音頻信息采集與編輯說課稿件

1、音頻信息采集與編輯說課稿件一、說教材1 、教材地位和作用本課是教育科學(xué)出版社普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書多媒體技術(shù)應(yīng)用（選修）第三章第二節(jié)“音頻信息的采集與”的內(nèi)容。在第一節(jié)中，學(xué)生了解聲音表達(dá)信息的特點(diǎn)， 理解了聲音數(shù)字化表示的基本方法，也體會了數(shù)字音頻對人類生活的影響。同時考慮在信息技術(shù)基礎(chǔ)課程中已經(jīng)初步使用過 ClEditPr 處理音頻信息，因此第二節(jié)教材注重培養(yǎng)學(xué)生處理音頻信息的基本方法和技能， 以實(shí)例展開，層層引導(dǎo)，目的在于激發(fā)學(xué)生興趣和創(chuàng)新能力， 實(shí)現(xiàn)知識的遷移作用，培養(yǎng)學(xué)生解決日常生活中有關(guān)音頻信息和加工實(shí)際問題的實(shí)踐能力。另外也為今后學(xué)習(xí)多媒體作品制作奠定基礎(chǔ)，有承上啟下的作用。

2、2 、課時安排： 1 課時。3 、學(xué)情分析：我所任教的高二年級大部分學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)有濃厚興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，肯學(xué)敢問。但學(xué)生存在個體差異，能力層次不同，認(rèn)知能力、思維能力的也不同， 所以在學(xué)習(xí)過程中實(shí)行自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的模式， 自主學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的自學(xué)能力， 小組合作學(xué)習(xí)可以促進(jìn)團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，且可以互相交流，共同完成任務(wù)，共同獲取知識。4 、教學(xué)目標(biāo)基于對教材的理解和分析，以及普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)和本地學(xué)生的實(shí)際相結(jié)合。本人確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：A 、知識與技能：最后提問：如果我們剛才錄制的歌曲文件效果不夠理想，能不能進(jìn)行和加工，從而導(dǎo)入新課“音頻信息的采集與加工”。

3、 設(shè)計意圖 以上設(shè)計是根據(jù)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)和年齡特點(diǎn)，用學(xué)生日常生活相關(guān)的事例創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，來體現(xiàn)“信息技術(shù)于生活，應(yīng)用于生活”這一理念，讓學(xué)生帶著探究的疑問進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。（二）探究分析（ 5 分鐘）探究題目：音頻信息的采集原理探究 1：計算機(jī)為什么能采集外部的聲音并進(jìn)行處理？怎樣實(shí)現(xiàn)？雖然學(xué)生在“信息技術(shù)基礎(chǔ)”模塊中，己經(jīng)學(xué)過了音頻信息的基本操作，但是學(xué)生對于音頻的采集原理并不了解，因此通過教師設(shè)問，并展示聲卡的圖片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究和思考，學(xué)生通過閱讀教材和觀察主機(jī)箱，并指出聲卡的位置，同時指明各個輸入端口的名稱。然后歸納：在多媒體計算機(jī)中，聲卡是獲取音頻信息的主要器件之一。聲卡上包含記錄和播放聲音所需的元件和電路，如模擬 / 數(shù)字轉(zhuǎn)換芯片和數(shù)字 / 模擬轉(zhuǎn)換芯片、 MIDI 合成器、混音器等。高中新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞，在充分考慮到學(xué)生的個體差異的同時，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，讓學(xué)生有展示自我的機(jī)會，體驗(yàn)到成功的樂趣和喜悅。本堂課學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很高，在完成相關(guān)任務(wù)時，比較積極主動，同學(xué)之間比較友好互助，音頻作品完成效果較好，且富有創(chuàng)意。學(xué)生在展示音頻作品時， 不僅鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)及語言組織能力，通過交流，分享成果，拓展了思路，使認(rèn)識和情感得到提升。另外通過對錄制配樂詩歌朗誦時，學(xué)生對詩歌和朗誦方面又有了全新認(rèn)識，從而拓展