第6章 信息化教學(xué)評(píng)價(jià)

1、l教學(xué)評(píng)價(jià)的含義教學(xué)評(píng)價(jià)的含義l教學(xué)評(píng)價(jià)的功能教學(xué)評(píng)價(jià)的功能l教學(xué)評(píng)價(jià)的類型教學(xué)評(píng)價(jià)的類型l教學(xué)評(píng)價(jià)與傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)的比較教學(xué)評(píng)價(jià)與傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)的比較l信息化教學(xué)評(píng)價(jià)的原則信息化教學(xué)評(píng)價(jià)的原則l信息化教學(xué)評(píng)價(jià)的方法信息化教學(xué)評(píng)價(jià)的方法教學(xué)評(píng)價(jià)的含義教學(xué)評(píng)價(jià)的含義l評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)：是在量和質(zhì)的記述的基礎(chǔ)上進(jìn)行價(jià)是在量和質(zhì)的記述的基礎(chǔ)上進(jìn)行價(jià)值判斷的活動(dòng)。值判斷的活動(dòng)。l教學(xué)評(píng)價(jià)：教學(xué)評(píng)價(jià)：根據(jù)教學(xué)目的，運(yùn)用一切可行根據(jù)教學(xué)目的，運(yùn)用一切可行的評(píng)價(jià)技術(shù)手段對(duì)教學(xué)活動(dòng)的過程及其結(jié)的評(píng)價(jià)技術(shù)手段對(duì)教學(xué)活動(dòng)的過程及其結(jié)果進(jìn)行測(cè)定、衡量，并予以價(jià)值判斷的過果進(jìn)行測(cè)定、衡量，并予以價(jià)值判斷的過程。程。l教學(xué)評(píng)價(jià)的

2、實(shí)質(zhì)：教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)質(zhì)：是從結(jié)果和影響兩個(gè)方是從結(jié)果和影響兩個(gè)方面對(duì)教學(xué)活動(dòng)給于價(jià)值上的確認(rèn)，并引導(dǎo)面對(duì)教學(xué)活動(dòng)給于價(jià)值上的確認(rèn)，并引導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)朝預(yù)定的目標(biāo)發(fā)展。教學(xué)活動(dòng)朝預(yù)定的目標(biāo)發(fā)展。教學(xué)評(píng)價(jià)的功能教學(xué)評(píng)價(jià)的功能l診斷指導(dǎo)功能l目標(biāo)導(dǎo)向功能l強(qiáng)化激勵(lì)功能l反饋調(diào)節(jié)功能l教學(xué)提高功能教學(xué)評(píng)價(jià)的類型教學(xué)評(píng)價(jià)的類型 按評(píng)價(jià)基準(zhǔn)分類:相對(duì)評(píng)價(jià)、絕對(duì)評(píng)價(jià)和個(gè)體內(nèi)差評(píng)價(jià)相對(duì)評(píng)價(jià)、絕對(duì)評(píng)價(jià)和個(gè)體內(nèi)差評(píng)價(jià) 按評(píng)價(jià)功能分類:診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià) 按評(píng)價(jià)表達(dá)分類:定性評(píng)價(jià)、定量評(píng)價(jià)定性評(píng)價(jià)、定量評(píng)價(jià) 按評(píng)價(jià)對(duì)象分類 :面向?qū)W習(xí)過程的評(píng)價(jià)：面向?qū)W習(xí)過程的評(píng)價(jià)：側(cè)重于

3、測(cè)量與評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可以分成形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)兩方面。面向?qū)W習(xí)資源的評(píng)價(jià)：面向?qū)W習(xí)資源的評(píng)價(jià)：側(cè)重對(duì)資源建設(shè)質(zhì)量的把關(guān)，目前常用的教學(xué)資源評(píng)價(jià)方法包括自我評(píng)價(jià)、組織評(píng)價(jià)、使用中評(píng)價(jià)和過程評(píng)價(jià)根據(jù)評(píng)價(jià)參與主體:自我評(píng)價(jià)和外部評(píng)價(jià)自我評(píng)價(jià)和外部評(píng)價(jià). .對(duì)比圖AA2 AnAl1A22Ann相對(duì)評(píng)價(jià)相對(duì)評(píng)價(jià)絕對(duì)評(píng)價(jià)絕對(duì)評(píng)價(jià)個(gè)體內(nèi)差評(píng)價(jià)個(gè)體內(nèi)差評(píng)價(jià)診斷性、形成性和總結(jié)性評(píng)價(jià)的比較診斷性、形成性和總結(jié)性評(píng)價(jià)的比較評(píng)價(jià)類型評(píng)價(jià)類型診斷性評(píng)價(jià)診斷性評(píng)價(jià)形成性評(píng)價(jià)形成性評(píng)價(jià)總結(jié)性評(píng)價(jià)總結(jié)性評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)在單元、學(xué)期或?qū)W在單元、學(xué)期或?qū)W年教學(xué)活動(dòng)開始前年教學(xué)活動(dòng)開始前在教學(xué)活動(dòng)開展過在教學(xué)活動(dòng)開

4、展過程中程中在學(xué)期、學(xué)年或全部在學(xué)期、學(xué)年或全部課程結(jié)束之后課程結(jié)束之后評(píng)價(jià)作用評(píng)價(jià)作用評(píng)定教學(xué)準(zhǔn)備評(píng)定教學(xué)準(zhǔn)備評(píng)定學(xué)習(xí)效果評(píng)定學(xué)習(xí)效果評(píng)定學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)目的評(píng)價(jià)目的了解學(xué)生特征，合了解學(xué)生特征，合理安排教學(xué)活動(dòng)理安排教學(xué)活動(dòng)調(diào)整教學(xué)方案，改調(diào)整教學(xué)方案，改進(jìn)教學(xué)過程進(jìn)教學(xué)過程證明學(xué)業(yè)成績(jī)，預(yù)測(cè)證明學(xué)業(yè)成績(jī)，預(yù)測(cè)后繼學(xué)習(xí)能力后繼學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)重點(diǎn)評(píng)價(jià)重點(diǎn)認(rèn)知、情感和素質(zhì)認(rèn)知、情感和素質(zhì)認(rèn)知能力認(rèn)知能力學(xué)習(xí)結(jié)果學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)手段評(píng)價(jià)手段摸底測(cè)驗(yàn)、學(xué)籍檔摸底測(cè)驗(yàn)、學(xué)籍檔案、調(diào)查分析等案、調(diào)查分析等平時(shí)作業(yè)、單元測(cè)平時(shí)作業(yè)、單元測(cè)試、日常觀察等試、日常觀察等期末測(cè)驗(yàn)、年終考試、期末測(cè)驗(yàn)、年終考

5、試、學(xué)業(yè)考試等學(xué)業(yè)考試等評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)內(nèi)容學(xué)生的智能基礎(chǔ)、學(xué)生的智能基礎(chǔ)、生理和心理特征等生理和心理特征等課程和單元教學(xué)目課程和單元教學(xué)目標(biāo)的完成情況標(biāo)的完成情況課程和學(xué)科教學(xué)目標(biāo)課程和學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況的實(shí)現(xiàn)情況我國(guó)基礎(chǔ)教育評(píng)價(jià)中存在的主要問題我國(guó)基礎(chǔ)教育評(píng)價(jià)中存在的主要問題l評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)內(nèi)容過多倚重學(xué)科知識(shí)尤其是課本上的知識(shí)，忽略了實(shí)踐能力、創(chuàng)新精過多倚重學(xué)科知識(shí)尤其是課本上的知識(shí)，忽略了實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、心理素質(zhì)以及情緒、態(tài)度和習(xí)慣等綜合素質(zhì)的考查；神、心理素質(zhì)以及情緒、態(tài)度和習(xí)慣等綜合素質(zhì)的考查；l評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過多強(qiáng)調(diào)共性和一般趨勢(shì)，忽略了個(gè)體差異和個(gè)性發(fā)展的價(jià)值；過多強(qiáng)調(diào)共性

6、和一般趨勢(shì)，忽略了個(gè)體差異和個(gè)性發(fā)展的價(jià)值；l評(píng)價(jià)方法評(píng)價(jià)方法以傳統(tǒng)的紙筆考試為主，過多依賴量化的結(jié)果而很少采用體現(xiàn)新評(píng)以傳統(tǒng)的紙筆考試為主，過多依賴量化的結(jié)果而很少采用體現(xiàn)新評(píng)價(jià)思想的、質(zhì)性的評(píng)價(jià)手段和方法；價(jià)思想的、質(zhì)性的評(píng)價(jià)手段和方法；l評(píng)價(jià)主體評(píng)價(jià)主體被評(píng)價(jià)者多處于消極、被動(dòng)的地位，基本上沒有形成教師、家長(zhǎng)、被評(píng)價(jià)者多處于消極、被動(dòng)的地位，基本上沒有形成教師、家長(zhǎng)、學(xué)生、管理者等多主體共同參與、互動(dòng)的評(píng)價(jià)模式；學(xué)生、管理者等多主體共同參與、互動(dòng)的評(píng)價(jià)模式；l評(píng)價(jià)重心評(píng)價(jià)重心過于關(guān)注結(jié)果，忽視被評(píng)價(jià)者在各個(gè)時(shí)期的進(jìn)步狀況和努力程度，過于關(guān)注結(jié)果，忽視被評(píng)價(jià)者在各個(gè)時(shí)期的進(jìn)步狀況和努力程度

7、，沒有形成真正意義上的形成性評(píng)價(jià)，難以發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能沒有形成真正意義上的形成性評(píng)價(jià)，難以發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能。教學(xué)評(píng)價(jià)與傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)的比較教學(xué)評(píng)價(jià)與傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)的比較l評(píng)價(jià)的目的不同評(píng)價(jià)的目的不同l評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定者不同評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定者不同l對(duì)學(xué)習(xí)資源的關(guān)注不同對(duì)學(xué)習(xí)資源的關(guān)注不同l學(xué)生所獲得的能力不同學(xué)生所獲得的能力不同l評(píng)價(jià)與教學(xué)過程的整合性不同評(píng)價(jià)與教學(xué)過程的整合性不同評(píng)價(jià)與教學(xué)過程的整合性不同評(píng)價(jià)與教學(xué)過程的整合性不同教學(xué)過程教學(xué)過程學(xué)習(xí)結(jié)果學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)反饋反饋評(píng)價(jià)在傳統(tǒng)教學(xué)中的位置評(píng)價(jià)在傳統(tǒng)教學(xué)中的位置教學(xué)過程教學(xué)過程學(xué)習(xí)結(jié)果學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)在信息化教學(xué)中的位置評(píng)價(jià)在

8、信息化教學(xué)中的位置國(guó)內(nèi)外教學(xué)評(píng)價(jià)發(fā)展的新特點(diǎn)國(guó)內(nèi)外教學(xué)評(píng)價(jià)發(fā)展的新特點(diǎn)l重視發(fā)展，淡化甄別與選拔，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)功能的轉(zhuǎn)化。重視發(fā)展，淡化甄別與選拔，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)功能的轉(zhuǎn)化。 l重綜合評(píng)價(jià)，關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化。重綜合評(píng)價(jià)，關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化。l強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià)，定性與定量相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法的強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià)，定性與定量相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法的多樣化。多樣化。l強(qiáng)調(diào)參與和互動(dòng)、自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體強(qiáng)調(diào)參與和互動(dòng)、自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。的多元化。l注重過程，總結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)注重過程，總結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)重心的轉(zhuǎn)移。價(jià)重

9、心的轉(zhuǎn)移。l重視教育技術(shù)在教學(xué)評(píng)價(jià)中的應(yīng)用。重視教育技術(shù)在教學(xué)評(píng)價(jià)中的應(yīng)用。一、信息化教學(xué)評(píng)價(jià)的原則一、信息化教學(xué)評(píng)價(jià)的原則l教學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行的價(jià)值判斷，它直接作用于教學(xué)過程的各個(gè)方面，是教學(xué)過程的重要組成部分。l信息化教學(xué)評(píng)價(jià)信息化教學(xué)評(píng)價(jià)，是指根據(jù)信息化教學(xué)理念（目標(biāo)/人才觀/教學(xué)模式等），運(yùn)用系列評(píng)價(jià)技術(shù)手段對(duì)信息化教學(xué)過程和結(jié)果進(jìn)行的評(píng)價(jià)活動(dòng) l在信息化教學(xué)評(píng)價(jià)的原則在信息化教學(xué)評(píng)價(jià)的原則在教學(xué)進(jìn)行前提出預(yù)期評(píng)價(jià)要基于學(xué)生在實(shí)際任務(wù)中的表現(xiàn)評(píng)價(jià)是隨時(shí)并頻繁進(jìn)行的學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)進(jìn)程和質(zhì)量承擔(dān)責(zé)任信息化教學(xué)評(píng)價(jià)的原則信息化教學(xué)評(píng)價(jià)的原則l在教學(xué)進(jìn)行前提出預(yù)期在教學(xué)進(jìn)行前提出預(yù)期

10、l評(píng)價(jià)要基于學(xué)生在實(shí)際任務(wù)中的表評(píng)價(jià)要基于學(xué)生在實(shí)際任務(wù)中的表現(xiàn)現(xiàn)l評(píng)價(jià)是隨時(shí)并頻繁進(jìn)行的評(píng)價(jià)是隨時(shí)并頻繁進(jìn)行的l學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)進(jìn)程和質(zhì)量承擔(dān)責(zé)任學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)進(jìn)程和質(zhì)量承擔(dān)責(zé)任二、信息化教學(xué)評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)型二、信息化教學(xué)評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)型l傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)的不足之處表現(xiàn)在：評(píng)價(jià)內(nèi)容過于注重學(xué)業(yè)成績(jī)，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別與選拔功評(píng)價(jià)內(nèi)容過于注重學(xué)業(yè)成績(jī)，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別與選拔功能，忽視其改進(jìn)和激勵(lì)功能；能，忽視其改進(jìn)和激勵(lì)功能；評(píng)價(jià)主要考察學(xué)習(xí)的結(jié)果，忽視評(píng)價(jià)過程本身的意義和評(píng)價(jià)主要考察學(xué)習(xí)的結(jié)果，忽視評(píng)價(jià)過程本身的意義和評(píng)價(jià)對(duì)象在學(xué)習(xí)過程中的努力表現(xiàn)；評(píng)價(jià)對(duì)象在學(xué)習(xí)過程中的努力表現(xiàn)；評(píng)價(jià)主體單一、標(biāo)準(zhǔn)機(jī)械，忽視評(píng)價(jià)主體多源化

11、和評(píng)判評(píng)價(jià)主體單一、標(biāo)準(zhǔn)機(jī)械，忽視評(píng)價(jià)主體多源化和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)價(jià)值的多向性；標(biāo)準(zhǔn)價(jià)值的多向性；過于注重量化評(píng)價(jià)和書面測(cè)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)共性，而忽視個(gè)性過于注重量化評(píng)價(jià)和書面測(cè)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)共性，而忽視個(gè)性發(fā)展的差異性；發(fā)展的差異性；評(píng)價(jià)對(duì)象基本處于被動(dòng)地位，評(píng)價(jià)過程缺乏有效的互動(dòng)評(píng)價(jià)對(duì)象基本處于被動(dòng)地位，評(píng)價(jià)過程缺乏有效的互動(dòng)交流，忽視評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋與認(rèn)同。交流，忽視評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋與認(rèn)同。教學(xué)評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)型教學(xué)評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)型l評(píng)價(jià)目的：從側(cè)重于學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)逐步向關(guān)注學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變；l評(píng)價(jià)重心：從側(cè)重于評(píng)價(jià)結(jié)果和知識(shí)掌握轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力；l評(píng)價(jià)內(nèi)容：由單一的考試成績(jī)轉(zhuǎn)變?yōu)榘▽W(xué)業(yè)成績(jī)、

12、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、情感體驗(yàn)、合作意識(shí)等在內(nèi)的多個(gè)方面；l評(píng)價(jià)主體：由教師單一評(píng)價(jià)變?yōu)槎嘣黧w，要鼓勵(lì)學(xué)生、家長(zhǎng)及其他人員以適當(dāng)形式參與教學(xué)評(píng)價(jià)；l評(píng)價(jià)方式：由學(xué)生被動(dòng)接受教師的評(píng)價(jià)結(jié)果逐漸變成在教師評(píng)價(jià)的同時(shí)，注重學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)同伴間的相互評(píng)價(jià)；l評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：由傳統(tǒng)的固定、統(tǒng)一型逐步變?yōu)榻處熀蛯W(xué)生根據(jù)實(shí)際問題和學(xué)生的先前知識(shí)、興趣與經(jīng)驗(yàn)共同制定。三、信息化教學(xué)評(píng)價(jià)的理念三、信息化教學(xué)評(píng)價(jià)的理念l發(fā)展性評(píng)價(jià)理念l真實(shí)性評(píng)價(jià)理念l多元評(píng)價(jià)理念 l動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)理念 l后現(xiàn)代評(píng)價(jià)理念 信息化教學(xué)評(píng)價(jià)的方法信息化教學(xué)評(píng)價(jià)的方法l傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法l測(cè)驗(yàn)、調(diào)查、觀察測(cè)驗(yàn)、調(diào)查、觀察l現(xiàn)代評(píng)價(jià)方法現(xiàn)

13、代評(píng)價(jià)方法l量規(guī)量規(guī)l學(xué)習(xí)契約學(xué)習(xí)契約l范例展示范例展示l評(píng)定包評(píng)定包(檔案袋檔案袋)l概念圖概念圖l評(píng)估表評(píng)估表量量 規(guī)規(guī)l量規(guī)是一種結(jié)構(gòu)化的定量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。量規(guī)是一種結(jié)構(gòu)化的定量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。它往往是從與評(píng)價(jià)目標(biāo)相關(guān)的多個(gè)它往往是從與評(píng)價(jià)目標(biāo)相關(guān)的多個(gè)方面詳細(xì)規(guī)定評(píng)級(jí)指標(biāo)，具有操作方面詳細(xì)規(guī)定評(píng)級(jí)指標(biāo)，具有操作性好、準(zhǔn)確性高的特點(diǎn)（例）性好、準(zhǔn)確性高的特點(diǎn)（例）對(duì)學(xué)生網(wǎng)站的評(píng)價(jià)量規(guī)對(duì)學(xué)生網(wǎng)站的評(píng)價(jià)量規(guī)評(píng)價(jià)項(xiàng)目評(píng)價(jià)項(xiàng)目分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)1界面友好性界面友好性10區(qū)域劃分清晰，易于理解，包括恰當(dāng)明了的，區(qū)域劃分清晰，易于理解，包括恰當(dāng)明了的，加了標(biāo)簽的鏈接。加了標(biāo)簽的鏈接。2高效合理性高效合理

14、性10圖片下載迅速，相關(guān)文本易讀。背景服從文圖片下載迅速，相關(guān)文本易讀。背景服從文本與圖片，并與之相輔相成。本與圖片，并與之相輔相成。3頁(yè)面審美性頁(yè)面審美性10圖片吸引人、動(dòng)畫新穎并富有創(chuàng)意。圖片吸引人、動(dòng)畫新穎并富有創(chuàng)意。4內(nèi)容準(zhǔn)確性內(nèi)容準(zhǔn)確性10信息準(zhǔn)確，完整，有保留價(jià)值。信息準(zhǔn)確，完整，有保留價(jià)值。5內(nèi)容有用性內(nèi)容有用性10內(nèi)容有意義，難于找到或是精華所在，對(duì)人內(nèi)容有意義，難于找到或是精華所在，對(duì)人們學(xué)習(xí)物理有指導(dǎo)意義。們學(xué)習(xí)物理有指導(dǎo)意義。6內(nèi)容豐富性內(nèi)容豐富性10信息豐富，具有重讀意義。信息豐富，具有重讀意義。7內(nèi)容綜合性內(nèi)容綜合性10多種內(nèi)容或?qū)W科的有機(jī)結(jié)合，能充分體現(xiàn)學(xué)多種內(nèi)容或

15、學(xué)科的有機(jī)結(jié)合，能充分體現(xiàn)學(xué)生的發(fā)散思維。生的發(fā)散思維。8學(xué)習(xí)思考性學(xué)習(xí)思考性10鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者思考，討論，假設(shè)，對(duì)比，分類鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者思考，討論，假設(shè)，對(duì)比，分類等。等。9過程吸引性過程吸引性10通過網(wǎng)站學(xué)習(xí)的過程能吸引學(xué)習(xí)者。通過網(wǎng)站學(xué)習(xí)的過程能吸引學(xué)習(xí)者。10個(gè)性發(fā)展性個(gè)性發(fā)展性10有效地至少將三方面有效地至少將三方面(語(yǔ)言，數(shù)學(xué)，才能語(yǔ)言，數(shù)學(xué)，才能, 交際交際, 音樂音樂, 物理物理)的智力或潛能開發(fā)融于一體。的智力或潛能開發(fā)融于一體。評(píng)價(jià)說明： 對(duì)學(xué)生網(wǎng)站評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)如上10個(gè)方面,每個(gè)目項(xiàng)為10分。30分以下浪費(fèi)時(shí)間3050分為一般5070分非常好7090分優(yōu)秀學(xué)習(xí)契約學(xué)習(xí)契約( (Lea

16、rning Contract)Learning Contract)l學(xué)習(xí)契約也稱為學(xué)習(xí)合同，是學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)契約也稱為學(xué)習(xí)合同，是學(xué)習(xí)者與幫助者（專家、教師或?qū)W友）者與幫助者（專家、教師或?qū)W友）之間的書面協(xié)議或者保證書。之間的書面協(xié)議或者保證書。 （例）（例）自學(xué)式學(xué)習(xí)契約自學(xué)式學(xué)習(xí)契約 學(xué)習(xí)主題學(xué)習(xí)主題 一份關(guān)于一份關(guān)于“Word網(wǎng)頁(yè)制作網(wǎng)頁(yè)制作”的學(xué)習(xí)契約的學(xué)習(xí)契約學(xué)生姓名學(xué)生姓名 學(xué)號(hào)學(xué)號(hào) 完成日期完成日期:_學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)： 學(xué)習(xí)如何利用學(xué)習(xí)如何利用Word工具制作網(wǎng)頁(yè)工具制作網(wǎng)頁(yè)學(xué)習(xí)完成網(wǎng)頁(yè)有哪些步驟學(xué)習(xí)完成網(wǎng)頁(yè)有哪些步驟學(xué)習(xí)如何將已學(xué)學(xué)習(xí)如何將已學(xué)Word操作運(yùn)用于網(wǎng)頁(yè)制作操作運(yùn)用于

17、網(wǎng)頁(yè)制作學(xué)習(xí)資源和策略：學(xué)習(xí)資源和策略：Word 97 豐富的網(wǎng)絡(luò)資源豐富的網(wǎng)絡(luò)資源 參考的參考的Word網(wǎng)頁(yè)樣品網(wǎng)頁(yè)樣品 信息技術(shù)課本信息技術(shù)課本成果依據(jù)：成果依據(jù)：通過自學(xué)通過自學(xué)Word網(wǎng)頁(yè)的制作及網(wǎng)頁(yè)資源的瀏覽，我認(rèn)識(shí)到要制作網(wǎng)頁(yè)的制作及網(wǎng)頁(yè)資源的瀏覽，我認(rèn)識(shí)到要制作Word網(wǎng)頁(yè)必須有以網(wǎng)頁(yè)必須有以下步驟：下步驟：確定主題確定主題: 根據(jù)你的興趣愛好，確定一個(gè)適合于你自己的主題內(nèi)容。根據(jù)你的興趣愛好，確定一個(gè)適合于你自己的主題內(nèi)容。搜集材料搜集材料: 從網(wǎng)絡(luò)資源中選擇與你的主題相關(guān)的文字、圖片等信息資料，為你的下一從網(wǎng)絡(luò)資源中選擇與你的主題相關(guān)的文字、圖片等信息資料，為你的下一步任務(wù)作

18、好充分準(zhǔn)備。步任務(wù)作好充分準(zhǔn)備。執(zhí)行任務(wù)執(zhí)行任務(wù): 根據(jù)你的計(jì)劃和構(gòu)思，盡情發(fā)揮你的網(wǎng)頁(yè)制作技能和特長(zhǎng)，制作出屬于你根據(jù)你的計(jì)劃和構(gòu)思，盡情發(fā)揮你的網(wǎng)頁(yè)制作技能和特長(zhǎng)，制作出屬于你自己的精彩網(wǎng)頁(yè)來。自己的精彩網(wǎng)頁(yè)來。修正作品修正作品: 對(duì)照你的計(jì)劃和構(gòu)思，仔細(xì)檢查你做出的網(wǎng)頁(yè)，并對(duì)不足之處作出修正，對(duì)照你的計(jì)劃和構(gòu)思，仔細(xì)檢查你做出的網(wǎng)頁(yè)，并對(duì)不足之處作出修正，直到你滿意為止。直到你滿意為止。這些步驟以一種邏輯的方式彼此聯(lián)系在一起。通過小組的分工與合作，從確定主題、這些步驟以一種邏輯的方式彼此聯(lián)系在一起。通過小組的分工與合作，從確定主題、搜集資料、執(zhí)行任務(wù)到作品的修正這么一個(gè)實(shí)踐的階段，我們深

19、切體會(huì)到了搜集資料、執(zhí)行任務(wù)到作品的修正這么一個(gè)實(shí)踐的階段，我們深切體會(huì)到了Word網(wǎng)網(wǎng)頁(yè)包括以下基本組成部分：頁(yè)包括以下基本組成部分： 框架、標(biāo)題欄、導(dǎo)航條、選項(xiàng)欄、框架、標(biāo)題欄、導(dǎo)航條、選項(xiàng)欄、 內(nèi)容信息欄內(nèi)容信息欄學(xué)習(xí)者簽名：學(xué)習(xí)者簽名： 同伴輔導(dǎo)學(xué)習(xí)契約同伴輔導(dǎo)學(xué)習(xí)契約被輔導(dǎo)者姓名：被輔導(dǎo)者姓名： 輔導(dǎo)者姓名：輔導(dǎo)者姓名： 輔導(dǎo)專題：輔導(dǎo)專題：輔導(dǎo)：輔導(dǎo)：你期望通過這次輔導(dǎo)學(xué)到什么？打算通過什么方式學(xué)習(xí)？你期望通過這次輔導(dǎo)學(xué)到什么？打算通過什么方式學(xué)習(xí)？輔導(dǎo)期間你想學(xué)習(xí)什么技能？怎樣培養(yǎng)這些技能？輔導(dǎo)期間你想學(xué)習(xí)什么技能？怎樣培養(yǎng)這些技能？你在怎樣的環(huán)境下學(xué)習(xí)最有效？你在怎樣的環(huán)境下學(xué)

20、習(xí)最有效？輔導(dǎo)者：輔導(dǎo)者：你打算何時(shí)開始輔導(dǎo)？如何輔導(dǎo)？你打算何時(shí)開始輔導(dǎo)？如何輔導(dǎo)？日期日期/時(shí)間時(shí)間/地點(diǎn)：地點(diǎn)：你打算何時(shí)檢查被輔導(dǎo)者的學(xué)習(xí)情況，如何檢查？你打算何時(shí)檢查被輔導(dǎo)者的學(xué)習(xí)情況，如何檢查？日期日期/時(shí)間時(shí)間/地點(diǎn)：地點(diǎn)：簽名：簽名：被輔導(dǎo)者姓名：被輔導(dǎo)者姓名： 日期：日期：輔導(dǎo)者姓名：輔導(dǎo)者姓名： 日期：日期：同伴輔導(dǎo)學(xué)習(xí)契約同伴輔導(dǎo)學(xué)習(xí)契約范例展示范例展示l范例展示，就是在布置學(xué)習(xí)任務(wù)之范例展示，就是在布置學(xué)習(xí)任務(wù)之前，向?qū)W生展示符合學(xué)習(xí)要求的學(xué)前，向?qū)W生展示符合學(xué)習(xí)要求的學(xué)習(xí)成果案例，以便為學(xué)生提供清晰習(xí)成果案例，以便為學(xué)生提供清晰的學(xué)習(xí)預(yù)期目標(biāo)。的學(xué)習(xí)預(yù)期目標(biāo)。檔案袋或

21、評(píng)定包檔案袋或評(píng)定包l評(píng)定包也稱檔案袋，是按一定目的評(píng)定包也稱檔案袋，是按一定目的收集的反應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程以及最終收集的反應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程以及最終成果的一整套材料，這些材料借助成果的一整套材料，這些材料借助信息技術(shù)得以很好地組織與管理。信息技術(shù)得以很好地組織與管理。也稱為成長(zhǎng)記錄袋，用于存放學(xué)生的學(xué)習(xí)作品。也稱為成長(zhǎng)記錄袋，用于存放學(xué)生的學(xué)習(xí)作品。國(guó)內(nèi)學(xué)者將其定義為：國(guó)內(nèi)學(xué)者將其定義為：“用于顯示有關(guān)學(xué)生學(xué)用于顯示有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)成就或持續(xù)進(jìn)步信息的一連串表現(xiàn)、作品、習(xí)成就或持續(xù)進(jìn)步信息的一連串表現(xiàn)、作品、評(píng)價(jià)結(jié)果以及其他相關(guān)記錄和資料的匯集評(píng)價(jià)結(jié)果以及其他相關(guān)記錄和資料的匯集”。l檔案袋的特征 (1

22、) 檔案袋的基本成分是學(xué)生作品，而且數(shù)量很多；(2) 作品的收集是有意而不是隨意的；(3) 檔案袋應(yīng)提供學(xué)生發(fā)表意見和對(duì)作品進(jìn)行反省的機(jī)會(huì)；(4) 教師要對(duì)檔案袋里的內(nèi)容進(jìn)行合理的分析和解釋。評(píng)價(jià)包的內(nèi)容框架評(píng)價(jià)包的內(nèi)容框架l檔案袋的類型由于使用檔案袋的目的、使用者、參與者以及結(jié)構(gòu)的不同，檔案袋的類型多種多樣，主要有以下五種類型:（一）展示型檔案袋（一）展示型檔案袋 :完全由學(xué)生負(fù)責(zé)選擇自己個(gè)人在家里或?qū)W校制作的最好的或最喜歡的作品。（二）文件型檔案袋（二）文件型檔案袋:它包括系統(tǒng)的、正在進(jìn)行的記錄和學(xué)生進(jìn)步的樣本。 （三）評(píng)價(jià)型檔案袋（三）評(píng)價(jià)型檔案袋 :主要目的是收集事實(shí)以系統(tǒng)地評(píng)價(jià)學(xué)生的

23、學(xué)習(xí)，并將結(jié)果報(bào)告給其他人，這些檔案袋要按照特定的目的或?qū)W習(xí)者的結(jié)果進(jìn)行評(píng)分或賦予等級(jí)。（四）過程型檔案袋（四）過程型檔案袋:包括對(duì)作品本身產(chǎn)生過程的記載以及對(duì)作品的反思兩個(gè)方面。 （五）復(fù)合型檔案袋（五）復(fù)合型檔案袋 :對(duì)上述幾種檔案袋的綜合,包括三個(gè)方面的成分：（1）學(xué)生選擇的作品；（2）教師選擇的作品；（3）通用的工具。這三個(gè)方面的成分組成了一個(gè)檔案袋和檔案袋文化，這種文化用來構(gòu)建學(xué)生的作品及自我反思、一段時(shí)間內(nèi)的成長(zhǎng)、評(píng)價(jià)在重要學(xué)習(xí)結(jié)果上的表現(xiàn)、獲悉課堂教學(xué)的進(jìn)程并報(bào)告給其他人。 l檔案袋的建立和使用 1. 確定評(píng)價(jià)對(duì)象確定評(píng)價(jià)對(duì)象2. 明確評(píng)價(jià)目的明確評(píng)價(jià)目的3. 確定要收集材料的類

24、型以及收集的時(shí)間和次數(shù)確定要收集材料的類型以及收集的時(shí)間和次數(shù)4. 制訂調(diào)動(dòng)和指導(dǎo)學(xué)生積極參與的有效方法制訂調(diào)動(dòng)和指導(dǎo)學(xué)生積極參與的有效方法5. 確定為成長(zhǎng)記錄袋評(píng)分的方法確定為成長(zhǎng)記錄袋評(píng)分的方法6. 制訂評(píng)價(jià)結(jié)果交流與分享的計(jì)劃制訂評(píng)價(jià)結(jié)果交流與分享的計(jì)劃個(gè)人學(xué)習(xí)檔案評(píng)價(jià)包個(gè)人學(xué)習(xí)檔案評(píng)價(jià)包學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)檔案學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)檔案 學(xué)生個(gè)人信息學(xué)生個(gè)人信息 學(xué)業(yè)信息學(xué)業(yè)信息 學(xué)習(xí)活動(dòng)記錄學(xué)習(xí)活動(dòng)記錄 作品集作品集 評(píng)價(jià)信息評(píng)價(jià)信息 個(gè)人檔案?jìng)€(gè)人檔案 擴(kuò)展信息擴(kuò)展信息 學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)任務(wù) 學(xué)習(xí)計(jì)劃學(xué)習(xí)計(jì)劃 學(xué)習(xí)進(jìn)度學(xué)習(xí)進(jìn)度 學(xué)習(xí)績(jī)效學(xué)習(xí)績(jī)效 與教師交流記錄與教師交流記錄學(xué)習(xí)材料學(xué)習(xí)材料與學(xué)伴的交流

25、記錄與學(xué)伴的交流記錄作業(yè)作業(yè) 學(xué)習(xí)心得學(xué)習(xí)心得 課程論文課程論文 反思及自我評(píng)價(jià)反思及自我評(píng)價(jià) 學(xué)習(xí)同伴的評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)同伴的評(píng)價(jià)教師的評(píng)價(jià)教師的評(píng)價(jià) 概念圖概念圖l概念圖是一種圖表，作為評(píng)價(jià)工具，概念圖是一種圖表，作為評(píng)價(jià)工具，它可以它可以 方便的表征課、單元或知識(shí)方便的表征課、單元或知識(shí)領(lǐng)域的組織結(jié)構(gòu)。領(lǐng)域的組織結(jié)構(gòu)。概念圖評(píng)價(jià)概念圖評(píng)價(jià) l概念圖是用來組織和表征知識(shí)的工具，通常將概念圖是用來組織和表征知識(shí)的工具，通常將有關(guān)某一主題的概念置于圓圈或方框之中，然有關(guān)某一主題的概念置于圓圈或方框之中，然后用連線將相關(guān)的概念和命題連接，連線上標(biāo)后用連線將相關(guān)的概念和命題連接，連線上標(biāo)明兩個(gè)概念之間的意

26、義關(guān)系明兩個(gè)概念之間的意義關(guān)系。 l作為學(xué)習(xí)工具，概念圖能夠構(gòu)造一個(gè)清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，便于學(xué)習(xí)者對(duì)整個(gè)知識(shí)架構(gòu)的掌握l(shuí)作為評(píng)價(jià)工具，可了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和內(nèi)心思維活動(dòng)的情況，從而給出及時(shí)診斷 l概念圖的繪制步驟一般主要包括：列舉相關(guān)概念對(duì)所有概念歸類、排序添加聯(lián)接與聯(lián)接語(yǔ)交叉聯(lián)接添加說明概念圖評(píng)價(jià)案例概念圖評(píng)價(jià)案例學(xué)生議論文寫作過程中應(yīng)用的概念圖，通過對(duì)學(xué)生填寫的空白部分內(nèi)容的評(píng)價(jià)，可評(píng)價(jià)學(xué)生的寫作思路和論述解決某一問題的能力。是騎住在有有慶祝慶祝不住在并不是真正的住在有懲罰的的聽爬上是幫助了住在給給帶來包含了圣誕老人：尼古拉斯圣人白馬西班牙白胡子生日荷蘭人極地人北極圣誕老人書好孩子關(guān)于孩子行舉

27、的、勤奮的經(jīng)典的讀物黑人彼特壞孩子在煙囪上房頂黑人禮物評(píng)估表評(píng)估表l評(píng)估表是以問題或評(píng)價(jià)條目組織的評(píng)估表是以問題或評(píng)價(jià)條目組織的表單，適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)可以幫助學(xué)習(xí)者表單，適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)可以幫助學(xué)習(xí)者通過回答預(yù)先設(shè)計(jì)好的問題來產(chǎn)生通過回答預(yù)先設(shè)計(jì)好的問題來產(chǎn)生某種感悟，有效地啟發(fā)學(xué)習(xí)者的反某種感悟，有效地啟發(fā)學(xué)習(xí)者的反思，從而增強(qiáng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。思，從而增強(qiáng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。評(píng)價(jià)網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源評(píng)價(jià)網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源 評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)internet上資源上資源1.網(wǎng)址：網(wǎng)址：2.網(wǎng)站名：網(wǎng)站名：3.主要使用者：主要使用者： 學(xué)生學(xué)生 教師教師 其他其他4.學(xué)科領(lǐng)域：學(xué)科領(lǐng)域：5.網(wǎng)站的主要用途和目的是什么？網(wǎng)站的主

28、要用途和目的是什么？6.哪個(gè)團(tuán)體或個(gè)人創(chuàng)建了這個(gè)網(wǎng)站？哪個(gè)團(tuán)體或個(gè)人創(chuàng)建了這個(gè)網(wǎng)站？7.他們是否屬于某種可能創(chuàng)建有偏見信息的組織？他們是否屬于某種可能創(chuàng)建有偏見信息的組織？8.所提供的信息是否注明參考出處？所提供的信息是否注明參考出處？9.網(wǎng)頁(yè)的作者是誰(shuí)？他們是否有權(quán)提供這些信息？網(wǎng)頁(yè)的作者是誰(shuí)？他們是否有權(quán)提供這些信息？10.是否有辦法在網(wǎng)站上回復(fù)信息并與作者或網(wǎng)絡(luò)管理員交流？是否有辦法在網(wǎng)站上回復(fù)信息并與作者或網(wǎng)絡(luò)管理員交流？11.素材在網(wǎng)上放了多長(zhǎng)時(shí)間，它有沒有及時(shí)更新？素材在網(wǎng)上放了多長(zhǎng)時(shí)間，它有沒有及時(shí)更新？12.考慮如何在你的學(xué)習(xí)中使用這個(gè)網(wǎng)站？考慮如何在你的學(xué)習(xí)中使用這個(gè)網(wǎng)站？表現(xiàn)性評(píng)價(jià)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的涵義l表現(xiàn)性評(píng)價(jià)(performance assessment) 通常也稱績(jī)效評(píng)價(jià)，它是通過觀察學(xué)生在完成綜合性或真實(shí)性任務(wù)時(shí)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)來判斷其發(fā)展過程和結(jié)果的評(píng)價(jià)方法。l表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的三層含義：1.學(xué)生必須自己創(chuàng)造出問題解決方法學(xué)生必須自己創(chuàng)造出問題解決方法(即答案即答案)或用自己的或用自己的行為表現(xiàn)來證明自己的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果，而不是選擇答行為表現(xiàn)來證明自己的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果，而不是選擇答案；案；2.評(píng)價(jià)者必須觀察學(xué)生的實(shí)際操作或記錄學(xué)業(yè)成果；評(píng)價(jià)者必須觀察學(xué)生的實(shí)際操作或記錄學(xué)業(yè)成果；3.評(píng)價(jià)必須能使學(xué)生在實(shí)