_。請按照學習小貼士在小組內(nèi)交流匯報。1、請每位同學依次交流匯報自己的生命感言。2、請其他同學評議修改。3、請學習小組長記錄，并組織小組匯報。師：你們小組已經(jīng)迫不及待想表達自己