蘋果里的五角星第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載蘋果里的五角星第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一、揭示課題。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第5 課齊讀： 蘋果里的五角星。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰能告訴大家，這篇課文講了一個(gè)什么秘密？（蘋果里有五角星）師：老師想問問大家，有多少位同學(xué)回家親自橫切蘋果驗(yàn)證了這個(gè)秘密的真假。做過橫切蘋果實(shí)驗(yàn)的同學(xué)請(qǐng)舉手。既然書上說蘋果里有五角星，我們當(dāng)然應(yīng)該相信。但是“盡信書，不如無書”。實(shí)踐才是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。只有親身試驗(yàn)，才能加深理解。我很高興地看到，有許多同學(xué)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)了，這種態(tài)度值得我們大家學(xué)習(xí)。來讓我們?yōu)樽约汗墓恼?！師：蘋果里有五角星，這個(gè)秘密居然是一個(gè)幼兒園的小男孩告訴我們的。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了這個(gè)小

2、男孩，他是怎樣的一個(gè)孩子呢？。（出示課件4：鄰居家的小男孩是我家的?？?，差不多每天都要跑來向我報(bào)告幼兒園的新聞，或者顯示顯示他學(xué)會(huì)的新本領(lǐng)。）（指名朗讀）師：這個(gè)小男孩有哪些特點(diǎn)？生：可愛。師：嗯，像你一樣可愛。（笑） 生：聰明。師：聰明得快要超過你了。（笑） 生：有好奇心,二、任務(wù)呈現(xiàn)師：今天， 小男孩既沒有報(bào)告新聞，也沒有顯示新本領(lǐng)，而是告訴我一個(gè)新發(fā)現(xiàn)蘋果里有五角星。 這個(gè)新發(fā)現(xiàn)來自他與眾不同的切蘋果方法。請(qǐng)說說小男孩切蘋果的方法跟我們通常的切法有什么不同呢？生：我們通常的切法是從頂部切到底部，而他呢，卻是攔腰切下去。（出示課件5：我們通常的切法是從頂部切到底部，而他呢，卻是攔腰切下去。

3、 ）（齊讀）師：因?yàn)榍蟹ㄅc眾不同，所以才會(huì)有新發(fā)現(xiàn)。（出示課件6：他把切好的蘋果舉到我面前：（引讀）“大哥哥，看哪，里頭有顆五角星呢！”） 師：從這句話中可以感覺出小男孩什么樣的心情？（得意、興奮、自豪、驕傲。哪一個(gè)動(dòng)作最能體現(xiàn)小男孩當(dāng)時(shí)的心情？（舉課件中著重展示）我是從“舉”字中體會(huì)出來的。 讓我們帶著自豪、 得意的感情齊讀這句話。 （我發(fā)現(xiàn) , 同學(xué)剛才朗讀時(shí)表情最得意，好像世界上第一個(gè)發(fā)現(xiàn)這個(gè)秘密的人就是他。）師：此外， 還有幾句人物對(duì)話，我們來看看應(yīng)該用什么語氣讀？師：請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)里填上表示人物語氣的形容詞。出示課件8-2：小男孩（神秘、眉飛色舞）地說：“大哥哥，我要讓你看看里面藏著什么。

4、”我瞧著他（平靜、不以為然、不屑一顧）地說：“我知道里面是什么。（不就是蘋果核嘛?。?小男孩（急切、迫不及待）地說：“不，你不知道的，還是讓我來切給你看吧?！?小男孩（得意、興奮、自豪、驕傲）地說：“大哥哥，看哪，里頭有顆五角星呢！”（分角色朗讀，兩組學(xué)生PK。朗讀時(shí)有的讀錯(cuò)了語氣，老師糾正。師：耳聽為虛， 眼見為實(shí)。 我們現(xiàn)場(chǎng)橫切蘋果來看看里面是不是真有五角星圖案，好不好？請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)幫我切蘋果。師：面對(duì)小男孩高舉著的蘋果，當(dāng)時(shí)我是怎樣想的？我的情感態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？（可以用課文中的哪一句來說一說）生：真的，從橫切面看，可以清晰地看出，蘋果核果然像一顆五角星。（出示課件9：真的，從橫切面

5、看，可以清晰地看出，蘋果核果然像一顆五角星。）師：從“真的” 、“果然”兩個(gè)詞語可以看出，我的情感態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？生：由一開始的平靜、不以為然、不屑一顧到現(xiàn)在的驚喜、驚奇、感嘆不已。（指導(dǎo)朗讀，讀出驚奇、感嘆不已的語氣。） 師：“蘋果里的五角星”這個(gè)秘密，已經(jīng)全部寫完了。但是這篇文章的亮點(diǎn)卻在之后的“感受”，并且作者所揭示的道理才是真正的寫作目的。這種寫作學(xué)習(xí)必備歡迎下載方法叫做“借事說理” （板書：借事說理） 。師：小男孩傳來的“蘋果里有五角星”這個(gè)新發(fā)現(xiàn)使我無比驚嘆！可我并不像孩子那樣沉浸在簡(jiǎn)單的快樂之中，而是陷入了深深的思考。請(qǐng)看作者思考之一。（出示課件10：我見過許多人切蘋果，他

6、們對(duì)切蘋果都不生疏，總是循規(guī)蹈矩地按通常的切法，把它們一切兩半， 卻從未見過還有另一種切法，更沒想到蘋果里還隱藏著“五角星” ?。ㄖ该首x）（理解“生疏” 、“循規(guī)蹈矩” ）（板書：循規(guī)蹈矩） 。生疏：陌生，不熟悉。你們對(duì)切蘋果生疏嗎？經(jīng)常切，非常熟悉。師：什么叫“循規(guī)蹈矩”？（遵守規(guī)矩）想想，生活中哪些做法屬于“循規(guī)蹈矩”的做法？ 生：每天早上起來刷牙，早上來學(xué)校后交作業(yè)早讀。星期一有升旗儀式（這些都是我們認(rèn)為再正常不過的事情了）師：那么課文中“循規(guī)蹈矩”的具體做法是什么？找出相關(guān)句子（豎切蘋果）不“循規(guī)蹈矩”的做法是什么？（橫切、攔腰切）師：老師又有疑問了，為什么許多人總是循規(guī)蹈矩地按通

7、常的切法從頂部往底部切，沒想到攔腰切呢？討論疑問：聯(lián)系我們平時(shí)切蘋果的經(jīng)驗(yàn)（同桌兩人先考慮考慮）生：美觀。師：人們常常為了美觀，忘了創(chuàng)新。生：公平師：為了公平，少了發(fā)現(xiàn)。生：別人這么做我也這么做、師：盲目的跟從，缺乏自己的思考。生：習(xí)慣。師：因?yàn)榱?xí)慣，缺少改變。生：方便。師：為了方便，不去嘗試。師：可是大家想過沒有正是這些想法捆綁了我們的手腳，遮蔽了我們的眼睛，束縛了我們的大腦，使我們很難再有新的發(fā)現(xiàn)、新的突破、新的創(chuàng)造。難怪作者說：“（引讀：我見過許多人切蘋果 , ）師：那么怎樣才能想到新的切法？很難嗎？只要怎樣做？生：我們多一些嘗試，多一些改變，換一種思考的角度，打破一些常規(guī)，就行了。師：

8、老師相信，只要能夠換一種方法進(jìn)行思考，相信每個(gè)人都能發(fā)現(xiàn)蘋果里的五角星。 師：我們?cè)倏醋髡叩乃伎贾?。（出示課件11：第一次這樣切蘋果的，也許是出于無意，也許是出于好奇。使我深有感觸的是， 這鮮為人知的圖案竟有這么大的魅力。這個(gè)秘密不知從什么地方傳到那男孩的幼兒園，然后又由他傳給我，現(xiàn)在又由我傳給你們大家。是的，如果你想知道什么是創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。）這一段用了一個(gè)詞語表示我的思考，就是深有感觸。什么叫“深有感觸”？感受很深、啟發(fā)很大，又深深地體會(huì)到，深受啟發(fā)。（請(qǐng)同學(xué)們輕輕地、靜靜地讀最后一段，邊讀邊想， 作者深深地感受到了什么？）交流：（ 1） 感受之一：這鮮為人知的

9、圖案竟有那么大的魅力。鮮為人知的圖案是：蘋果里的五角星。平時(shí)我們切蘋果是見到過五角星嗎？不常見，很少被人見到，所以這就叫鮮為人知?！镑攘Α笔鞘裁矗课?。這種力怎么樣？力量大嗎？（大）從這句話的哪里可以看出來？ 竟：意想不到，沒有料到，請(qǐng)同學(xué)們讀出巨大的吸引力。師：我們還可以從哪里體會(huì)出魅力之大？讓我們繼續(xù)往下看。學(xué)生交流：這個(gè)秘密不知從什么地方傳到那男孩的幼兒園，然后, 現(xiàn)在 ,這一句里有三個(gè)“傳”字，他表明這個(gè)秘密是一傳十，十傳百，他還將繼續(xù)廣為流傳，這就是魅力。這種魅力其實(shí)就是一種創(chuàng)造力。（板書：創(chuàng)造力。 ）師：什么是創(chuàng)造力？生：創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。學(xué)習(xí)必備歡迎下載師：往小處說，就是從具體的小事上來說。比如，老師也曾經(jīng)有過這樣的經(jīng)歷：通常人們炒蔬菜不放酒，也許是出于無意，也許是出于好奇，有一次我炒蔬菜放了點(diǎn)兒酒，竟然發(fā)現(xiàn)炒出來的蔬菜更加碧綠，更加可口。是的，如果你想知道什么叫做創(chuàng)造力，往小處說，就是（引說）：換一種炒蔬菜的方法。在我們生活中還有許多體現(xiàn)創(chuàng)造力的故事，如李秉喆賣報(bào)紙、 第一個(gè)發(fā)明帶橡皮的鉛筆的人 ,瞧！創(chuàng)造力原來就是這么簡(jiǎn)單。創(chuàng)造力能否產(chǎn)生，往小處說，就是：（引說）換一種切蘋果的方法（齊：就是換一種切蘋果的方法）。那么，往大處說呢？出示課件15：往大處說，（就是打破常規(guī)