教育敘事課件

1、 濟南市市中區(qū)育秀小學(xué)濟南市市中區(qū)育秀小學(xué) 趙靜靜趙靜靜 教育敘事的撰寫教育敘事的撰寫一、教育敘事的概念一、教育敘事的概念二、教育敘事的寫法二、教育敘事的寫法三、教育敘事的類型三、教育敘事的類型四、教育敘事書寫的意義四、教育敘事書寫的意義 上了路，就天天走，總會遇見隆上了路，就天天走，總會遇見隆重的慶典。并不是每一份付出都有收重的慶典。并不是每一份付出都有收獲，可是不付出就意味著什么都收獲獲，可是不付出就意味著什么都收獲不了。而更重要的是堅持。不了。而更重要的是堅持。教育敘事撰寫最難的便是堅持兩個字教育敘事撰寫最難的便是堅持兩個字一、教育敘事的概念一、教育敘事的概念 教育敘事是以敘事，講故事的

2、形式記錄在教育敘事是以敘事，講故事的形式記錄在自己教育實踐、教育生活中發(fā)生的各種真實鮮自己教育實踐、教育生活中發(fā)生的各種真實鮮活的教育事件和發(fā)人深省的動人故事，表述自活的教育事件和發(fā)人深省的動人故事，表述自己在實踐過程中的親身經(jīng)歷、內(nèi)心體驗和對教己在實踐過程中的親身經(jīng)歷、內(nèi)心體驗和對教育的理解感悟。育的理解感悟。 敘就是敘述，事就是故事，教育敘事其實敘就是敘述，事就是故事，教育敘事其實是一種敘事話的反思。是一種敘事話的反思。二、教育敘述的寫法二、教育敘述的寫法 1、一個教育故事、一個教育故事+精彩的點評反思精彩的點評反思 沉默的她沉默的她2 2、以情感流露的故事敘事、以情感流露的故事敘事 20

3、072007年離別敘事年離別敘事2007年6月14日 今天早上，從老師的談話中，真的感覺到，真的不能在帶這個班了，突然之間53個孩子的音容笑貌都在自己的腦海當中一一閃現(xiàn)，眼睛里的淚光也在眼眶當中打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，忽然間，竟發(fā)現(xiàn)自己是如此的愛這幫可愛的孩子，是那樣的不舍。我不想剛開始工作就嘗試著這樣一批批學(xué)生走，一批批學(xué)生的帶的情景，我想珍惜的對待在我生命當中的每一批孩子，可是現(xiàn)在卻沒有了這樣的機會。一種疼惜，一種愛，一種難以割舍的感情久久的在我的心里翻滾。 現(xiàn)在終于可以自己在辦公室了，可以讓自己那已打轉(zhuǎn)很久了眼淚掉了下來，還記得的剛才上課時的情景，孩子們跟著我一塊復(fù)習(xí)，他們已經(jīng)習(xí)慣了我的復(fù)習(xí)方式，任何一

4、個孩子都能說出這個單元趙老師都要復(fù)習(xí)什么了，看著孩子那稚嫩的小臉，是那么的可愛。宋曉澤，最調(diào)皮的孩子，讓我最頭疼的孩子，其實是我最疼的孩子，最喜歡的孩子，我想用自己的方式讓他聽話，讓他懂得學(xué)習(xí)的重要性，讓他懂得怎樣和別的小朋友在一起玩。原來秦衡飛那么想吵著要換位，不想和宋曉澤一位，可是現(xiàn)在卻喜歡和他在一位了，因為秦衡飛告訴我，老師，我發(fā)現(xiàn)宋曉澤身上有好多優(yōu)點啊。是啊，還記得昨天班長楊曉帥吐了，當所有的孩子都離的遠遠的時候，是他，宋曉澤，給我說，老師我去擦擦吧，這就是我的孩子，一個心靈善良的孩子，他是那樣的聰明，我希望我能把他教好，我也在盡自己最大的能力把他教好，孩子的變化也是有目共睹的。200

5、7年6月16日寫下來這樣一段文字： 寫在這樣的雨天 天氣陰霾的厲害，小雨已經(jīng)淅淅瀝瀝地下了兩天了，心里默數(shù)著最后期末考試的幾天，已經(jīng)由上個星期的兩位數(shù)變成了現(xiàn)在的一位數(shù)，也就說明和這幫孩子朝夕相處的日子只有短短的五天了，坐在電腦桌前，想想在教室里上課的孩子，也許他們都還不知道即將的分開。 昨天李老師說班里的孩子最近學(xué)習(xí)特別扎實，特別用功，不像前段時間那樣浮躁了，聽到這樣的夸獎，想起了最近的孩子們，為了復(fù)習(xí)考試，孩子認真的寫字，有時候?qū)懖缓茫揖椭苯咏o他撕掉從新寫，但是每次撕掉那一張張寫著答案的作業(yè)時，也有那么多的不忍，但是為了讓他們寫的更好，只有這樣了。一年了，每次看我們的試卷時，都發(fā)現(xiàn)孩子的

6、字體越來越像我了，孩子做的卷子的摸樣都大致一樣。一年了，我也已經(jīng)很熟悉他們的字體，每次沒寫名的同學(xué)的試卷在講臺上，我都能再次放到他的桌子上，每次孩子都投來了驚奇的目光，畢竟是和自己朝夕相處了300多天的孩子啊，而我們都是有生命的。二、教育敘述的寫法二、教育敘述的寫法 1、一個教育故事、一個教育故事+精彩的點評反思精彩的點評反思 沉默的她沉默的她2 2、以情感流露的故事敘事、以情感流露的故事敘事 20072007年離別敘事年離別敘事3 3、教學(xué)中的敘事故事、教學(xué)中的敘事故事三、教育敘事的類型三、教育敘事的類型從涉及的對象來分：從涉及的對象來分： 教學(xué)敘事，管理敘事或者德育敘事。教學(xué)敘事，管理敘事

7、或者德育敘事。從敘述主體來分：從敘述主體來分： 個體敘事、群體敘事、自我敘事、他者敘事個體敘事、群體敘事、自我敘事、他者敘事從教師行為分：從教師行為分： 生活敘事、課堂敘事、思想敘事生活敘事、課堂敘事、思想敘事三、教育敘事的類型三、教育敘事的類型 我的教育敘事書寫歷程我的教育敘事書寫歷程第一階段：第一階段：12年年 隨性而寫。隨性而寫。第二階段：第二階段：34年年 幸福瞬間和心情關(guān)鍵詞幸福瞬間和心情關(guān)鍵詞的記載。的記載。第二階段：第第二階段：第5年年 聚焦到了學(xué)生教育教學(xué)研究聚焦到了學(xué)生教育教學(xué)研究兩個小案例14年課本劇表演第七年教育四、教育敘事書寫的意義四、教育敘事書寫的意義 崩潰的兩天，沒

8、有了睡覺的時間，沒有了吃飯的時間，有的是崩潰的兩天，沒有了睡覺的時間，沒有了吃飯的時間，有的是忙碌、孤獨無助和莫名的感動！忙碌、孤獨無助和莫名的感動！ 6 6月月2 2日通宵整理稿件日通宵整理稿件 6 6月月3 3日日 1 1、早上第一節(jié)學(xué)校公開課、早上第一節(jié)學(xué)校公開課 學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)進步很大學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)進步很大2 2、去改稿件、去改稿件 一直擔心寫不好會被批評，領(lǐng)導(dǎo)認可，心情不錯！一直擔心寫不好會被批評，領(lǐng)導(dǎo)認可，心情不錯！3 3、中午直接趕去濟南大學(xué)，我們社團終于將盼望已久的照片照了。、中午直接趕去濟南大學(xué)，我們社團終于將盼望已久的照片照了。4 4、下午語文中心組活動、下午語文中心組

9、活動5 5、傍晚趕回學(xué)校，整理多媒體教室桌椅，準備明天和經(jīng)五的的交、傍晚趕回學(xué)校，整理多媒體教室桌椅，準備明天和經(jīng)五的的交流課?；氐郊业臅r候已經(jīng)流課?；氐郊业臅r候已經(jīng)9 9點，空空的校園只剩下了自己。點，空空的校園只剩下了自己。 6 6、晚上回家閱讀、晚上回家閱讀2727中小組合作學(xué)習(xí)材料和部分杜郎口書籍，準備中小組合作學(xué)習(xí)材料和部分杜郎口書籍，準備公開課！公開課！ 四、教育敘事書寫的意義四、教育敘事書寫的意義6 6月月4 4日日 1 1、早上上公開課和研討活動，直到中午。、早上上公開課和研討活動，直到中午。2 2、中午臨時需要德育創(chuàng)新申請表，可是自己的竟然、中午臨時需要德育創(chuàng)新申請表，可是自

10、己的竟然給丟了，主任很生氣，只能跑到教育局重寫，沒有領(lǐng)給丟了，主任很生氣，只能跑到教育局重寫，沒有領(lǐng)導(dǎo)老師的批評，有的是更多的關(guān)心和呵護。導(dǎo)老師的批評，有的是更多的關(guān)心和呵護。3 3、中午能完趕回學(xué)校，調(diào)好課表，下午趕經(jīng)十一路、中午能完趕回學(xué)校，調(diào)好課表，下午趕經(jīng)十一路小學(xué)開綜合實踐考試培訓(xùn)會。小學(xué)開綜合實踐考試培訓(xùn)會。 終于過完了這兩天，好像這個世界只有了自己，終于過完了這兩天，好像這個世界只有了自己，忙碌的自己，忽視了周圍所有的人，當中午大家都去忙碌的自己，忽視了周圍所有的人，當中午大家都去吃飯而自己孤獨地呆在辦公室的時候，告訴自己不許吃飯而自己孤獨地呆在辦公室的時候，告訴自己不許哭，真的

11、不許哭，這是自己必須承受的?？?，真的不許哭，這是自己必須承受的。四、教育敘事書寫的意義四、教育敘事書寫的意義 這樣一篇日記竟然從這樣一篇日記竟然從2222日寫到了日寫到了2323日，外面的雨突然日，外面的雨突然之間嘩嘩地下著，把整理的教案和課件好好的保存好，之間嘩嘩地下著，把整理的教案和課件好好的保存好，伸個懶腰，感覺好像早上來臨一樣，剛才的困意竟然沒伸個懶腰，感覺好像早上來臨一樣，剛才的困意竟然沒有了，繼續(xù)梳理昨天的感觸。有了，繼續(xù)梳理昨天的感觸。關(guān)鍵詞：書寫的意義關(guān)鍵詞：書寫的意義 首先自己的情緒會因為這種宣泄而漸漸平復(fù)，就像首先自己的情緒會因為這種宣泄而漸漸平復(fù)，就像暴怒的河流重新回到了

12、河道。其次，通過書寫，我看到暴怒的河流重新回到了河道。其次，通過書寫，我看到了了“學(xué)生學(xué)生”，會慢慢地在文字中看到學(xué)生的邏輯，學(xué)生，會慢慢地在文字中看到學(xué)生的邏輯，學(xué)生的需要，才會理解事情本身，并以反思的姿態(tài)來調(diào)整自的需要，才會理解事情本身，并以反思的姿態(tài)來調(diào)整自己。己。四、教育敘事書寫的意義四、教育敘事書寫的意義 更重要的是，我看到了自己，一個平時不知道的更重要的是，我看到了自己，一個平時不知道的自己。我知道自己有時候是軟弱的，有時候是孤獨無自己。我知道自己有時候是軟弱的，有時候是孤獨無助的。通過書寫，我看到了自己，我會在這樣的記錄助的。通過書寫，我看到了自己，我會在這樣的記錄中明白，哪些是真正的自己，哪些只是一些虛無的影中明白，哪些是真正的自己，哪些只是一些虛無的影子，是情緒演變而成的幽靈，這樣想的時候，陽光會子，是情緒演變而成的幽靈，這樣想的時候，陽光會照射進來，自己的心也會變的溫暖。照射進來，自己的心也會變的溫暖。 最重要的是，通過書寫，我們進一步賦予生活以意最重要的是，通過書寫，我們進一步賦予生活以意義。生活是混亂而無序，而書寫的過程，是賦予意義義。生活是混亂而無序，而書寫的