（教學(xué)反思參考1） 嫦娥奔月-蘇教版語文五年級(jí)上冊(cè)教案與教學(xué)反思

1、（教學(xué)反思參考1） 嫦娥奔月-蘇教版語文五年級(jí)上冊(cè)教案與教學(xué)反思（教學(xué)反思參考1）嫦娥奔月 這個(gè)民間故事早就為孩子們所熟悉了，怎樣在課堂上帶給學(xué)生新的感受和新的體驗(yàn)？ 教學(xué)設(shè)計(jì)我打算從課題切入，從第六自然段引入?！版隙鸨荚隆边@個(gè)課題能讓你想到怎樣的畫面？課文中又是怎樣描述這個(gè)畫面的？于是引入第六自然段，在讀的過程中，充分地體會(huì)嫦娥奔月時(shí)的意境美。然后以追溯故事的起因。在追溯的過程中體會(huì)嫦娥與逢蒙的人物特點(diǎn)。在這個(gè)部分，我抓了兩個(gè)詞語的理解：一個(gè)是“接濟(jì)”，先聯(lián)系上下文理解這個(gè)詞的字面意思，然后我進(jìn)一步引導(dǎo)：想像一下，嫦娥會(huì)怎樣的接濟(jì)鄉(xiāng)親們？“當(dāng)看到有的鄉(xiāng)親們沒有米時(shí)，嫦娥會(huì)把自己家的米送給他們

2、。”“當(dāng)冬天到來時(shí)，嫦娥就把自己家的棉襖棉被送給別人?！薄昂篝啻颢C回來，嫦娥會(huì)把打來的獵物賣成錢送給鄉(xiāng)親們?！睂W(xué)生的想像合理，表達(dá)也很規(guī)范。這個(gè)練習(xí)，不但理解了詞語，更體會(huì)了嫦娥的善良。我抓的另一個(gè)詞是“周旋”，當(dāng)遭到逢蒙的威逼時(shí)，嫦娥與他機(jī)智的周旋。在理解這個(gè)詞語時(shí)，我依然是營(yíng)造了情境，讓學(xué)生在情境中去理解詞語。首先，我仍是讓孩子們想像嫦娥會(huì)怎樣的周旋，當(dāng)學(xué)生想像了一個(gè)細(xì)節(jié)時(shí)，我便以逢蒙的口吻針對(duì)這個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行深入地對(duì)話，如，當(dāng)“嫦娥們”說：“仙藥不在我這里，在后羿那里?！薄胺昝伞北阃疲骸皠e耍花招，快把仙藥交給我，不然，我就要不客氣了?！痹谶@樣的模擬中，學(xué)生們站在嫦娥的角度想方設(shè)法地拒絕逢蒙

3、、對(duì)付逢蒙。幾個(gè)回合，學(xué)生們都明白了，原來“周旋”就是這樣用智慧去對(duì)付，去進(jìn)退應(yīng)戰(zhàn)。抓住兩個(gè)詞語，帶動(dòng)整篇的學(xué)習(xí)，設(shè)置情境理解詞語，在想像中理解詞語意思、體會(huì)人物特點(diǎn)、訓(xùn)練語言能力，一舉三得，我想，這個(gè)古老的神話故事在這節(jié)課上，應(yīng)該給了學(xué)生不一樣的感受。另外，在這一課中，還有一個(gè)人物 后羿。因?yàn)檫@個(gè)人物并不是主要人物，而且語言非常明了，那么這個(gè)人物在課堂要不要講？如果要講，在什么時(shí)候講比較好，又該以怎樣的方式去介紹他？這是我課前思考了很久的問題。當(dāng)讀完了故事的經(jīng)過后，我再次回到了第六自然段“讀了故事，你再讀這個(gè)自然段，你覺得此時(shí)的嫦娥會(huì)是怎樣的心情？”以此來體會(huì)嫦娥對(duì)阻止了逢蒙的欣慰、對(duì)后羿的

4、不舍，并與前面的學(xué)習(xí)內(nèi)容相接，使課堂更能有整體感。沒想到，在這個(gè)環(huán)節(jié)，鄧有恒站起來說：“我覺得嫦娥還有對(duì)后羿的擔(dān)心，她一定怕逢蒙會(huì)去傷害后羿?！蔽乙幌戮拖肫鹫n前我的疑慮，于是，我趕緊導(dǎo)：“大家認(rèn)為嫦娥會(huì)有這樣的擔(dān)心嗎？”這時(shí)把學(xué)生的視線轉(zhuǎn)到第二自然段介紹后羿的句子，通過讀詞段，知道后羿是個(gè)力大無比的人，是個(gè)有本領(lǐng)的人，并不會(huì)被逢蒙所傷。至此，我利用生成，無痕而輕松地完成了課前這個(gè)難題。 用計(jì)算器計(jì)算稍復(fù)雜的小數(shù)加、減法教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：教科書第5355頁教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)用計(jì)算器進(jìn)行一些稍復(fù)雜的小數(shù)加、減法計(jì)算。2、讓學(xué)生體驗(yàn)用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算的方便與快捷，進(jìn)一步培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，感受計(jì)算器在

5、人們生活和工作中的價(jià)值。教材簡(jiǎn)析：例題通過相對(duì)復(fù)雜的問題情境，引入用計(jì)算器計(jì)算小數(shù)加、減法，教給學(xué)生在計(jì)算器上按出整數(shù)部分是0的小數(shù)的簡(jiǎn)便按法，再用計(jì)算器解決小數(shù)加法的實(shí)際問題。“試一試”繼續(xù)通過例4的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生借助計(jì)算器解決小數(shù)減法的實(shí)際問題。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣談話：同學(xué)們都有去超市購(gòu)物的經(jīng)驗(yàn)，購(gòu)?fù)晡?，營(yíng)業(yè)員都能借助計(jì)算器準(zhǔn)確、快速地算出應(yīng)付的價(jià)錢，今天我們也來用計(jì)算器解決一些計(jì)算問題。二、創(chuàng)設(shè)情境，解決問題1、教學(xué)例4（1）出示例題，理解題意。談話：怎樣用計(jì)算器算出她一共用了多少元？（2）先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后指名回答。在全班交流中達(dá)成共識(shí)：只要把“金額”一欄的數(shù)據(jù)加

6、起來。（3）提問：那在計(jì)算器上，怎樣才能按出買鉛筆的錢呢？先讓學(xué)生自己試著按一按，再交流方法。學(xué)生的方法可能有：按照“0”、“·”、“8”、“0”的次序按鍵。先按“·”再按“8”，顯示“0·8”，就是買鉛筆的錢數(shù)。（4）嘗試計(jì)算。（5）集體校對(duì)。提問：怎樣才能計(jì)算得又對(duì)又快？學(xué)生的想法可能有：先記牢這個(gè)數(shù)，然后再按?？吹搅泓c(diǎn)幾的小數(shù)，可以直接按小數(shù)點(diǎn)和小數(shù)部分，這樣能節(jié)省計(jì)算時(shí)間。按好一個(gè)數(shù)，還要看看顯示屏，核對(duì)一下。算完還可以用計(jì)算器再算一遍。2、完成“試一試”（1）提問：如果李蕓付出100元，應(yīng)找回多少元？請(qǐng)你用計(jì)算器算一算。（2）學(xué)生嘗試用計(jì)算器計(jì)算。（3）

7、小結(jié)：用計(jì)算器計(jì)算這些比較復(fù)雜的小數(shù)加減法（出示課題），確實(shí)非?？旖?，正確率也高。設(shè)計(jì)意圖：用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算時(shí)，為確保計(jì)算的快捷和正確，核對(duì)和驗(yàn)算很重要，通過學(xué)生的討論和交流使學(xué)生獲得準(zhǔn)確靈活的計(jì)算方法。學(xué)生已經(jīng)有了用計(jì)算器計(jì)算的基礎(chǔ)，因此這個(gè)環(huán)節(jié)以嘗試使用、相互交流為主要學(xué)習(xí)方式，順應(yīng)了學(xué)生使用計(jì)算器的需要，也為學(xué)生提供了很好的相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。三、鞏固練習(xí)，應(yīng)用拓展1、完成“練一練”（1）讓學(xué)生用計(jì)算器獨(dú)立計(jì)算，在書上記下每題的得數(shù)。（2）交流計(jì)算的注意點(diǎn)。在討論交流中使學(xué)生明確：先記牢一個(gè)數(shù)，然后再按，按好后注意核對(duì)，提高計(jì)算的正確率。2、完成練習(xí)九第6題（1）提問：你是怎樣列式

8、的，結(jié)果是多少？（2）學(xué)生各自用計(jì)算器計(jì)算這四題。（3）同桌互相出題并借助計(jì)算器解答。3、練習(xí)九第8題（1）理解題意。先讓學(xué)生觀察這張收支情況統(tǒng)計(jì)表，說說每欄表示什么含義。（2）思考：怎樣算“小明開學(xué)繳費(fèi)”后的余額？先讓學(xué)生獨(dú)自思考，再指名回答。在交流中明確：只要用上月的余額1203·5元減去支出的100元，就能算出小明開學(xué)繳費(fèi)后的余額。（3）明確各項(xiàng)余額的算法。讓學(xué)生挑選一欄和同桌說說怎樣算它的余額？重點(diǎn)解決“合計(jì)收入”“合計(jì)支出”的算法。（4）學(xué)生獨(dú)立用計(jì)算器算出每次收支后的余額，集體校對(duì)答案。（5）拓展延伸。談話：我們也能像小明一樣，學(xué)記自己的經(jīng)濟(jì)小帳本。設(shè)想一下，如果要你來統(tǒng)

9、計(jì)每月零花錢的收支情況，你準(zhǔn)備怎樣來設(shè)計(jì)這張統(tǒng)計(jì)表？希望同學(xué)們持之以恒記好經(jīng)濟(jì)帳，合理支配自己的零花錢。設(shè)計(jì)意圖：通過用計(jì)算器計(jì)算開支情況，使學(xué)生感受到計(jì)算器在人們生活和工作中的價(jià)值。并且聯(lián)系生活用數(shù)學(xué)，讓學(xué)生學(xué)記經(jīng)濟(jì)帳，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的自覺性。4、練習(xí)九第9題（1）學(xué)生先用計(jì)算器計(jì)算前三題。（2）匯報(bào)結(jié)果。前三題的答案依次是1·89、2·889、3·8889。（3）提問：觀察一下，這三題的答案有什么規(guī)律？學(xué)生的想法可能有：個(gè)位上的數(shù)一個(gè)比一個(gè)多1。每個(gè)數(shù)的末尾都是9。小數(shù)中間“8”的個(gè)數(shù)和個(gè)位上的數(shù)一樣。（4）根據(jù)這些規(guī)律填出最后一題的得數(shù)。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生用計(jì)算器計(jì)算來探索一些計(jì)算中的規(guī)律，一方面可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主探索問題結(jié)