以互聯(lián)網(wǎng)為中心構(gòu)建語(yǔ)文學(xué)習(xí)的廣闊天地

1、以互聯(lián)網(wǎng)為中心構(gòu)建語(yǔ)文學(xué)習(xí)的廣闊天地內(nèi)容摘要：為擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，使學(xué)生有比較豐富的語(yǔ)言積累，以互聯(lián)網(wǎng)為媒介，給學(xué)生提供豐富的、可選擇性的閱讀材料，提供自由交流、表達(dá)的場(chǎng)所，并通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)建立展示才華、積極參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的激勵(lì)機(jī)制，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的文化修養(yǎng)，樹(shù)立正確的審美觀。關(guān)鍵詞： 互聯(lián)網(wǎng) 閱讀 構(gòu)建著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“30年的經(jīng)驗(yàn)使我深信，學(xué)生的智力發(fā)展，取決于良好的閱讀能力。閱讀技能就是掌握知識(shí)的技能?！彼磸?fù)向老師和家長(zhǎng)們叮嚀：“請(qǐng)記住，兒童的學(xué)習(xí)越困難，他在學(xué)習(xí)中遇到的似乎無(wú)法克服的障礙越多，他就越需要多閱讀！”但是要加大學(xué)生的閱讀量，僅僅靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不

2、夠的 ，僅僅是提供閱讀內(nèi)容和閱讀指導(dǎo)也還是不夠的，必須創(chuàng)造出一種氛圍、一種環(huán)境 ，讓學(xué)生在語(yǔ)言文字的天地里受到感染，受到熏陶，得到鼓舞和激勵(lì)，從而對(duì)祖國(guó)的語(yǔ)言文字產(chǎn)生濃厚的興趣，積極主動(dòng)地去進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。那么什么樣的環(huán)境更有利于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)呢？我們認(rèn)為它因灌溉具備以下幾個(gè)特點(diǎn)：1.具有豐富的人文因素、審美因素和文化因素，能夠打動(dòng)學(xué)生的感情，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，能夠把學(xué)生的注意力和興趣吸引到語(yǔ)言文字上了來(lái)。2.便于學(xué)生自由、自主地表達(dá)和交流，能夠促使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中來(lái) 。3.有利于形成積極主動(dòng)地閱讀、表達(dá)和交流。 隨著互聯(lián)網(wǎng)，特別是校園網(wǎng)的不斷發(fā)展和完善，我們認(rèn)為它將為廣

3、大學(xué)生和其他語(yǔ)文學(xué)習(xí)者提供一個(gè)自由馳騁、遨游的廣闊天地。一、通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)提供豐富的、可選擇性的閱讀材料。由于學(xué)生個(gè)性、情感、生活經(jīng)歷、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的差異，對(duì)閱讀材料， 特別是課外閱讀材料的要求是各不相同的 ，以往傳統(tǒng)的課堂教學(xué)和課外閱讀往往忽略了這一點(diǎn)， 或者受到物質(zhì)條件的制約，很少讓學(xué)生自由選擇閱讀材料。其實(shí)，從語(yǔ)文閱讀的角度看 ，存在有大量的可供選擇的內(nèi)容和形式相近的文章 ，如果我們讓學(xué)生根據(jù)自己的需要自由選擇閱讀材料的話，那么學(xué)生的閱讀興趣就一定會(huì)提高。互聯(lián)網(wǎng)以超文本鏈接的形式呈現(xiàn)閱讀材料，同一主題或同一形式下可以有多種選擇，閱讀者可以根據(jù)興趣和目的自由選擇鏈接的方向和分支，可

4、以充分滿足學(xué)生自由閱讀的需要。如小學(xué)語(yǔ)文課本中圓明園的毀滅一課的課外閱讀，學(xué)生可以以“圓明園”為關(guān)鍵詞，通過(guò)網(wǎng)上查詢，找到關(guān)于圓明園的各種文章，然后根據(jù)自己不同的愛(ài)好和需要，自由地選擇閱讀昔日的輝煌、過(guò)去的屈辱和今天的現(xiàn)狀有一個(gè)比較完整和具體的了解，從中受到教育和熏陶，同時(shí)也豐富了語(yǔ)言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。二、通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)提供“聲、像、文”有機(jī)結(jié)合的感性材料。文字不等同于語(yǔ)言，不能完全傳達(dá)出語(yǔ)言所包含的信息。特別是對(duì)于閱讀經(jīng)驗(yàn)和人生經(jīng)驗(yàn)都不夠豐富的學(xué)生來(lái)說(shuō)，僅僅提供文字材料是不夠的。何況，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，由于識(shí)字不多，還不能順利地閱讀。實(shí)際上“聽(tīng)”和“看”也是一種“閱讀”，但這是傳統(tǒng)的

5、閱讀材料所難以提供的。現(xiàn)在我們完全可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。通過(guò)網(wǎng)上的音頻和視頻點(diǎn)播 ，我們可以提供給學(xué)生語(yǔ)言（有聲語(yǔ)言）、文字、音樂(lè)、圖像有機(jī)結(jié)合的感性閱讀材料，通過(guò)聲情并茂的朗誦、優(yōu)美和諧的音樂(lè)、生動(dòng)活潑的圖像，把學(xué)生帶入到美妙的藝術(shù)境界中去，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀的欲望和興趣。而這種聲像結(jié)合的閱讀的過(guò)程也就是學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、豐富語(yǔ)言、感悟社會(huì)、感悟人生、感悟自然的過(guò)程。我們不妨把這種形式的閱讀叫做“聲像閱讀”， 我們相信，大量的聲像閱讀，不但可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣 ，而且可以使閱讀的起步進(jìn)一步提前，可以進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍（學(xué)生無(wú)法通過(guò)文字閱讀讀懂的材料，有可能通過(guò)聲像閱讀讀懂），

6、還可以降低閱讀的難度，提高閱讀效率?，F(xiàn)在我們正在嘗試把這種“聲像閱讀”作為獨(dú)立的教材（不依附于課文）引入到課堂教學(xué)中，并且把它確定為近期語(yǔ)文教學(xué)課程體系改革和教材改革的一個(gè)重要內(nèi)容。三、通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)提供自由交流、表達(dá)的場(chǎng)所。由于互聯(lián)網(wǎng)可以提供千萬(wàn)人同時(shí)閱讀的可能，如一篇好的文章、一本好書(shū)，還有其他以往需要傳閱的材料，如果發(fā)布到網(wǎng)上，就可以 讓眾多讀者同時(shí)、異步閱讀。一篇讓人感興趣的文章、一件引起共同關(guān)注的事、一手好歌、一幅好畫(huà)、一部?jī)?yōu)秀影視作品都可能成為學(xué)生樂(lè)于談?wù)摵徒涣鞯慕裹c(diǎn)。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)主頁(yè)上的相關(guān)欄目，學(xué)生可以方便、自由地發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)，與知名或不知名的人交流自己的心得和體會(huì)，而這種表達(dá)和交流是完全出于自發(fā)的，沒(méi)有任何的強(qiáng)制色彩和心理顧忌，所以也最能讓學(xué)生說(shuō)真話、表真情，最能引起學(xué)生的廣泛參與的興趣。這不僅從一個(gè)側(cè)面激勵(lì)了學(xué)生閱讀的積極性，而且在活動(dòng)中鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，更可以培訓(xùn)良好的表達(dá)心態(tài)和交流習(xí)慣。四、通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)建立展示才華、積極參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的激勵(lì)機(jī)制。在互聯(lián)網(wǎng)上建立一個(gè)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)展示臺(tái)，學(xué)生可以隨時(shí)將自己在課外語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中的作品，如一片習(xí)作、一幅繪畫(huà)、自己錄制的一首歌、一篇配樂(lè)朗誦 ，或者自編、自導(dǎo)、自演的一部課本劇、一部小品，提供到展示臺(tái)上。同時(shí)我們還可利用校園網(wǎng)搞一搞寫(xiě)作比賽、講故事比賽、各種知識(shí)大賽 ，搞一搞好文章、好作品評(píng)比，搞一搞優(yōu)秀個(gè)人