認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)（課堂實(shí)錄

1、認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)課堂實(shí)錄合川區(qū)久長(zhǎng)街小學(xué) 楊世成教學(xué)內(nèi)容：西師版義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第76頁(yè)-78頁(yè)課前交流環(huán)節(jié)：師：昨天和大家見過面了，還記得我是誰嗎？生：吳老師師：吳老師還喜歡善于表達(dá)自己觀點(diǎn)的孩子，你敢表達(dá)自己的觀點(diǎn)嗎？誰能說說你對(duì)吳老師的感覺？（學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，課堂氣氛十分的融洽、和諧）生1：很溫柔生2：很幽默師：但愿我的幽默能為大家的學(xué)習(xí)增添一份快樂（學(xué)生們的反應(yīng)更加的活躍）生3：你長(zhǎng)得很帥師：孩子，能再說一遍嗎？生3：你長(zhǎng)得很帥（教師高高舉起大拇指）師：我發(fā)現(xiàn)這孩子有一個(gè)最大的優(yōu)點(diǎn)“誠(chéng)實(shí)”（此時(shí)的整個(gè)課堂和臺(tái)下聽課的教師已經(jīng)融入了輕松愉快的氣氛中）師：吳老師也誠(chéng)實(shí)的告訴你，你比我

2、長(zhǎng)得帥師：你們?cè)敢夂瓦@樣一位溫柔、幽默、帥氣的老師上課嗎？（學(xué)生們充滿激情地一口回答到）：愿意教學(xué)過程：一、 設(shè)境激趣，理解（感受）物體面的周長(zhǎng)（一）創(chuàng)設(shè)情境，認(rèn)識(shí)草坪的周長(zhǎng)師：請(qǐng)看大屏幕。小頭爸爸為了大頭兒子的健康，給他制定了一個(gè)鍛煉計(jì)劃（課件出示），一起讀一讀。（學(xué)生齊讀）師：想想，要完成鍛煉計(jì)劃，大頭兒子該怎么跑？生1：沿著草坪的小石子跑一圈生2：也就是沿著草坪的邊邊跑一圈師：孩子，你能上臺(tái)給點(diǎn)大家指一指嗎？（學(xué)生上臺(tái)沿草坪的邊線指一圈）師：大家同意嗎？（同意）孩子老師采訪一下你，你剛才有一個(gè)詞語說得很棒，他應(yīng)該沿草坪的什么跑？生2：邊邊師：在數(shù)學(xué)上我們把他稱作“邊線”，能在說說他該怎么

3、跑嗎？生：沿著草坪的邊線跑師：說得太棒了，擊個(gè)掌（課件演示大頭兒子沿草坪跑一圈的情景）師：正如剛才孩子說的，他從起點(diǎn)開始，沿草坪的邊線，最后有回到了起點(diǎn)，這就是草坪的一周（課件出示一周）師：仔細(xì)想想，這樣跑是一周嗎？（課件出示從不同起點(diǎn)跑一周的情景）生：是一周，雖然起點(diǎn)不同，但他沿邊線跑了，又回到了起點(diǎn)。師：說得太好了，我欣賞你，掌聲送給他師：實(shí)際上草坪的一周是有一定的長(zhǎng)度的，草坪一周的長(zhǎng)度就是草坪的周長(zhǎng)（課件出示），生活中很多時(shí)候都涉及物體面的周長(zhǎng)，今天我們就一起來認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)（教師板書課題）（二）理解數(shù)學(xué)課本封面的周長(zhǎng)師：例如我們的課本封面也有周長(zhǎng)師：請(qǐng)大家拿出課本，看看封面在哪兒，摸一摸封面

4、的一周。（學(xué)生認(rèn)真地用手指沿著課本封面摸一周）師：誰愿意到前臺(tái)摸給大伙看看（請(qǐng)一名學(xué)生到前臺(tái)摸課本封面的一周）師：他摸的是課本封面的一周嗎？為什么是一周？生：是一周，因?yàn)樗剡吘€摸了一圈，又回到了起點(diǎn)（教師表?yè)P(yáng)）師：請(qǐng)閉上眼睛，靜靜地想想課本封面的一周（10秒），拿出你的手指，用手指畫一畫，把你想到的畫面表示出來。師：太棒了，都畫出了課本封面的一周，這一周也是有長(zhǎng)度的，這一周的長(zhǎng)度是什么呢？生1：周長(zhǎng)生2：課本封面的周長(zhǎng)師：誰能說說什么是課本封面的周長(zhǎng)？生1：邊線的長(zhǎng)度生2：圍課本一圈的長(zhǎng)度師：一圈還可以怎么說生3：一周生4：（拿出課本邊摸邊說）這一周的長(zhǎng)度生5：課本封面一周的長(zhǎng)度，是課本封面

5、的周長(zhǎng)師：你的發(fā)言簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確。掌聲送給他二、遷移轉(zhuǎn)化，認(rèn)識(shí)平面圖形的周長(zhǎng)師：你還能說出哪些物體面的周長(zhǎng)？把你的想法說給同桌的小伙伴聽一聽。（學(xué)生同桌之間積極的相互交流自己的想法）師：誰來分享？生1：桌子一周的長(zhǎng)度是桌子的周長(zhǎng)師：孩子桌子有很多個(gè)面，請(qǐng)指指你說的哪個(gè)面？（學(xué)生指）我們可以說成是桌面的周長(zhǎng)。能再說一說嗎？生1：桌面一周的長(zhǎng)度是桌面的周長(zhǎng)生2：黑板面一周的長(zhǎng)度是黑板面的周長(zhǎng)生3：手帕面一周的長(zhǎng)度是手帕面的周長(zhǎng)師：真是說得太棒了，你還能描出物體面的周長(zhǎng)嗎？師：請(qǐng)拿出課本，翻到第78頁(yè)，完成課堂活動(dòng)。找到了嗎？畫完了嗎？看看你的同桌畫得怎么樣？師：吳老師也描出了他們的一周，想看看嗎？（展

6、示）和你的一樣嗎？師：你想提醒大家，在描的時(shí)候要注意什么？生：要沿著圖形的邊線描，最后還有回到起點(diǎn)師：謝謝你的溫馨提示。這些圖形的周長(zhǎng)指的又是什么呢？生1：樹葉面一周的長(zhǎng)度是樹葉面的周長(zhǎng)生2：運(yùn)動(dòng)場(chǎng)一周的長(zhǎng)度是運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的周長(zhǎng)師：再看看，草坪描出來是一個(gè)什么圖形？生：長(zhǎng)方形師：你認(rèn)為長(zhǎng)方形有周長(zhǎng)嗎？誰能再說說長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)？ 生1：四條邊長(zhǎng)一共的長(zhǎng)度生2：長(zhǎng)方形一周的長(zhǎng)度是長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)師：你還能說說哪些平面圖形的周長(zhǎng)生1：正方形一周的長(zhǎng)度是正方形的周長(zhǎng)生2：三角形一周的長(zhǎng)度是三角形的周長(zhǎng)三、活動(dòng)體驗(yàn)，理解圖形的周長(zhǎng)（一）閱讀教材描述周長(zhǎng)意義師：說得太棒了同學(xué)們，我們已經(jīng)知道了草坪的周長(zhǎng)、課本封面的周

7、長(zhǎng)，長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。想一想，到底該怎么描述圖形的周長(zhǎng)呢？請(qǐng)打開課本78頁(yè)，我們看課本是怎么描述圖形的周長(zhǎng)的？師：誰有收獲？生：圍圖形一周的長(zhǎng)度就是這個(gè)圖形的周長(zhǎng)（教師板書）師：你想提醒大家哪些詞語比較關(guān)鍵生1：圍生2：一周生3:長(zhǎng)度、周長(zhǎng)（教師勾畫關(guān)鍵詞語）（二）折圖，升華認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)意義師：通過剛才的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了圖形的周長(zhǎng)，現(xiàn)在吳老師要考考大家。師：（拿出鐵絲，平放）這根鐵絲長(zhǎng)30厘米師：（斜放）鐵絲長(zhǎng)多少？生：30厘米師：（立放）鐵絲長(zhǎng)多少？生：30厘米師：（教師將其略微彎曲）這樣呢？生1: 28厘米生2: 30厘米師：能說說你的想法嗎？生2：只要鐵絲沒有增加或減少，長(zhǎng)度是不會(huì)發(fā)生變化的。

8、師：（高舉大拇指）高手！也就是我將鐵絲彎曲或折成圖形長(zhǎng)度會(huì)不會(huì)發(fā)生變化生：（齊答）不會(huì)師：現(xiàn)在請(qǐng)大家用這個(gè)鐵絲完成一個(gè)小活動(dòng)，請(qǐng)看活動(dòng)要求。（課件出示活動(dòng)要求）想想折好這個(gè)圖形的關(guān)鍵在哪里？看誰折得又快又好，開始?。▽W(xué)生開始用鐵絲折成圖形，有的是長(zhǎng)方形、正方形、三角形、不規(guī)則圖形）師：老師選擇一個(gè)同學(xué)的作品（掛在黑板上），這個(gè)作品符合要求嗎？說說你的看法生1：符合，因?yàn)樗麆偤脼榱艘恢軒煟何覀円黄痱?yàn)證驗(yàn)證（教師邊指邊說）從起點(diǎn)開始回到起點(diǎn)了嗎？生：回到了師：所以剛好圍了一周，鐵絲長(zhǎng)度是周長(zhǎng)。（板書鐵絲長(zhǎng)度是周長(zhǎng)）師：鐵絲長(zhǎng)30厘米，所以這個(gè)圖形周長(zhǎng)就是（30）厘米。師：把你的作品舉起來讓大家看一

9、看（教師選擇了兩個(gè)作品）師：老師把這兩個(gè)作品變一變還符合要求嗎？（變成沒有圍成一圈的掛在黑板上）生1：不符合，因?yàn)闆]有回到起點(diǎn)生2：沒有圍到一周師：所以鐵絲長(zhǎng)度不是周長(zhǎng)（板書）（變成超過一周的圖形掛在黑板上）師：能說鐵絲長(zhǎng)度是周長(zhǎng)嗎？生1：不能，因?yàn)樗皇莿偤脟恢?，超出了?：從起點(diǎn)開始，回到起點(diǎn)時(shí)，還剩下了鐵絲師：（板書）看來，只有圍圖形一周的長(zhǎng)度才是圖形的周長(zhǎng)。（三）測(cè)量周長(zhǎng)，深化學(xué)生認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)含義師:剛才我們理解了周長(zhǎng)的含義，也能很好的描述周長(zhǎng)，到底圖形的周長(zhǎng)是多少，我們還可以通過測(cè)量得到。老師給每個(gè)小組準(zhǔn)備了一個(gè)學(xué)具袋，里面有這樣的一個(gè)圖形，是你們以后要學(xué)到的扇形，同時(shí)還準(zhǔn)備了直尺、軟

10、尺、細(xì)繩，請(qǐng)同方合作，選擇適當(dāng)?shù)墓ぞ?，測(cè)量圖形的周長(zhǎng)。（學(xué)生同方圍一個(gè)小組測(cè)量圖形的周長(zhǎng)）師：有誰愿意分享你們的方法的？（小組匯報(bào)測(cè)量的結(jié)果）生1：我們有直尺量這兩條直邊，用線量彎彎的，再把他們加起來，大約是35厘米。生2：我們用細(xì)線把這個(gè)圖形為了一周，再量出了繩子的長(zhǎng)度，大約也是35厘米。生3：我們用軟尺圍圖形一周，量出的長(zhǎng)度也是35厘米。師：同學(xué)們用了很多很棒的方法，進(jìn)行測(cè)量，不管用什么方法，只要是量出了圖形一周的長(zhǎng)度，就是這個(gè)圖形的周長(zhǎng)。四、練習(xí)鞏固，體驗(yàn)周長(zhǎng)的應(yīng)用師：真是一群聰明的孩子，想再開動(dòng)一下腦力嗎？請(qǐng)看大屏幕。師：星期天熊大、熊二兩兄弟準(zhǔn)備比賽跑步，他們圍繞各自的圖形跑一周，這

11、個(gè)比賽公平嗎？請(qǐng)靜靜的用腦子想想，再發(fā)表你的意見。師:現(xiàn)在可以發(fā)表你的意見了 認(rèn)為不公平的請(qǐng)舉手，說說你的觀點(diǎn)。生1：不公平，因?yàn)樾艽笈艿木€路有兩個(gè)地方是凹下去的生2：不公平，他們跑的路線不一樣師：誰有不同的觀點(diǎn) 生3：我認(rèn)為是公平的，雖然他們的圖形不一樣，但是把那兩條邊平移上去就是一樣的了。師：怎么平移，你能給大家指指嗎？（學(xué)生上臺(tái)指出平移的過程）師：（課件演示）是這個(gè)意思嗎？太棒了，讓吳老師摸摸你聰明的小腦袋師：現(xiàn)在得公平嗎？生：公平師：再想想，用我們今天學(xué)過的知識(shí)，比賽公平也就是這兩個(gè)圖形的什么相等？生：周長(zhǎng)師：誰還有其他辦法證明這兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)是相等的？生：數(shù)格子師：這個(gè)方法真棒，再想想數(shù)的時(shí)候，是數(shù)格子的個(gè)數(shù)還是數(shù)方格邊線的段數(shù)生1：邊線的段數(shù)師：你能給大家講講道理嗎？生1：周長(zhǎng)是圖形邊線一周的長(zhǎng)度師：你的發(fā)言太精彩了，掌聲送給他。我們一起數(shù)數(shù)好嗎？周長(zhǎng)相等，再次證明這個(gè)比賽時(shí)公平的。五、回顧梳理，課外延伸1.小結(jié)反思本堂課的收獲師：通過這就課，你有哪些收獲呢？什么是周長(zhǎng)？生1：學(xué)會(huì)了什么是周長(zhǎng)師：說說生1：圍圖形