《呼吸與交換》反思

1、 呼吸與交換課后小結 新鄉(xiāng)市外國語小學 楊杰呼吸與交換是小學科學六年級下冊第六課的教學內容，我說講授的是本課第二課時，其主要教學“活動2呼吸與保健化”和“拓展活動 “測一測肺活量”。 教后反思這節(jié)課，發(fā)現(xiàn)好的方面主要有以下幾點： 1. 注重學生的親身體驗，創(chuàng)造和諧的課堂氣氛。 在教學感知肺活量,提供肺活量等實踐活動中，使學生能在一種輕松愉悅的環(huán)境下進行感知，實際效果不錯，學生通過多次的體驗活動和相互交流，能認識到人的呼吸器官名稱。在學生不能觀察的情景，讓他們在反復的體驗中進行猜想，再借助肺呼吸時變化的多媒體課件，使他們能直觀的認識呼吸器官在人體中的位置和肺的變化，使他們對人的呼吸有了初步的認識

2、和感知，學生在各種體驗活動中比較輕松的達到了教學目標。2. 發(fā)揮電教手段，緊扣時代脈搏。 教學中，充分發(fā)揮多媒體的直觀性，給學生提高大容量、緊扣時代的信息量內容。譬如：在學生初步認識到呼吸與不僅與肺功能有關系后，我設置一個問題：“僅僅我們的肺活量大,我們的呼吸系統(tǒng)就健康嗎？我們吸入的空氣有大量的可顆粒物，我們該怎么辦？”設置這樣一個問題，緊密結合當前人們深受“霧霾”等天氣危害現(xiàn)狀，利用多媒體出示PM2,5與頭發(fā)絲直徑對比，從而對PM2.5 有了直觀、精確地認識。讓學生更切實際的認識呼吸器官的保健衛(wèi)生，是學生感到學以致用，科學原來就在霧霾身邊。3.注重學生科學探究能力的培養(yǎng)，給學生充足的探究機會

3、。在認識呼吸系統(tǒng)保健的時候，我沒有采用直接告知的方法告知學生，而是讓他們根據(jù)問題和一系列數(shù)據(jù)，針對問題現(xiàn)象，去自主探究，尋找解決辦法。而后通過相互的交流和教師的引導來認識呼吸器官的保健方法。課堂中，學生都很積極的進行探究和嘗試，在相互交流和教師的引導下，學生能認識呼吸器官的保健方法，并且進一步認識防止控制這些有害物質的產生。通過學習讓他們學會在實踐中去發(fā)現(xiàn)問題，去尋找問題的根源，進一步有的放矢地去解決問題。反思不足的地方：1.對教學目標中的“度”把握的不夠精確。開始課堂教學中學生在做比比誰的氣量大時，實驗效果不理想，究其原因，主要是自己對教學目標中的“度”把握的不夠好，給學生的目標定的較高，在

4、教學中過于注重了學生探究中的“放”，對學生自行實驗探究放的太開，高估了學生的實驗能力，這就造成教學中對學生“扶”的不夠，對學生實驗操作指導的不夠精細，結果造成學生在實驗中遇到了較大的困難和障礙，經過改進，教學效果有了明顯提高。2. 對學生了解不夠，教學中問題的設計不夠精細。對學生了解不夠，并想當然的認為學生聽了就會做，教學中問題設計的思考不夠深入，問題的設計不夠精當，給學生的思維造成了混亂，從而也影響了課堂教學效果充分發(fā)揮。通過做課與同事的相互交流，讓我收獲很大，在教學方面我也得到如下啟示：1、鼓勵學生敢問。雖然科學這門課對于學生來說有的內容學生易懂也愛學，可有的離他們很遠他們不懂就不愛學，這就要我們?yōu)閷W生營造一種和諧的寬松氣氛，讓學生敢想敢問敢于表達的真情實感。使學生感到教師與學生平等相處，一起探索，研究。若學生提出的問題與教學內容相差甚遠或問題提不到要害處，教師要先給予積極鼓勵，贊揚他敢于提問的勇氣，而后再給予點撥和啟發(fā)，讓他們帶著成就感體面地坐下。要消除學生的心理障礙，解放思想，放下包袱，鼓勵學生敢問，愛問。教師要使學生認識到學會質疑的重要性。還要告訴學生，課堂提問不是老師的專利或某些學生的專利，每個人都可以提問，也只有在大家互相質疑的過程中，自己的思維才能得到發(fā)展。2、引導學生會問。學生不會提問，是因為他們不知從哪入手，不知提什么樣的問題。起始階段，教師應注