淺談低年級閱讀教學(xué)

1、. 海量資料 超值下載 淺談低年級閱讀教學(xué)閱讀能力是影響一個人發(fā)展的重要能力。大量閱讀有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；有利于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；能有效地培養(yǎng)兒童的個性；提高兒童的自我教育能力。因此，低年級語文教師最重要的一項工作，就是培養(yǎng)學(xué)生感受到閱讀的樂趣，從而喜歡上語文課。一、用“讀通”的方法指導(dǎo)閱讀讀通”，即要求學(xué)生用普通話讀課文，口齒清楚，聲音響亮，不讀錯字，不丟字，不唱讀，不重復(fù)字詞。這是指導(dǎo)低年級學(xué)生閱讀的首要環(huán)節(jié)，一般可分為以下四步：第一步：學(xué)生試讀。在學(xué)生自由試讀前，教師可引導(dǎo)學(xué)生自主明確“讀通順的朗讀目標”，自主思考“達成目標的方法”。按照循序漸進的原則，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握“試讀”的

2、方法，養(yǎng)成試讀的好習(xí)慣：（1）邊看拼音，邊讀漢字。（2）讀正確每字、每詞、每句，一句一句慢慢地讀。（3）試讀課文至少兩三遍。隨著學(xué)生“試讀”能力的發(fā)展，自主性的養(yǎng)成，教師可逐步培養(yǎng)學(xué)生“課前試讀”的好習(xí)慣。第二步：合作對讀。因為課堂教學(xué)時間有限，教師不可能讓每個學(xué)生逐個試讀。因此，為了能達到全體學(xué)生讀通的目的，進一步激發(fā)學(xué)生試讀的興趣，可引導(dǎo)學(xué)生自主選擇自己喜歡的伙伴合作對讀，讓他們感受到合作學(xué)習(xí)的快樂，體驗到試讀成功的喜悅。第三步，匯報反饋，教師指導(dǎo)。在學(xué)生自己試讀，伙伴合作對讀的基礎(chǔ)上，為了進一步促使學(xué)生體驗讀書成功的快樂，激發(fā)學(xué)生在班內(nèi)自愿示范試讀。待學(xué)生試讀后，教師組織學(xué)生評議反饋，再

3、相機糾正指導(dǎo)那些學(xué)生容易讀錯的字詞、易讀破的句子、難讀的長句、詞語間停頓等學(xué)生不易把握的句子，進行有針對性的訓(xùn)練、示范。第四步：學(xué)生再讀，達到“讀通”要求。通過“反饋、矯正、訓(xùn)練、示范”可以相信，即使那些出錯較多的學(xué)生也會嘗到成功的快樂。二、角色扮演，使學(xué)生愛讀。喜愛表演是低年級學(xué)生的天性。針對這一特點，教師在創(chuàng)設(shè)情境、感情朗讀的過程中相機誘導(dǎo)，讓學(xué)生進行角色扮演，體驗表演的樂趣，學(xué)生會越讀越愛讀。教學(xué)四季一課時學(xué)生提出喜歡讀春天，教師就讓學(xué)生讀春天這一節(jié)，學(xué)生開始只是平淡地讀，教師就進行引導(dǎo)：“小朋友，我有個問題不明白？誰愿意幫幫我？”學(xué)生都表示愿意幫忙。教師問：“草芽是什么？”“為什么草芽

4、說我是春天？”當(dāng)學(xué)生幫助老師解決了問題時，學(xué)生已經(jīng)知道春天，小草芽剛剛從地里鉆出來，很高興，很自豪，應(yīng)讀出既高興又自豪的語氣。學(xué)生試著讀，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生邊讀邊做出了草芽尖尖的動作時，就說：“這個小草芽不僅讀出了高興、自豪的語氣，還加上了動作，好美呀！哪個小草芽還想讀？”又有孩子帶動作讀得很好，這時許多孩子都想邊讀邊演，于是老師就順水推舟說：“小草芽們一起帶動作美美地讀一讀吧！”此時此刻所有的學(xué)生都站起來，邊讀邊和老師一起雙手合掌做起了“草芽尖尖”往上鉆的動作，又拍拍胸脯，豎起了拇指說“我是春天”。這時的學(xué)生好像都成為了小草芽，已經(jīng)完全沉浸在快樂之中了，讀書成了學(xué)生的一種美妙的享受。讀后面的

5、“谷穗彎彎，他鞠著躬說：我是秋天”“雪人大肚子一挺，頑皮地說：我就是冬天”兩節(jié)時學(xué)生又鞠躬，又鼓肚子，邊讀邊演，感情完全融入其中，興趣盎然，簡直把人陶醉了！不知不覺中全詩已經(jīng)全會背了。表演把學(xué)生帶入了情境，表演融入了學(xué)生的感情，表演陶冶了學(xué)生的情操，表演使學(xué)生喜歡上了閱讀，表演幫助學(xué)生積累了語言。三、積極評價，鼓勵閱讀富有激勵性、指導(dǎo)性、針對性的評價，不僅能激發(fā)閱讀興趣，而且能夠教學(xué)生真正學(xué)會朗讀。當(dāng)學(xué)生讀書聲音很大但缺乏感情時，教師會說：“你的聲音真洪亮，如果感情再投入些就更好了！”當(dāng)學(xué)生讀書感情很投入，聲音很美，但是聲音太小時，教師就說：“你的聲音真好聽！如果聲音再大一些就更好了！”老師的

6、評價既保護了孩子的自尊心，也增強了他的自信心，又給孩子指明了努力的方向。其他的孩子聽了老師的評價也明白了應(yīng)該怎么做。平時只要學(xué)生讀得好，教師就真誠地甚至夸張地贊揚?！罢媪瞬黄稹薄疤袅恕薄氨壤蠋熥x得還好”。這些贊許的話從不吝惜，即使讀得不夠好的，教師也會說“讀的有點感覺了，誰能比他讀得還好？”得到表揚和激勵，品嘗到了成功的快樂，學(xué)生讀書的熱情就更高了，因為讀書給他們帶來了被賞識和超越別人的心理滿足。例如、教學(xué)松鼠和松果一課，第一段“松鼠高高興興地走進大森林”，先讓學(xué)生表演“高高興興”的樣子，然后高興地讀?！罢艘粋€又一個”教師問“是摘了一個松果嗎？”學(xué)生回答“不是”“那是多少個呢？”“很多個。

7、”“誰能通過讀讓老師一聽就聽出是許多個呢？”“那么香，那么可口?！眴枌W(xué)生“松果有多香？有多好吃？”學(xué)生回答“特別香，特別好吃。”“是嗎？那么請你讀出“特別好吃”的感覺來。教師閉上眼睛聽。這一段學(xué)生讀得非常投入，真正走入了情境而且越讀越想讀。四、課內(nèi)課外結(jié)合  得法于課內(nèi)，用法于課外，習(xí)慣成自然，大量的課外閱讀實踐使學(xué)生的興趣得以保持、走向穩(wěn)固，逐步的形成自覺閱讀習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生有了閱讀的沖動，老師可以利用課堂上的有效時間滲透一些讀書的方法，針對低年級的孩子，我們可以采用一些他們感興趣的樂于接受的方法。例如，當(dāng)我們教一些朗朗上口的課文時，就可以指導(dǎo)學(xué)生唱著讀，讓他們記得牢；當(dāng)遇到日積月累的句子時，可以通過比賽的形式，來激發(fā)他們背誦；讓學(xué)生讀讀、畫畫，還可以在書上寫寫你喜歡那個人物或動物。  另外，老師可以有計劃、有目的的配合教材選擇一些適合學(xué)生們讀的書籍，推薦給他們?nèi)プx；還可以利用周邊有利的環(huán)境，如書店、超市的書柜、網(wǎng)絡(luò)或者學(xué)校的圖書館，班上的讀書角，營造讀書氛圍，讓學(xué)生從入學(xué)就感受到校園的書香氣息，還可以與同學(xué)、老師交流中找到好的讀書方法，這樣在他們拿到書的時候就可以用一些好的學(xué)習(xí)方法來自行閱讀，讓課內(nèi)的方法指導(dǎo)課