做一個師德高尚的人 (2)

1、做一個師德高尚的人假期里，我一口氣拜讀了著名教育家李鎮(zhèn)西做最好的老師一書。讀畢，感觸頗豐。李老師滿懷愛心在學(xué)生心田耕耘，使學(xué)生成長成為一種享受，他教書也成為一種享受。把教學(xué)當(dāng)作享受，同時讓學(xué)生享受成長快樂的老師，我的敬佩之情從心底里油然而生。當(dāng)品讀李鎮(zhèn)西老師的教育思想、教育機智、教育技巧、教育情感時，我一直在思考:為什么李鎮(zhèn)西老師能把工作當(dāng)作享受，而我卻把工作當(dāng)成煎熬；為什么李鎮(zhèn)西老師能成為全國杰出的教師，而我卻如此平庸？我想除了自身素質(zhì)的差異，更重要的是我缺乏一種崇高的理想信念。記得一位教育界的名人說：理想是行為的動力。有了理想，才能產(chǎn)生激情、詩意、機智、活力和恒心，而激情、詩意、機智、活力

2、和恒心能使理想變?yōu)楝F(xiàn)實。毋庸置疑，李鎮(zhèn)西是一位有崇高理想信念的老師。他的理想信念就是做最好的老師，做今天超越昨天、不斷超越自己、永無止境追求的老師。正是有了這樣一種人生和事業(yè)的標(biāo)桿，才成就了他事業(yè)的成功和輝煌。和他相比，我很慚愧，從教二十多年，日復(fù)一日、年復(fù)一年，我總是抱怨工作枯燥、無味、瑣碎又勞累，剛工作時的那份對事業(yè)的熱愛與激情幾乎煙消云散，總是扳著手指頭期盼著早一點達到退休的年齡，早日過上輕松閑適的生活，于是對自己的定位也就是一名“教書匠”而已，因而越發(fā)覺得工作了無生趣，心中也就難以涌起愛的熱潮。而李老師帶高中兩個班的語文，連早讀和輔導(dǎo)課，周課時21節(jié)。此外，他還擔(dān)任著學(xué)校的一些行政工作

3、，還有教育科研課題，還有一些推卸不了的社會事務(wù)。說累，他要比我累得多，可他卻一直為和學(xué)生零距離而感到幸福。我想這就是“做最好的老師”這一理想信念的支撐吧！當(dāng)然，有理想信念支撐就能成為李鎮(zhèn)西老師這樣的“名師”、“大家”對我來說希望是渺茫的。畢竟，我沒有這份天賦，但沒有天賦就沒有夢，沒有追求卻是不可原諒的。面對家長那期盼的話語，孩子求知的眼神，我不應(yīng)該也沒有理由只做一名“教書匠”。我不能成為“名師”、“大家”，但我最起碼要成為有責(zé)任心的教師。所謂有責(zé)任心，我的理解就是有愛、有勤學(xué)的精神、有創(chuàng)新的意識。著名教育家夏丏尊先生說：“教育沒有情感，沒有愛，就如同池塘里沒有水一樣。沒有水，就不能稱其為池塘，

4、沒有情感，沒有愛，也就沒有教育?！睈鄣慕逃?，是教育力量的源泉，是教育成功的基礎(chǔ)。過去常有人說：“家有二斗糧，不做孩子王”，和學(xué)生打交道確實是一件非常煩心的事，每天都會遇到這樣那樣的困境，每天都會碰到這樣那樣的煩惱。當(dāng)我身陷困境，當(dāng)我心煩氣躁時，我可不可以這樣開導(dǎo)自己：他們也是家庭的全部希望呀！如果是我的孩子，我會因為他們的煩而泯滅他們的自信，忽視他們的潛能，放棄他們的教育嗎？李鎮(zhèn)西老師把轉(zhuǎn)化“后進生”當(dāng)作是最好的科研課題，我也可以用愛做載體，在工作的煩惱中尋找樂趣，創(chuàng)造成功。李老師說：“童心能夠喚醒愛心，愛心能夠滋潤童心”。的確，孩子的世界與我們成人世界是不一樣的，孩子的世界有獨特的色彩、旋律

5、和內(nèi)涵。教師愛孩子就要保持一顆年輕的心，與他們心靈溝通，一同喜怒哀樂、一同成長，成為他們中的一分子，這樣才能使他們理解并接受我們對他們的愛，同時也能得到他們的愛。有責(zé)任心還體現(xiàn)為有勤學(xué)的精神。要想真正給學(xué)生以人格上的感召力，就必須做一名勤學(xué)上進、不斷充實自我的教師。雖然我自認為自己是一名有終身學(xué)習(xí)意識的老師，但由于沒有持之以恒的毅力，工作中常常因為缺乏理論上的支柱而找不到感覺，找不著“北”。我想我真的有必要去讀一讀陶行知，讀一讀蘇霍姆林斯基，讀一讀國內(nèi)外著名教育小說、教育散文、教育格言、教育故事，還有大量拓寬視野的人文、自然、社科類讀物。有創(chuàng)新意識是有責(zé)任心的另一體現(xiàn)。當(dāng)今時代日新月異，沒有創(chuàng)新就沒有進步，沒有創(chuàng)新就意味著淘汰。我們擔(dān)當(dāng)著培養(yǎng)一代新人的重任，我們的創(chuàng)新意識直接影響著學(xué)生的創(chuàng)新意識。因此，我們自身應(yīng)成為一個不斷探索、不斷創(chuàng)新的人，應(yīng)該成為一個教育上的有心人，認真總結(jié)教育的得與失，把教育現(xiàn)象、教育感受、教育思考這一