口語(yǔ)訓(xùn)練研修總結(jié)-吳小軍

1、網(wǎng)絡(luò)研修總結(jié)通過近一周的網(wǎng)絡(luò)研修專題學(xué)習(xí)，在靖安涂建華老師的殷切指導(dǎo)下，我明白了語(yǔ)文教學(xué)中口語(yǔ)訓(xùn)練的重要性，并學(xué)會(huì)了一些訓(xùn)練策略與方法，可謂收獲頗豐。那么，如何對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力進(jìn)行訓(xùn)練？借花獻(xiàn)佛，談?wù)勎掖舜螌W(xué)習(xí)的幾點(diǎn)收獲：一、制定訓(xùn)練方法：由易到難，循序漸進(jìn) 學(xué)生，給他一個(gè)簡(jiǎn)單的題目，要求用完整的話說出來是很難的。一方面，學(xué)生缺乏這方面的訓(xùn)練；另一方面，說話要考慮語(yǔ)言的層次、條理及用詞，語(yǔ)言的準(zhǔn)確程度。為此，我們?cè)谟?xùn)練中，要化難為易，將一個(gè)完整的話題分解成幾個(gè)小問題，由老師提供線索，學(xué)生順勢(shì)跟上，將單向命題說話變?yōu)殡p向交流，并在雙向交流中進(jìn)行動(dòng)態(tài)的口語(yǔ)交際訓(xùn)練。如：“自我介紹”一

2、題，看似簡(jiǎn)單，學(xué)生說起來并不容易，多半不流暢，也不完整。我們就要提出要求，讓學(xué)生說說：你叫什么名字？住在哪里？家里有幾口人？他們是誰(shuí)？爸爸媽媽做什么工作？你對(duì)什么比較感興趣？通過這種方式，使學(xué)生有話可說，然后，再讓學(xué)生將上面的話綜合起來，就形成了一段完整的話，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)綜合能力，又訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。二、創(chuàng)設(shè)訓(xùn)練情境，為學(xué)生提供說話的機(jī)會(huì)學(xué)生與外界交往的機(jī)會(huì)甚少，缺少各種鍛煉的機(jī)會(huì)，包括口語(yǔ)交際，因此，當(dāng)他們?nèi)雽W(xué)后，面對(duì)較多的學(xué)生，特別是面對(duì)教師時(shí)，多數(shù)學(xué)生說話時(shí)心情特別緊張，思維混亂，從而導(dǎo)致學(xué)生言語(yǔ)遲鈍，語(yǔ)無論次等，然而，如果讓這些學(xué)生面對(duì)一個(gè)與自己年齡相近的同班同學(xué)他們

3、就能很自然地交流。為此，當(dāng)我們要求學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)時(shí)，應(yīng)該先讓學(xué)生在同桌和小組間進(jìn)行交流，讓每一個(gè)學(xué)生都獲取說的機(jī)會(huì)，然后小組推選出一位代表面對(duì)全班敘述，教師也可有的放矢地對(duì)一些膽小的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)、引導(dǎo)，指導(dǎo)幫助其大膽地進(jìn)行交流。在平時(shí)的教學(xué)中，有的學(xué)生有話想說卻不敢說，有的生怕說得不好會(huì)引起同學(xué)的譏笑，為此，訓(xùn)練時(shí)，我們要留下足夠的時(shí)間讓學(xué)生在臺(tái)下自由交談，并抓住時(shí)機(jī)鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生，如：“你說得不錯(cuò)”、“你真棒”、“你能行”，讓他們品嘗到成功的喜悅，為學(xué)生創(chuàng)造了良好、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生才會(huì)無拘無束地敢于表達(dá)自己的見解。三、結(jié)合語(yǔ)文教材，運(yùn)用多種途徑進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練1在新授課的教學(xué)中進(jìn)行口語(yǔ)表

4、達(dá)訓(xùn)練 在新授課里，很多知識(shí)學(xué)生們都是第一次接觸，如字詞、文句、人物、情節(jié)等等。我們可以創(chuàng)設(shè)一些問題，讓學(xué)生圍繞這些問題來進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練。具體做法：一是以小組為單位，說說：你用什么方法記住這些字詞？你欣賞文章中的哪些句子？你喜歡文中的哪個(gè)人物?.之后讓學(xué)生自由發(fā)表見解，互相切磋。二是讓學(xué)生當(dāng)辯論員，即讓學(xué)生在聽完不同意見后，各抒己見，老師適時(shí)的給予評(píng)價(jià)，這樣有利于訓(xùn)練學(xué)生說話的準(zhǔn)確性、簡(jiǎn)練性和條理性。2在口語(yǔ)交際課中進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練 豐富多彩的生活給口語(yǔ)交際教學(xué)提供了材料，而口語(yǔ)交際能力的諸項(xiàng)因素，都需要學(xué)生通過自身的實(shí)踐鍛煉才能逐步形成，因此，我在平時(shí)口語(yǔ)交際課堂訓(xùn)練時(shí)，讓

5、學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中親身經(jīng)歷聽、說、交往及待人處事的各種實(shí)踐訓(xùn)練，以增強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)能力。如：讓學(xué)生模擬到商店買東西，向同學(xué)借學(xué)習(xí)用具、打電話、接待客人等。學(xué)生在活動(dòng)中得到了鍛煉，既開闊了眼界，增長(zhǎng)了見識(shí)，又拓展了學(xué)生的思維。3巧用課文插圖，進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。課文插圖是鼓勵(lì)學(xué)生說話的一種強(qiáng)有力的興奮劑。語(yǔ)文課文中都配有大量形象生動(dòng)的圖畫，這些圖畫常能引起學(xué)生觀察、聯(lián)想、說話的興趣，這就為引導(dǎo)學(xué)生看圖說話創(chuàng)造了很好的條件。引導(dǎo)學(xué)生看圖說話，既能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，又能發(fā)展學(xué)生的想象，加速小學(xué)生口頭表達(dá)能力的發(fā)展。 在指導(dǎo)學(xué)生說話時(shí)，應(yīng)先注重引導(dǎo)學(xué)生說好單幅圖，把話說得具體通順，弄清圖中表示的

6、時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情，用一句話說明白。比如可提醒學(xué)生思考：誰(shuí)在什么地方干什么？ 在學(xué)生說好單幅圖的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)觀察多幅圖，用幾句話把多幅圖的意思說清楚。為了幫助學(xué)生思考，教師也可根據(jù)實(shí)際情況設(shè)置一些提示性的問題。多幅圖一般故事性很強(qiáng)，有時(shí)還可以組織同學(xué)們進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演，把幾幅圖畫連起來，讓學(xué)生們上臺(tái)表演成一個(gè)小故事，這樣就減縮了圖畫和學(xué)生之間的距離，既增強(qiáng)了趣味性，又使學(xué)生身臨其境，有話可說。這樣由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由易到難的訓(xùn)練，就能使學(xué)生逐步把話說得通順、具體。 4續(xù)編課文，進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。 學(xué)生是編故事的天才，我們老師千萬不要設(shè)置框框，限制他們。心理學(xué)告訴

7、我們，新異多樣的事物，能引起學(xué)生的有意注意，能更好地激發(fā)孩子們的興趣。課文中故事較多，可在課后安排續(xù)編故事。長(zhǎng)期堅(jiān)持續(xù)編故事的訓(xùn)練，不僅能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象，也使學(xué)生的語(yǔ)言能力得到質(zhì)的提高。5復(fù)述教學(xué)，提高口頭表達(dá)能力。學(xué)了課文后，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述可以加深對(duì)課文的感悟，同時(shí)也能提高學(xué)生們的口語(yǔ)表達(dá)能力。復(fù)述課文不同于背誦。學(xué)生要用自己的語(yǔ)言來表達(dá)課文內(nèi)容，這有一定的難度。復(fù)述課文的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生用語(yǔ)言連貫表達(dá)的一種有效的訓(xùn)練手段。最初，教師可示范復(fù)述，或以提問的方式提示學(xué)生或給出關(guān)鍵的詞句，然后逐步過渡到獨(dú)立根據(jù)課文內(nèi)容復(fù)述。這樣不但增加了學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，創(chuàng)造了濃厚的語(yǔ)言氣氛，而且加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，從而促進(jìn)他們的口語(yǔ)交際能力的發(fā)展。四、激勵(lì)評(píng)價(jià)，優(yōu)化口語(yǔ)訓(xùn)練教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)，除了要調(diào)動(dòng)其積極性和多鼓勵(lì)之外，還必須恰如其分地給予評(píng)價(jià)，更應(yīng)該指出不足，究其原因，加以矯正，這一過程中，教師不可包辦代替，可引導(dǎo)學(xué)生這樣評(píng)價(jià)：他講得怎么樣？哪些地方好？哪些地方講得不好？如果換成你來說，你想怎么說？即從評(píng)語(yǔ)言，評(píng)思路等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種變單項(xiàng)的教師評(píng)價(jià)為學(xué)生廣泛參與評(píng)價(jià)的新型多向評(píng)價(jià)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生在參與評(píng)價(jià)的過程中逐步學(xué)會(huì)了如何評(píng)價(jià)，提高了評(píng)價(jià)能力，優(yōu)化了口語(yǔ)訓(xùn)練。 萬丈高樓平地起，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，不是一朝一