小學(xué)語文六年級上冊《山中訪友》課堂教學(xué)實(shí)錄

1、山中訪友課堂教學(xué)實(shí)錄一、導(dǎo)入新課師：唐代詩人賈島曾寫過一首詩尋隱者不遇，廣為流傳，同 學(xué)們會背嗎？（生背）詩人到山中探訪的是一位隱居山林的名士。今 天，我們要學(xué)的山中訪友一文的作者去山中拜訪的朋友又是誰呢？ 現(xiàn)在，就讓我們一起去山中看個究竟吧。（板書山中訪友）二、整體感知（配樂營造氣氛）師：請同學(xué)們在優(yōu)美的樂曲聲中小聲朗讀課文， 標(biāo)出段落序號，并劃出作者在山中拜訪了哪些朋友？（學(xué)生小聲朗讀 課文）師：作者去山中拜訪了哪些朋友？（生紛紛作答）師整理明確一一古橋、樹林、山泉、溪流、白云、瀑布、懸崖、云雀、落葉、小花、雷陣雨、老柏樹、螞蟻。師：讀了文章同學(xué)們有什么感受？生：初看文章題目以為作者去拜訪

2、的是人， 沒想到作者拜訪的卻 是自然界的這些朋友，讀后覺得非常新奇有趣。生：給人身臨其境的感覺。生：非常親切，好像這些朋友也是自己的。師：大家談了自己閱讀課文的初步感受， 看得出同學(xué)們已被作者 流淌在字里行間的真情所感染。現(xiàn)在就讓我們懷著作者那樣的好心 情，用我們的心去感受作者的心，透過語言文字去看看那充滿詩意的 畫面。三、研讀賞析 師：請同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文，勾畫出自己喜歡的語句，并說明理 由。（同學(xué)們認(rèn)真看課文，圈點(diǎn)勾畫） 生：我喜歡這一句， “德高望重的老橋，你在這澗水上站了幾百 年了？你累嗎？你把多少人馬渡過彼岸， 你把滾滾流水送向遠(yuǎn)方，你 躬著腰， 俯身吻著水中的人影魚影月影” 。 這

3、一句用“德高望重”形 容老橋，突出了橋的歷史悠久， 同時句子用擬人的手法并以第二人稱 “你”來敘述，讓人感覺非常親切。生：我喜歡“每一株樹都是我的知己，向我打著清翠的手勢”這 一句，用擬人手法，生動形象。師：請展開想象，這該是怎樣的手勢？根據(jù)日常生活經(jīng)驗(yàn)，你能 描述出來嗎？（生描述，師引導(dǎo)學(xué)生體會句子的用語） 生：“我閉上眼睛，我真得變成了一株樹,被鳥兒銜向遠(yuǎn)山遠(yuǎn)水” 。 這句作者把自己想象成一棵樹，仿佛自己與樹融為了一體。師： 融為一體是怎樣的感覺呢？讓我們用心去感受一下。請同學(xué) 們推薦一位同學(xué)來朗讀這一句。 （學(xué)生推薦一女生）樹木的成長 是緩慢的，因此，朗讀時聲音要輕一點(diǎn)，語速要慢一些?，F(xiàn)

4、在，這位 同學(xué)開始朗讀，其他同學(xué)閉上眼睛，舉起雙手，感覺自己也是樹林中 的一棵樹，用心去體驗(yàn)一下樹的成長。（學(xué)生舉起雙手認(rèn)真體驗(yàn)） 生：我喜歡“山泉姐姐， 你捧一面明鏡照我， 是要照出我的渾濁嗎？” 這句，這里把“山泉”比作“明鏡” ，寫出了山泉清澈、寧靜的特點(diǎn)。 師：說得好，這一段除了寫“山泉” ，還寫了許多景物，我們來看看 作者是如何寫的？生：寫“白云”，突出了白云的潔白。 生：把“瀑布”比作“歌唱家” ，寫他“不拉贊助，不收門票” ，體現(xiàn) 了瀑布的奉獻(xiàn)精神。師：對，你真得很善于閱讀。瀑布的奉獻(xiàn)精神讓我想起那些漫天要價，要“天價”的明星們了。這一段在表現(xiàn)手法的運(yùn)用上有何特點(diǎn)？” 生（齊聲）

5、：以第二人稱來寫， 感覺很親切。 （師引導(dǎo)全班女同學(xué)有感 情地朗讀第五段）師：作者如此親切地稱呼山里的眾朋友，從中看出作者是怎樣一個 人？生：是一個充滿生活情趣的人。 生：是一個熱愛大自然的人 生：是一個具有豐富想象力的人5 5師：同學(xué)們說得不錯。作者獨(dú)自一人走進(jìn)山林，欣賞了一路的美景， 可作者為什么卻說成是“山中訪友”呢？ 生：以大自然為友，體現(xiàn)了作者想象的豐富、新奇。生：說明作者具有童心、童趣。 生：體現(xiàn)了作者對大自然的熱愛。 生：以這樣的方式敘述，我們感覺很親切。師：本文中作者是以朋友的身份出現(xiàn)的，他對天地間的一草一木、一 山一水都用心去留意，用滿懷的真情譜寫了心中的贊歌，正是：山中 訪

6、友訪自然，心中蘊(yùn)情蘊(yùn)天地。 （板書）四、拓展訓(xùn)練師：只要我們用心去體驗(yàn)生活，一棵樹、一片云、一座古橋，甚至 一只小螞蟻都可能觸動我們的情思， 撥動我們的心弦， 現(xiàn)在我們換個 角度，改變角色，假設(shè)你就是那棵樹，那片云、那座古橋、那山中的 一景，你將向人類朋友傾訴怎樣的心聲呢？ 生：我是一棵大樹，由于人類的肆意砍伐，我的族類朋友日漸減少， 為此，我常常掩面嘆息。 親愛的人類朋友， 停一停你們手中的鋸斧吧，想一想，是誰給你們送來清涼的慰藉？是誰為你們阻擋風(fēng)沙？是誰給 了你們清新的空氣。那都是我們，是我們大樹，求你們不要再亂砍亂 伐了，如果等到青山泛黃，洪水泛濫的那一天，就后悔不及了。 （同 學(xué)們都為

7、他聲情并茂的發(fā)言鼓掌） 師：精彩！真是精彩！還有誰要訴說？ 生：朋友，我是你腳下那無名的小草，雖然沒有花香，沒有樹高，但 是我們一樣都有生命。請高抬貴腳吧！ 難道你們就沒看到我身旁的牌 子嗎？“小草也有生命，請足下留情” 。 師：同學(xué)們，對兩位同學(xué)的發(fā)言“大樹”和“小草”的訴說，你 們有什么感想？（因勢利導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識） 生16：我們要勸那些濫砍濫伐者放下斧頭。生17：我們要保護(hù)我們賴以生存的環(huán)境，保護(hù)生命。生18：一定要保護(hù)地球，地球是我們?nèi)祟惖募覉@師：剛才同學(xué)們是從環(huán)保的角度來說的， 從中可看出同學(xué)們很有環(huán)保 意識，這很好， 希望你們在日常生活里積極行動起來，保護(hù)我們?nèi)祟?的家園。在我們周圍也有許多山清水秀的地方，作為其中的一景，你 又將對你的朋友說些什么？生19：你好，親愛的朋友，我是你的氧氣朋友，讓我伴著你，追隨 春天的氣息，聆聽鳥兒的歌唱，欣賞這山中的美景,生20：嗨，大家好，我是那山中的溪流， “叮咚叮咚”，我的聲音好 不好聽，如果你累了，不妨到我身邊來坐坐,（下課鈐聲響了，許多同學(xué)還高高舉著手） 師：今天，通過這短短四十五分鐘的合作， 我和大家一起感知了課文