托管老師班級(jí)管理系統(tǒng).

1、托管老師班級(jí)管理系統(tǒng)宏碩晉級(jí)晚班的管理，大體有五個(gè)系統(tǒng)：1.接校系統(tǒng) 2備課系統(tǒng)3. 班級(jí)管理系統(tǒng)4游戲系統(tǒng)5.作業(yè)管理系統(tǒng)1.接校系統(tǒng)接校時(shí)，接校老師應(yīng)注意，見到孩子第一件事就是老師要面對(duì)微笑、擁抱并且與孩子互行感恩禮。 提前準(zhǔn)備好小紅帽、綠馬甲和校牌，教師在接校時(shí)，因穿綠馬甲佩戴小紅帽，雙手 將校牌舉過頭頂，接到學(xué)生給孩子們佩戴小紅帽和綠馬甲，在整隊(duì)回校區(qū)的途中要帶領(lǐng)孩子們響起我們的口號(hào)“好好學(xué)習(xí)，天天晉級(jí)；宏碩晉級(jí)托管，比家還溫暖！ ”。2備課系統(tǒng)對(duì)于晚托班的老師來說，備課主要就是備作業(yè)。關(guān)于作業(yè)，通常分為常規(guī)作業(yè)和 臨時(shí)作業(yè)兩部分。1常規(guī)作業(yè)常規(guī)作業(yè)就是每個(gè)孩子每天基本上固定的作業(yè)，

2、我們常說的一個(gè)練習(xí)與測(cè)試、補(bǔ) 充習(xí)題或者是有的學(xué)校里邊做的固定的某一項(xiàng)作業(yè)。對(duì)于常規(guī)作業(yè)，老師應(yīng)當(dāng)每日在學(xué)生來之前，提前都做好。這樣，老師就可以據(jù)此比對(duì)當(dāng)日晚上學(xué)生的作業(yè)。2臨時(shí)作業(yè)除了老師和孩子要建立一個(gè)暢通的溝通方式，需要在學(xué)生每天放學(xué)后問孩子:正常練習(xí)與測(cè)試、補(bǔ)充習(xí)題的布置作業(yè)之外，有沒有一些報(bào)紙，有沒有一些試卷” 、而這些就是臨時(shí)作業(yè)。對(duì)于臨時(shí)作業(yè)，老師一定要有能力5-8分鐘完成一份試卷。如果有試卷，老師應(yīng)提前把它復(fù)印好并做好。老師將做好的答案和孩子的 答案比對(duì)。這個(gè)時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)比老師拿著孩子的作業(yè)一道題一道題檢查要節(jié)約很多。3.班級(jí)管理系統(tǒng)班級(jí)管理主要進(jìn)行分組管理，這個(gè)部分又細(xì)分為：作業(yè)

3、策略時(shí)間控制走動(dòng)管理分組競(jìng)合積分管理用餐管理1作業(yè)策略分科進(jìn)行：語文、數(shù)學(xué)、英語我們把學(xué)生從放學(xué)后到作業(yè)完成后離校的這段時(shí)間，劃分成三段，然后分時(shí)間段、 分科目開始完成作業(yè)，這樣便于精細(xì)化管理。具體順序沒有很大關(guān)系，可以是語文-數(shù)學(xué)-英文，也可以語文-英文-數(shù)學(xué)， 當(dāng)然也可以英語數(shù)學(xué)語文。不間斷完成：一項(xiàng)作業(yè)一氣呵成很多晚托班的學(xué)生在做作業(yè)的過程中，遇到問題就習(xí)慣立馬停下來問老師怎么做”老師這個(gè)是什么意思”我們機(jī)構(gòu)是鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣，因此我們不允許學(xué)生做一題問一題， 或者遇到不會(huì)的題目就馬上問老師。 老師在輔導(dǎo)作業(yè)的時(shí)候，要引導(dǎo)孩子們做作 業(yè)不能停不能問，一定要不間斷地一氣呵成完成一

4、項(xiàng)作業(yè)。先思后寫：先做思考題，后讀寫背默大體就是先做思考題，然后是讀寫背默，具體視情況而定。比如數(shù)學(xué)，作業(yè)可能有練習(xí)與測(cè)試、補(bǔ)充習(xí)題還有抄公式，有一些老師也會(huì)要求 學(xué)生抄知識(shí)點(diǎn)。我們要先讓孩子做練習(xí)與測(cè)試、 補(bǔ)充習(xí)題，后做一些知識(shí)點(diǎn)的抄 寫。先易后難：先做容易的，再做難題一般一頁大練下面會(huì)有很多一般孩子都會(huì)的比較容易的題目， 同時(shí)也會(huì)有一些比 較難的，那我們就要鼓勵(lì)孩子先把自己會(huì)的先做完。 這個(gè)和前面的不間斷完成是 相輔相成的。具體來說就是，先做容易的，再做一些較難的思考題。疑難處理：先思考、后查書 ； 有疑問，做標(biāo)注對(duì)于較難的題目，孩子可能不會(huì)，也可能孩子做錯(cuò)了。針對(duì)孩子不會(huì)的和做錯(cuò)的 題目

5、，老師要進(jìn)行疑難處理，具體是：先告訴孩子，要自己思考；思考后還不會(huì)， 可以自己再查資料、查書；還有疑問的話，在題號(hào)的前面做一個(gè)標(biāo)注，以便于老 師幫助孩子從本質(zhì)上進(jìn)行提升。2時(shí)間控制老師要把每一項(xiàng)作業(yè)具體到每一分鐘上。 比如說，抄寫一課的生字詞大概是十五 到二十五個(gè)，我們最多給孩子五分鐘到八分鐘。老師一定要站在學(xué)生個(gè)體上給孩子提前做好計(jì)劃完成時(shí)間，并記錄實(shí)際完成時(shí) 間。根據(jù)計(jì)劃完成時(shí)間和實(shí)際完成時(shí)間，我們就可以了解到這個(gè)孩子整體完成作 業(yè)的效率是高的還是低的。如果他在我們計(jì)劃時(shí)間之內(nèi)完成作業(yè)， 說明這個(gè)孩子的效率是很高的。如果說超 過計(jì)劃的時(shí)間比較長(zhǎng)，那說明這個(gè)孩子的效率還是比較低的。 這樣我們

6、就可以通 過一定的方式幫助孩子提高學(xué)習(xí)效率。有的老師說，對(duì)于不能獨(dú)立完成作業(yè)的學(xué)困生，怎么辦呢？一般來說，一個(gè)教室里會(huì)有1-2位這樣的學(xué)困生，我建議讓老師先幫助這些學(xué)困生，其它可以獨(dú)立完成作業(yè)的學(xué)生，先讓他們獨(dú)立完成（這部分時(shí)間約是10幾分鐘）。老師先把學(xué)困生的作業(yè)檢查好之后，再來輔導(dǎo)獨(dú)立完成作業(yè)的孩子。3走動(dòng)管理無椅化走動(dòng)式我們的經(jīng)驗(yàn)是，老師不要有固定的座位，而是要走動(dòng)到每個(gè)孩子身邊，去看每個(gè) 孩子的進(jìn)度。只有這樣，每個(gè)孩子才會(huì)定下來心關(guān)注到自己的作業(yè)上。一旦在教室里給老師設(shè)了固定座位， 那么要么是坐在后面，要么是坐在中間。這 樣有一部分孩子，就會(huì)在底下做自己的事情，比如吃小零食，這樣很容易

7、注意力 不集中或是作業(yè)效率低。因此，我們的實(shí)踐覺得無椅化走動(dòng)式更合理。如果說有學(xué)困生，我建議剛開始時(shí)，老師搬個(gè)椅子坐在學(xué)困生的旁邊， 一題一題 去幫助學(xué)困生。幫助完之后，老師還是要走動(dòng)去檢查其他孩子的作業(yè)。 檢查好每 一個(gè)都做個(gè)標(biāo)記，再進(jìn)行下一個(gè)同學(xué)的作業(yè)檢查。高頻監(jiān)督所謂高頻監(jiān)督就是老師不斷監(jiān)督，我們學(xué)校要求老師每5分鐘要巡視一下教室的紀(jì)律，提醒學(xué)生的坐姿、書寫和專注力以及一些不良的習(xí)慣，老師要幫他改正。4分組競(jìng)合這其實(shí)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組管理， 在課堂管理上，一旦分組完之后，組和組之間 會(huì)有競(jìng)爭(zhēng)，組內(nèi)會(huì)有合作，可以減少老師很多精力。每個(gè)組都有職務(wù)一個(gè)教室里有10個(gè)學(xué)生，可以分成2組；分組競(jìng)合

8、主要利于班級(jí)紀(jì)律的控制，組內(nèi)要設(shè)立職務(wù)。我們學(xué)校多數(shù)是 5個(gè)學(xué)生一組，通常給組內(nèi)學(xué)生設(shè)立 2個(gè)職務(wù)：課代表和班長(zhǎng)。不同職務(wù)要明確分工不同職務(wù)之間，一定要明確分工，我們一定要明確告訴孩子們每個(gè)班長(zhǎng)管什么。比如說，課代表那就是負(fù)責(zé)作業(yè)的收發(fā)， 核實(shí)每個(gè)學(xué)生作業(yè)的統(tǒng)計(jì)情況，核實(shí)每 個(gè)孩子背書默寫的情況，其他科目類推。班長(zhǎng)就記錄下來當(dāng)前天紀(jì)律比較好和不 太好的孩子。分組就必然涉及競(jìng)爭(zhēng)，上課前老師會(huì)讓每個(gè)組高喊隊(duì)呼增加士氣， 這樣孩子們的 熱情很容易調(diào)動(dòng)起來。具體問題具體解決每個(gè)學(xué)校的各個(gè)老師在分組競(jìng)合這個(gè)方面，需要去熟練、去總結(jié)、去歸納，看具 體怎樣劃分會(huì)更好，最重要是要根據(jù)實(shí)際情況。有的班級(jí)同一個(gè)年

9、級(jí)的學(xué)生比較多，這類我建議盡量將一個(gè)班的學(xué)生分在同一個(gè) 組。這一組學(xué)生的作業(yè)都是一樣的，這樣老師檢查作業(yè)也會(huì)更清楚。5積分管理積分管理主要是提高孩子的學(xué)習(xí)積極性， 其中包括習(xí)慣的養(yǎng)成。這是我們?cè)谧霭?級(jí)管理中是最難實(shí)施的，因?yàn)樗枰總€(gè)執(zhí)行者有很強(qiáng)的執(zhí)行力。雖然有的學(xué)校有積分管理的事項(xiàng)，但是很多都沒能堅(jiān)持下來；也有些學(xué)校在積分 管理的過程中，沒有具體按照原先設(shè)定去實(shí)施，所以難免在效果上打折扣。積分管理主要把握以下三方面：挖掘目標(biāo)強(qiáng)化物：新、奇、異目標(biāo)強(qiáng)化物主要是幫助孩子改變一些不良的習(xí)慣， 或者是提升他學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓 他遵守我們的課堂，配合我們的老師，提升他的學(xué)習(xí)效率。因此，目標(biāo)強(qiáng)化物一定要很

10、新鮮的、很奇特的、很異類的，不是花錢就能買到的。 目前，多數(shù)孩子的家庭條件都特別好，如果說這個(gè)東西十塊錢能買到，很多孩子 都不在乎，根本沒辦法激發(fā)他的動(dòng)力。在挖掘目標(biāo)強(qiáng)化物時(shí)，我建議各位校長(zhǎng)或是老師去淘寶上搜尋一些新鮮的、 奇特 的、異類的，最好是平常學(xué)校周邊的小賣部或超市買不到的東西。 我們可以把這 類東西作為目標(biāo)強(qiáng)化物。積分制：每周一兌換禮品簡(jiǎn)單來說，就是每天根據(jù)孩子的表現(xiàn)，給予相應(yīng)的積分，記到他的表上。每周二, 可以講積分兌換成禮品積分制度：依據(jù)校區(qū)情況具體而定積分管理主要是為了幫助孩子養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣，同時(shí)也便于老師在班級(jí)管理方面減少精力，節(jié)約時(shí)間。我們的積分制度，標(biāo)準(zhǔn)主要分為3大塊：紀(jì)

11、律、效率以及素養(yǎng)。紀(jì)律主要分為課堂紀(jì)律、課間紀(jì)律和用餐紀(jì)律。效率，主要是指作業(yè)完成的效率，此外還有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的效率，而評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)在于 是否在規(guī)定的時(shí)間里完成。素養(yǎng)，主要分為整潔、自立、禮儀以及互助四個(gè)方面。整潔就是做作業(yè)或是用餐時(shí)，桌面要整潔。自立就是做面的整潔，由孩子自己做。禮儀包括課堂上下和老師以及其他同學(xué)的互動(dòng)，同時(shí)孩子的一些才藝也包含在 此?；ブ饕侵?，某個(gè)孩子學(xué)習(xí)效率非常高，可以幫助到別的孩子進(jìn)行背或默的一 些作業(yè)。我們的積分制度主要是按小組進(jìn)行的，除了小組加分外，還有個(gè)人加分。個(gè)人加 分主要有作業(yè)加分和預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)加分。作業(yè)加分：作業(yè)完成的質(zhì)量高，作業(yè)的效率比較高，給予加分；預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)加分：每天有預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，給予加分。積分制度的具體分值和具體實(shí)施，每個(gè)學(xué)校可以根據(jù)自己的實(shí)際情況來具體定。 建議學(xué)校要之前做和核算，比如要得到一個(gè)獎(jiǎng)品，總積分需要多少，平均到每天 是多少分。只要是校長(zhǎng)有意向采用這種方法來幫助孩子養(yǎng)成一些好習(xí)慣，同時(shí)幫助老師管理課堂，我相信這個(gè)大家花一點(diǎn)心思就可以做到。6用餐管理我們學(xué)校就是有用餐的，具體分為餐前準(zhǔn)備、桌面整理、感恩教育、先洗手后排 隊(duì)、低年級(jí)在前高年級(jí)在后、女生在前男生在后。其實(shí)就是把一些生活禮儀融入 到我們用餐管理里面。分餐的時(shí)候，一定要安靜有序聽從老師的安排。用餐時(shí)要左手扶餐盤，右