氣壓與風(fēng)教學(xué)設(shè)計教案

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上高一地理 專題9 行星風(fēng)系第一課時 氣壓與風(fēng)教學(xué)設(shè)計一、教材分析專題9行星風(fēng)系由“氣壓與風(fēng)”、“大氣環(huán)流”、“行星風(fēng)系與氣候”和“世界主要氣候類型”4個知識點構(gòu)成，在上海市中學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)中將該課程內(nèi)容中的學(xué)習(xí)水平定為C級。即通過本篇章內(nèi)容的教學(xué)，學(xué)生能夠熟悉大氣圈中相關(guān)的地理事實，領(lǐng)會地理概念、地理原理和地理過程，能夠分析和解決與大氣運動相關(guān)的地理問題?！皻鈮号c風(fēng)”是行星風(fēng)系中的第一課時，描述了局部大氣運動的理想模式和實際狀況。其中“冷熱不均引起的大氣運動”是理解本課以及大氣環(huán)流的關(guān)鍵理論，“氣壓與風(fēng)的關(guān)系”既是理解氣旋與反氣旋的基礎(chǔ)知識，也是理解全球六大風(fēng)帶形成、

2、季風(fēng)風(fēng)向的重要理論依據(jù)。所以，“氣壓與風(fēng)”是學(xué)習(xí)其它知識點的基礎(chǔ)，起著承上啟下的作用。二、學(xué)情分析本課授課對象為高一學(xué)生，作為郊區(qū)一所普通中學(xué)的學(xué)生，班級與班級，學(xué)生與學(xué)生之間學(xué)習(xí)習(xí)慣和認(rèn)知水平存在不同程度的差異，部分學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，對于純理論化宣講模式有疲勞感，自主學(xué)習(xí)的積極性較差。基于這樣的學(xué)生基礎(chǔ)，我設(shè)計了學(xué)習(xí)任務(wù)單，通過學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，加強對學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及動口、動手、動腦等方面的訓(xùn)練，從而提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力；在教學(xué)中通過對歌曲軍港之夜、詩詞夜雨寄北蘊含的海陸風(fēng)、山谷風(fēng)等地理原理的分析，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時在教學(xué)過程中注意：針對我校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，

3、從課堂上學(xué)生的實際反應(yīng)對教學(xué)設(shè)計作有效調(diào)整。三、教學(xué)目標(biāo)1知識與技能：（1）知道氣壓的概念，理解氣溫高低、大氣升降運動和海拔高度對氣壓高低的影響；（2）理解風(fēng)的形成原因，并能正確判斷風(fēng)向；（3）理解由于冷熱不均引起的熱力環(huán)流的基本過程，并運用該原理解釋城市風(fēng)、海陸風(fēng)、山谷風(fēng)的形成原因；（4）學(xué)會閱讀1月和7月份全球海平面氣壓分布圖；并能根據(jù)1月、7月等溫線或等壓線圖判斷海與陸、冬與夏以及盛行風(fēng)向，并說明理由。2過程與方法：（1）觀看熱力環(huán)流動畫，分析近地面熱量變化引起的空氣運動過程，學(xué)會分步驟繪制熱力環(huán)流形成示意圖；并能根據(jù)熱力環(huán)流的基本原理，繪制城市風(fēng)、海陸風(fēng)、山谷風(fēng)的形成過程；掌握運用示意

4、圖演示、說明抽象原理的方法。（2）讀“1月、7月份全球海平面氣壓分布圖”，繪制亞歐大陸與太平洋之間冬夏盛行風(fēng)向，學(xué)會運用所學(xué)知識解決實際問題。（3）通過小組合作討論學(xué)習(xí)，體驗合作學(xué)習(xí)的過程，掌握合作學(xué)習(xí)的技巧和方法。3情感、態(tài)度與價值觀：（1）在對影響氣壓高低和熱力環(huán)流的基本過程的學(xué)習(xí)中，初步認(rèn)識自然地理各要素間相互影響，相互制約的辯證關(guān)系，發(fā)展辨證思維能力；（2）通過小組合作探究，養(yǎng)成團隊意識，在小組討論中體會合作、交流的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)地理的興趣。四、教學(xué)重點和難點1重點：熱力環(huán)流的基本過程 2難點：運用熱力環(huán)流的原理解釋城市風(fēng)、海陸風(fēng)、山谷風(fēng)的形成原因；亞歐大陸與太平洋之間冬夏盛行風(fēng)向。五

5、、教學(xué)流程示意圖影響氣壓高低的因素?zé)峥諝馍仙頍崃Νh(huán)流形成示意城市風(fēng)、海陸風(fēng)、山谷風(fēng)的成因海拔氣溫空氣水平運動（風(fēng)）的形成，風(fēng)向的判斷等為什么走馬燈會轉(zhuǎn)？大氣升降運動 六、教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課教師：這是一個燈籠，上面畫了幾匹馬，里面有一支蠟燭，當(dāng)蠟燭點燃后，它會自己轉(zhuǎn)動，這叫什么燈？走馬燈。你知道走馬燈為什么會轉(zhuǎn)呢？【設(shè)計思想】大部分學(xué)生對走馬燈并不熟悉，希望通過轉(zhuǎn)動的走馬燈激發(fā)學(xué)生的興趣，喚起學(xué)生思考的欲望，同時也激起學(xué)生對傳統(tǒng)習(xí)俗的重視。【期望學(xué)生達到】期望學(xué)生能根據(jù)常識答出走馬燈的轉(zhuǎn)動是由于氣流的運動。預(yù)計學(xué)生回答：空氣的流動。教師概括：對，這是由于氣流的運動。氣流為什么會運動？又是怎

6、樣運動的呢？帶著這些疑問，讓我們一起走進氣壓與風(fēng)。二、影響氣壓的因素【設(shè)問1】什么是氣壓？【期望學(xué)生達到】某一高度單位面積上空氣柱的重量。預(yù)計學(xué)生能夠根據(jù)所學(xué)的物理知識，回答出氣壓即大氣的壓強。 【設(shè)問2】讀空氣柱的剖面示意圖，思考：（1）分別比較圖中A、C兩處氣壓高低，B、D兩處氣壓高低。（2）假如A地受熱，B地冷卻的情況下，分別比較A、B兩地氣壓高低，C、D兩地氣壓高低。（3）由此得出，影響氣壓的因素有哪些？如何影響？【設(shè)計思想】根據(jù)示意圖及所學(xué)的物理知識，并結(jié)合生活實際回答出影響氣壓的因素。考察學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生多關(guān)注生活地理的習(xí)慣?！酒谕麑W(xué)生達到】期望學(xué)生通過對示意圖的觀察，并結(jié)合

7、日常生活體驗?zāi)軌蚧卮鸪觯河绊憵鈮旱囊蛩赜泻０胃叩?、氣溫高低和大氣的升降運動。海拔高，空氣稀薄，氣壓低。氣溫高，空氣受熱膨脹，密度減小，氣壓低；氣溫低，空氣遇冷收縮，密度增大，氣壓高。氣流上升，近地面氣壓低，高空氣壓高；氣流下沉，近地面氣壓高，高空氣壓低。預(yù)計學(xué)生能夠根據(jù)示意圖比較出A、B、C、D四處氣壓高低，從而得出影響氣壓的因素有海拔高低、氣溫高低。海拔高，氣壓低。氣溫高，氣壓低；氣溫低，氣壓高。對大氣升降運動對氣壓的影響往往漏答?！具^渡】同一水平面上氣壓存在高低差異，我們能否把氣壓分為高壓和低壓兩類呢？【設(shè)問3】讀1月份等壓線的分布圖，思考什么是等壓線？【設(shè)計思想】運用學(xué)過的等高線的概念推

8、導(dǎo)出等壓線的概念，從而理解等值線的含義和類型?！酒谕麑W(xué)生達到】學(xué)生通過回顧所學(xué)的等高線概念能夠回答出：等壓線是氣壓相等各點的連線。教師概括：等壓線是指同一時間內(nèi)某一水平面上氣壓相等的各點連線?！驹O(shè)問4】在1月份等壓線的分布圖中標(biāo)注了兩種氣壓系統(tǒng)：高氣壓系統(tǒng)和低氣壓系統(tǒng)，根據(jù)等壓線特征如何判斷高壓、低壓。【設(shè)計思想】運用所學(xué)過山峰和洼地的概念，推導(dǎo)出高壓和低壓的概念，學(xué)會知識的遷移?！酒谕麑W(xué)生達到】學(xué)生能夠模仿山峰和洼地的概念描述出：低壓指等壓線閉合，中心氣壓低于四周氣壓；高壓指等壓線閉合，中心氣壓高于四周氣壓。預(yù)計學(xué)生能夠回答出：低壓是指中心氣壓低于四周氣壓；高壓指中心氣壓高于四周氣壓。但對于

9、等壓線閉合這一特征往往漏答?！驹O(shè)問5】讀7月份等壓線分布圖，思考：7月份，同緯度亞歐大陸和北太平洋氣壓有何差異？形成這種差異的原因是什么？【設(shè)計思想】學(xué)會從影響氣壓的因素去分析推理，得出是由于下墊面不同，造成氣溫的高低從而引起同緯度海陸間的氣壓差異；并對海陸熱力差異有一個初步認(rèn)識，為季風(fēng)的學(xué)習(xí)做一個鋪墊?！酒谕麑W(xué)生達到】學(xué)生通過平時日常生活中的體驗，可以得出來夏季同緯度陸地上比海洋氣溫高，空氣受熱膨脹，密度減小，形成低壓；海洋上氣溫低，形成高壓。 預(yù)計學(xué)生能夠從圖中讀出大陸和海洋的氣壓差異，但對海陸熱力差異的概念還不理解，對成因分析存在一定難度，這時可提示學(xué)生夏季時，赤腳踩在沙灘上和海洋中有何

10、不同感受?！具^渡】氣溫高低引起氣壓差異，從而導(dǎo)致了不同的大氣運動。下面我們一起來探究由于冷熱不均引起的大氣運動我們把它稱之為熱力環(huán)流。三、熱力環(huán)流的形成原理觀看熱力環(huán)流動畫后，完成學(xué)習(xí)活動1?！緦W(xué)習(xí)活動1】探討熱力環(huán)流的主要過程。（兩人為一小組，完成任務(wù)單上的學(xué)習(xí)活動1）（1）現(xiàn)有A、B、C三處，判斷這三處的冷熱差異？說出你的判斷理由。（2）繪出氣流垂直運動方向。其運動規(guī)律是怎樣的？（3）判斷近地面和高空的氣壓。（4）繪出氣流水平運動方向。其運動規(guī)律是怎樣的？（5）總結(jié)熱力環(huán)流的主要過程，完成下列圖表。（1）冷熱不均（2）_（3）_（4）_【設(shè)計思想】引導(dǎo)學(xué)生進行知識的前后聯(lián)系得到結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)

11、生謹(jǐn)慎思考，嚴(yán)謹(jǐn)推論的學(xué)習(xí)習(xí)慣；學(xué)生通過兩人一組的小組合作探究，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識；最后對熱力環(huán)流過程的總結(jié)，呈現(xiàn)出知識點的內(nèi)在聯(lián)系，通過歸納整理，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，發(fā)展學(xué)生的地理思維?！酒谕麑W(xué)生達到】將熱力環(huán)流的形成原理分為5個小問題，通過每個小問題學(xué)生基本上能夠?qū)訉由钊霘w納出熱力環(huán)流的過程為：（1）冷熱不均；（2）大氣垂直運動；（3）同一水平面上氣壓差異；（4）大氣水平運動?！具^渡】我們已經(jīng)理解了熱力環(huán)流的基本原理，其實，現(xiàn)實生活中冷熱不均產(chǎn)生的熱力環(huán)流無處不在。下面我們就分析一下現(xiàn)實中的一些典型例子。四、熱力環(huán)流的實例【學(xué)習(xí)活動2】小組合作探討城市風(fēng)的形成原理。A郊區(qū)郊區(qū) 城區(qū)（1）根據(jù)熱

12、力環(huán)流的原理，在上圖中畫出城市與郊區(qū)之間產(chǎn)生的熱力環(huán)流形成圖。（2）近地面風(fēng)向是由_吹向_。 （3）若在郊區(qū)建設(shè)衛(wèi)星城或建有大氣污染工廠，是否合理？為什么？（4）我們在城市建設(shè)中應(yīng)采取什么對策？ 【設(shè)計思想】學(xué)會運用所學(xué)的熱力環(huán)流基本原理來解釋城市風(fēng)的成因；并通過得到的結(jié)論，引發(fā)學(xué)生關(guān)注生活中的地理現(xiàn)象，學(xué)會運用地理原理解決生活中的地理問題。【期望學(xué)生達到】學(xué)生腦海中有城市“熱島”這一概念，基本上能判斷出城區(qū)溫度高于郊區(qū)溫度，然后按照熱力環(huán)流的基本原理，按步驟描繪出城市風(fēng)的形成過程?！具^渡】播放歌曲軍港之夜：軍港的夜啊靜悄悄，海風(fēng)你輕輕的吹，海浪你輕輕的搖【學(xué)習(xí)活動3】有人曾經(jīng)質(zhì)疑軍港之夜中的

13、歌詞“軍港的夜啊靜悄悄，海風(fēng)你輕輕的吹”存在著科學(xué)錯誤，請你們運用所學(xué)的熱力環(huán)流原理來驗證一下。（1）在上面兩圖中分別畫出白天和晚上時，陸地與海洋之間的熱力環(huán)流形成圖。（2）白天，近地面的風(fēng)由 吹向 ，形成_（海、陸）風(fēng)；夜晚，近地面的風(fēng)由 吹向 ，形成_（海、陸）風(fēng)。（3）指出軍港之夜中的歌詞的錯誤之處，并說明你的理由?！驹O(shè)計思想】學(xué)會運用所學(xué)的熱力環(huán)流基本原理來解釋海陸風(fēng)的成因；通過對軍港之夜中的歌詞進行大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神?！酒谕麑W(xué)生達到】通過對1月、7月亞歐大陸和北太平洋之間的氣壓差異的形成原因分析，預(yù)期學(xué)生通過相互之間的討論、合作能夠分別分析出白天和晚上時，陸地與海洋之間的氣

14、溫差異，從而根據(jù)熱力環(huán)流的原理，在圖中繪出白天的海風(fēng)以及晚上的陸風(fēng)。【過渡】出示唐·李商隱的夜雨寄北：“君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。”詩句中的“巴山夜雨”是怎樣形成的？觀察山谷風(fēng)形成過程的動畫后，完成學(xué)習(xí)活動4?！緦W(xué)習(xí)活動4】小組合作探討山谷風(fēng)的形成原理。（1）在山區(qū)白天和晚上的風(fēng)向有何不同：白天，近地面的風(fēng)由 吹向 ，形成_（山、谷）風(fēng)；夜晚，近地面的風(fēng)由 吹向 ，形成 _（山、谷）風(fēng)。（2）嘗試在上面兩圖中畫出山風(fēng)和谷風(fēng)的形成示意圖，并運用熱力環(huán)流的原理解釋其成因。（3）根據(jù)以上的分析，說出李商隱詩句中“巴山夜雨”的成因?！驹O(shè)計思想】關(guān)于熱力環(huán)

15、流的在生活中的實例，我進行學(xué)生活動時的順序是從城市風(fēng)、海陸風(fēng)再到山谷風(fēng)，由簡單到復(fù)雜，層層深入；對我校的學(xué)生來說對于山谷風(fēng)這個概念基本上不熟悉，生活中也沒有這種體會，所以很難理解，因此我在設(shè)計活動時先通過學(xué)生觀看動畫得出風(fēng)向，再讓學(xué)生嘗試用熱力環(huán)流的原理來推導(dǎo)成因；通過引用李商隱的詩句激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生對地理現(xiàn)象的關(guān)注?！酒谕麑W(xué)生達到】期望通過小組合作學(xué)習(xí)，基本上能夠繪制出山谷風(fēng)的形成過程。預(yù)計學(xué)生能夠根據(jù)山谷風(fēng)的動畫判斷出山區(qū)白天和晚上的風(fēng)向，然后根據(jù)風(fēng)向推導(dǎo)出山谷風(fēng)的形成過程，但在分析白天或晚上山坡和山谷的冷熱差異時存在一些障礙，這時可提示學(xué)生，這里的冷暖是指同海拔高度的山坡和山

16、谷上方的冷熱差異。五、大氣的水平運動風(fēng)【設(shè)問1】我們繪制了那么多風(fēng)，那么到底什么是風(fēng)？風(fēng)的形成原因是什么？【期望學(xué)生達到】根據(jù)之前所學(xué)知識，學(xué)生能夠回答出風(fēng)是空氣的一種水平運動，從板書中得出形成風(fēng)的直接原因是同一水平面上氣壓差異。【設(shè)問2】風(fēng)向是如何繪制的？如何判斷風(fēng)力大小？【設(shè)計思想】學(xué)會繪制風(fēng)向，判斷風(fēng)力大小，為今后的季風(fēng)和氣旋、反氣旋的學(xué)習(xí)作鋪墊?！酒谕麑W(xué)生達到】期望學(xué)生能夠答出風(fēng)向繪制規(guī)律是從高壓指向低壓；同時風(fēng)是空氣的水平運動，能夠考慮到水平運動的物體還受到地轉(zhuǎn)偏向力的作用。并根據(jù)等壓線的疏密程度判斷風(fēng)力大小。預(yù)計學(xué)生能夠說明風(fēng)向總是從高壓指向低壓，但往往忽視的地轉(zhuǎn)偏向力、摩擦力等對

17、風(fēng)向的影響。所以在描述風(fēng)向時提示學(xué)生，水平運動的物體還受到什么力作用后，學(xué)生能想到地轉(zhuǎn)偏向力。對風(fēng)力大小的判斷學(xué)生能夠通過等高線中坡度大小判讀方法，進行舉一反三?！緦W(xué)習(xí)活動5】根據(jù)下列的圖標(biāo)資料，進行小組合作探討。（4人一小組）材料一：2010年12月5日17時，上海中心氣象臺發(fā)布了寒潮藍(lán)色預(yù)警信號，預(yù)計6日前后上海有明顯的天氣變化。（1）根據(jù)圖文資料提供的信息，然后結(jié)合本堂課所學(xué)的知識，就氣壓與風(fēng)的相關(guān)知識點進行命題并解答。（2）請?zhí)岢瞿銓D文資料中提供的哪些信息，你還存在疑惑需要解決？【設(shè)計思想】通過自主命題培養(yǎng)學(xué)生靈活運用所學(xué)知識解決問題的能力；通過閱讀圖文資料后提出疑惑，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)地理知識的興趣?！酒谕麑W(xué)生達到】能夠?qū)鈮焊叩团凶x，風(fēng)向的繪制，風(fēng)力大小的判斷等知識點進行命題；閱讀圖文資料后能對圖文資料中出現(xiàn)的鋒面、風(fēng)向標(biāo)、寒潮等概念提出疑問