【結(jié)題報告】低年級學(xué)生口算能力培養(yǎng)的研究結(jié)題報告

1、低年級學(xué)生口算能力培養(yǎng)的研究結(jié)題報告一、課題研究的意義及需要解決的問題學(xué)生口算能力的培養(yǎng)是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。口算是計算能力的一個重要組成部分具有快速、靈活的特點,它在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)以及實際應(yīng)用中占有極其重要的地位和作用。教師通過對低年級學(xué)生口算能力培養(yǎng)的實踐研究，逐步引導(dǎo)學(xué)生通過自主參與學(xué)習(xí)和多形式的口算訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生口算的興趣和的良好的計算習(xí)慣，懂得計算的重要性，掌握各種口算的方法，提高學(xué)生的口算能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的潛能。以此同時，教師還要反思，以自己的課堂教學(xué)為切入點，解決口算教學(xué)實踐中的困惑，尋求適合培養(yǎng)低年級學(xué)生口算能力的教學(xué)策略。通過本課題的研究，不僅培養(yǎng)了低年級學(xué)生口算能力，

2、還能提高教師整體素質(zhì)。需要解決的問題：1.低年級學(xué)生的注意力不穩(wěn)定，不持久，易分散。本身對口算缺乏興趣，加上機(jī)械重復(fù)的訓(xùn)練更是嫌麻煩2教師對口算教學(xué)的價值認(rèn)識不深刻。不少教師認(rèn)為口算易教，學(xué)生易學(xué)，則出現(xiàn)教學(xué)中重算法，輕算理；重練習(xí)，輕理解；重速度，輕質(zhì)量；重知識，輕能力的現(xiàn)象，僅滿足于機(jī)械練習(xí)。二、課題研究的方法與過程本課題的研究對象是本校一、二年級學(xué)生，課題從文獻(xiàn)資料法、調(diào)查研究法、個案分析法、經(jīng)驗總結(jié)等方法進(jìn)行研究。1文獻(xiàn)法。通過理論學(xué)習(xí)、收集資料，了解學(xué)習(xí)相關(guān)理論，指導(dǎo)課題研究，為課題組成員夯實理論基礎(chǔ)。 2調(diào)查研究法。通過調(diào)查我校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，了解教師對待口算教學(xué)固有的方式，分析

3、成因，尋求實驗的突破口。 3個案分析法。通過課題組教師結(jié)合自身和對其他教師口算課堂教學(xué)實例的反思分析，制定解決的方法，最終形成有效的教學(xué)途徑和方法。 4集優(yōu)法。收集整理課題組數(shù)學(xué)教師及其他教師口算課堂教學(xué)的案例，有效地解決課堂教學(xué)中問題，形成優(yōu)秀案例集，成為提高口算課堂教學(xué)的范本。 5經(jīng)驗總結(jié)法。在對口算教學(xué)案例研究的基礎(chǔ)上，認(rèn)真總結(jié)，將課題研究中形成的經(jīng)驗，進(jìn)行梳理，撰寫有價值的專題論文，課題研究報告，讓課題能夠得以推廣。研究過程：(一)準(zhǔn)備階段（2021.9） 1成立課題組，明確分工，召開課題組會議。 2制定研究計劃，商討研究的實施步驟，形成課題實驗方案。 3組織學(xué)習(xí)有關(guān)理論，組織課題組成

4、員進(jìn)行學(xué)習(xí)，查找并收集課題研究的相關(guān)資料。（二）實施階段（2021.9-2022.6） 1時間安排：2021年9月-10月：通過深入教師課堂聽課，召開教師、學(xué)生座談會、調(diào)查問卷等形式，了解數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的現(xiàn)狀，制定研究目標(biāo)，重點探究教師在課堂教學(xué)中培養(yǎng)低年級學(xué)生的口算習(xí)慣教學(xué)方法。2021年11月-2022年6月：組織學(xué)習(xí)提高口算能力教學(xué)的相關(guān)書籍、論文、經(jīng)驗總結(jié)，進(jìn)行實踐、反思、再學(xué)習(xí)，再反思，總結(jié)經(jīng)驗。重點關(guān)注：（1）課堂教學(xué)中口算方法、口算技巧等能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步實現(xiàn)口算教學(xué)的有效性，提高學(xué)生口算的正確率。（2）利用視算、聽算訓(xùn)練對學(xué)生口算能力培養(yǎng)進(jìn)行研究。（3）探索、改進(jìn)口算教學(xué)方法、

5、教學(xué)策略，提高教學(xué)能力和教師的自身素質(zhì)。2課題組定期參加各種學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，樹立反思意識和培養(yǎng)習(xí)慣，探討反思途徑和方法，加強(qiáng)案例收集，及時反思。 3邀請專家指導(dǎo)，積極實踐，初步開展課題研究，并進(jìn)行階段性總結(jié)。（三）總結(jié)匯報階段（2022.92022.12） 1開展研究活動，在對收集到的有關(guān)提高學(xué)生口算能力教學(xué)策略的分析的基礎(chǔ)上，研究制定小學(xué)低年級口算教學(xué)方案，進(jìn)行課堂教學(xué)實踐。2通過對比，整理篩選有效的教學(xué)策略方案，指導(dǎo)教師積極運(yùn)用。 3歸類整理實踐情況，分析研究有效的教學(xué)策略，撰寫提高低年級口算能力的課堂教學(xué)案例。 4組織課題組成員根據(jù)研究過程中的經(jīng)驗、啟示、反思案例，撰寫相關(guān)論文。三、課題研究

6、的結(jié)論與反思1.初步找到了影響低年級學(xué)生口算能力的原因，并探索出培養(yǎng)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)口算能力的策略： （1）理解算理，掌握算法。 在口算教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生理解了算理，就能有效地掌握口算的基本方法，口算方法的靈活運(yùn)用，又能加深對算理的深刻理解。然而低年級學(xué)生的思維形式尚處在直觀形象思維的階段，他們認(rèn)識抽象的數(shù)學(xué)概念、法則，一般要通過直觀形象的感知活動，再初步概括為伴有詞語的表現(xiàn)，保留在頭腦中，進(jìn)而借助于表象在練習(xí)中形成思維定勢。比如一年級的進(jìn)位加法，都是通過擺小棒，移小棒，湊十扎小棒的操作活動，建立湊十法數(shù)學(xué)模型，然后通過找規(guī)律，讓學(xué)生強(qiáng)化理解記憶。（2）培養(yǎng)學(xué)生口算的興趣。在學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)學(xué)生的

7、口算興趣是很重要的。教師可以根據(jù)低年級學(xué)生好動、好勝心強(qiáng)的這一心理特點，教師要采用多種生動有趣的口算形式進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生對口算才會保持濃厚的興趣。除了視算和聽算兩種形式，還可以設(shè)計口算轉(zhuǎn)盤、奪紅旗、對口令、闖關(guān)等游戲練習(xí)，充滿趣味，學(xué)生自然喜歡，訓(xùn)練效果就好。開展搶答、小組競賽、限時比賽、接力賽、擂臺賽等競賽活動，并相應(yīng)地評出口算冠軍、口算英雄、口算霸主的榮譽(yù)稱號，學(xué)生在玩中促練，練中思，最終達(dá)到練中有提高，有效激發(fā)學(xué)生的求勝欲望，體驗成功的喜悅。課后還可教會學(xué)生玩撲克牌口算游戲、電腦口算游戲等進(jìn)行鞏固提高?？谒慵记傻男纬煞且蝗罩?，因此口算訓(xùn)練要經(jīng)?；?，多種形式變換練。這樣長期進(jìn)行，持之以恒，

8、才能收到事半功倍的效果。2.經(jīng)過近一年的課題研究，運(yùn)用以上策略對學(xué)生數(shù)學(xué)口算能力的培養(yǎng)產(chǎn)生的效果：（1）學(xué)生對于口算題的興趣正逐步增強(qiáng)。在課題研究的實踐探索中，我們逐步改善了數(shù)學(xué)教學(xué)的模式，堅持口算天天練，充分利用口算游戲、口算網(wǎng)站、口算教具，開展競賽，以賽促練等形式來激發(fā)學(xué)生求知的欲望。（2）學(xué)生的口算能力在逐步增強(qiáng)。一年來學(xué)生做口算題，100道題由錯20題以上到只錯7、8題的進(jìn)步。學(xué)生口算能力的增強(qiáng)對數(shù)學(xué)成績有很大的影響。學(xué)生口算能力提高了，數(shù)學(xué)成績也就隨著提高了。（3）教師自身的教學(xué)經(jīng)驗增強(qiáng)了，科研能力有了進(jìn)一步提升。微型課題研究給教師提供了學(xué)習(xí)交流的平臺，展示自我的舞臺。通過對本課題研究，本人對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有了新的認(rèn)識，對很多教育理念有了新的理解?？傊?，口算在數(shù)學(xué)教學(xué)中占有重要地位，它是一切計算的基礎(chǔ)。學(xué)生是數(shù)學(xué)口算活動的主體，教師在教學(xué)訓(xùn)練中只是起導(dǎo)向、組織作用，只有充分發(fā)揮學(xué)生在活動中的主觀能動性，才能促進(jìn)學(xué)生口算能力的提高。因此，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)有效情境，引導(dǎo)學(xué)生動手操作實踐，巧設(shè)練習(xí)，采用豐富多彩的形式開