淺談小學(xué)美術(shù)課堂學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

1、.淺談小學(xué)美術(shù)課堂學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)惠州市河南岸中心小學(xué) 李俞漫新課程中倡導(dǎo)的是學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)作為合作和探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)就顯得尤為重要。學(xué)生在自主活動中能全面提高美術(shù)素養(yǎng)，增強其主動探究、團結(jié)合作的精神。因此在課堂教學(xué)中我們應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的能力。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，我校美術(shù)科組選擇了“小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力的研究”課題進行研究，并于2011年10月在市級立項。在實驗過程中探索出培養(yǎng)學(xué)生自主合作的美術(shù)課堂教學(xué)的模式，下面談?wù)勗趯嶒炦^程中的一些思考。一、如何培養(yǎng)學(xué)生自主合作的美術(shù)課堂教學(xué)？當(dāng)前，在大力推進小學(xué)美術(shù)學(xué)科素質(zhì)教育的過

2、程中，注重學(xué)生潛能的開發(fā)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生自主參與，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，己經(jīng)成為優(yōu)化課堂教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的一個重要途徑和基本保證。那么，如何培養(yǎng)美術(shù)課教學(xué)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？“自主學(xué)習(xí)”是一個與“他主學(xué)習(xí)”相對立的概念，是對學(xué)習(xí)本質(zhì)的概括，是高品質(zhì)、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。一般指在教學(xué)條件下學(xué)習(xí)主體自覺確定學(xué)習(xí)目標、制定學(xué)習(xí)計劃、選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、評價學(xué)習(xí)結(jié)果的過程或能力。能力素質(zhì)，指在任務(wù)或情景中表現(xiàn)的一組行為。能力與知識、經(jīng)驗、和個性特質(zhì)共同構(gòu)成人的素質(zhì)，成為勝任某項任務(wù)的條件，是指擔(dān)任某一特定的任務(wù)角色所需要具備的能力素質(zhì)的總和。它能明確區(qū)分在特定工作崗位和組織環(huán)境中杰

3、出績效水平和一般績效水平的個人特征。培養(yǎng)學(xué)生自主合作的美術(shù)課堂教學(xué)，通過自己的教學(xué)實踐，我認為是指學(xué)生在學(xué)校美術(shù)學(xué)習(xí)過程中以自主合作的特征為基礎(chǔ)，以學(xué)生的需求為核心，在教師引導(dǎo)組織下通過主動參與、親身經(jīng)歷、交流合作、創(chuàng)作表現(xiàn)等來體驗學(xué)習(xí)的過程找到自己藝術(shù)個性才能發(fā)展的獨特領(lǐng)域，相對自主地確定學(xué)習(xí)目標、選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，通過多元化的作業(yè)方式和評價，以促進學(xué)生藝術(shù)個性的健康發(fā)展，從而提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣。因此，合作學(xué)習(xí)是我們新一輪課程改革所倡導(dǎo)的一種重要學(xué)習(xí)方式。探索學(xué)生有意義學(xué)習(xí)的最佳方法，使自主學(xué)習(xí)與其它學(xué)習(xí)方式達到優(yōu)化組合，美術(shù)教學(xué)中的自主合作教學(xué),以教學(xué)中的人際合作和互動為基本

4、特征，以小組合作學(xué)習(xí)為主要表現(xiàn)形式,系統(tǒng)利用教學(xué)動態(tài)因素之間的合作和互動來促進學(xué)習(xí)，以團體成績?yōu)樵u價標準,共同達成教學(xué)目標的教學(xué)活動。這種改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的合作交流的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作態(tài)度,成為教學(xué)改革中重要課題之一。二、傳統(tǒng)的教學(xué)方法對培養(yǎng)學(xué)生興趣受到如何的制約？在教學(xué)實踐中我發(fā)現(xiàn)目前美術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)存在“注重形式，忽視實質(zhì)，缺乏實效”的現(xiàn)象, 學(xué)校教育改革和研究仍然跟不上經(jīng)濟社會迅速前進的步伐，仍有諸多的不適應(yīng)。在教育思想上，沒有把學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)方式放在應(yīng)有的重要位置，學(xué)校沒有給學(xué)生提供有利于自主合作的發(fā)展環(huán)境和條件。在教育方法上，受傳統(tǒng)思維定勢影響，施教時統(tǒng)

5、得過死，包得過多，僵化的管理束縛了教師的手腳，限制了學(xué)生特長的發(fā)展。在教育計劃、教育環(huán)境等方面，也不同程度地存在著不利于學(xué)生特長發(fā)展的因素。其次，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)，教師更多關(guān)注的是接受性學(xué)習(xí)的策略研究，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中是被動的，失去自我的，而美術(shù)作品表現(xiàn)更多的是自我的認識和感受。美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)及個性化學(xué)習(xí)的實驗其根本出發(fā)點就是還學(xué)生以自我。三、如何構(gòu)建“小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力的研究”的教學(xué)模式？構(gòu)建“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式，更新教學(xué)理念，有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。怎樣把學(xué)生變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力，我認為學(xué)習(xí)方式的選擇是關(guān)鍵，合作學(xué)習(xí)方法是有效途徑之一。我選擇

6、如下教學(xué)模式進行實踐。通過行動研究法、調(diào)查法、實驗法、探索法，完善擬定建立一種有利于學(xué)生愉快、自主學(xué)習(xí)的基本教學(xué)環(huán)節(jié)，具體流程為：創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣-提出問題、自主探究-自主合作、激勵創(chuàng)新作品展示、總結(jié)評價課外延伸、拓展思維。本課題實驗的一個特點是以課堂來體現(xiàn)研究的特色，強化開放性和實踐性，突出學(xué)生學(xué)習(xí)中的“主動參與、積極體驗，樂于探研”的過程。通過探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等方式，進行美術(shù)創(chuàng)作和活動體驗。我利用合作學(xué)習(xí)的方式培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。在教學(xué)實踐中，我創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的條件，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣，利用師生互動，生生互動，合作解決重難點。在合作學(xué)習(xí)中能激發(fā)學(xué)生自主探究的動力，同學(xué)間

7、相互啟發(fā)、相互補充、共同進步，因此學(xué)生的自主探究的欲望更加強烈，自主探究學(xué)習(xí)的能力得到了培養(yǎng)。 新課程改革積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。筆者認為，充分自主、高效合作必然成為美術(shù)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的主旋律。這兩者之間有所不同，又有著密切的聯(lián)系。1.充分自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)主體有明確的美術(shù)學(xué)習(xí)方式，對美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程具有自覺的意識和反應(yīng)的學(xué)習(xí)方式。我認為，在美術(shù)教學(xué)中，要提倡學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)。即目標盡可能讓學(xué)生明確；知識盡可能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)；過程盡可能讓學(xué)生參與；內(nèi)容盡可能讓學(xué)生選擇；方法盡可能讓學(xué)生掌握；疑難盡可能讓學(xué)生探究；檢查盡可能讓學(xué)生自查；學(xué)生能提問的教師不先問；學(xué)生能描述的教師

8、不替代；學(xué)生能自己創(chuàng)作的教師不示范。2.高效合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)群體中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。每一個學(xué)生應(yīng)在任務(wù)中積極地承擔(dān)個人的責(zé)任，并在活動中相互支持、相互配合，能通過有效的溝通解決群體內(nèi)的沖突，對各人分擔(dān)的任務(wù)進行群體加工。我認為通過教學(xué)實踐認識到：合作學(xué)習(xí)既有小組活動，也有個人活動；合作學(xué)習(xí)并非只有一種模式可以選用，也并非所有的學(xué)習(xí)活動都適合于合作情境；而且合作過程中也不排斥競爭。在實踐過程中，我發(fā)現(xiàn)合作對于小學(xué)生有些困難，于是我從教學(xué)環(huán)境入手，嘗試每節(jié)課以學(xué)生自由分組變換不同的小組成員。如在大嘴巴一課中，首先組織學(xué)生分組，由每組推選一名組長，負責(zé)安排折紙、繪畫、裝飾等的所需的工具，組員按各自的分工進行合作，當(dāng)時上課的場面令我很興奮，孩子們的創(chuàng)作想象非常豐富，作品表現(xiàn)形式多樣，我發(fā)現(xiàn)孩子們的創(chuàng)造能力和合作能力，要遠遠超過我對他們的認識。通過合作式的學(xué)習(xí)，學(xué)生會主動的參與到美術(shù)活動中。在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，激活了學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作沖動，在主動參與中展現(xiàn)了他們的個性和創(chuàng)造才能，使他們的想象力和創(chuàng)造性思維得以充分發(fā)揮。通過這樣的一系列活動，學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力得到了培養(yǎng)，取得了良好的教學(xué)效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率都得到明顯地提高?？傊?，我們通過進行小學(xué)美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)