《去年的樹》教學(xué)案例

1、?去年的樹?教學(xué)案例巧引導(dǎo)，活練筆片斷一師：大家剛剛都講到大樹和鳥兒真是一對好朋友，你能讀讀書中的一些句子，并說說它們是一對怎樣的好朋友？生：鳥兒坐在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，也天天站著聽鳥兒歌唱。師：這是多么好的一對朋友呀！鳥兒每天早早地起來給大樹唱哥，晚上又回到大樹那里棲息。你這時會想起哪個成語語來概括？生：略思考一會兒朝夕相處。師：多好的一個“朝夕相處。師同時板書這詞師：鳥兒和大樹天天在一起，不能別離。這時你又想到了哪個詞語？生：形影不離。師：多聰明呀，答復(fù)得多棒呀！同時板書遇到這此好詞語應(yīng)該怎么辦？生：記起來。師：怎么記？生：記在書本上。生把這兩個詞語記在書本上練筆目的是讓學(xué)生學(xué)會表

2、達和應(yīng)用。因此，課堂中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系舊知，學(xué)會積累也是一種方式。在本案例中，通過教師語言的巧妙引導(dǎo)，讓學(xué)生回憶學(xué)過的詞語，喚起學(xué)生的舊知。同時通過抄寫，完成積累。又讓學(xué)生學(xué)會正確地運用“形影不離和“朝夕相處這兩個詞語。片斷二師：鳥兒歷經(jīng)千辛萬苦，四處尋訪，終于找到了由樹做成火柴點燃的燈火。此時，鳥兒一定有很多的話兒要說。出示：鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，好似在說：“ 。師：這時你就是這只鳥兒？你想說生1：“我終于找到你了，我最好的朋友！師：是呀，很不容易。生2：“好朋友，你為什么會變成這樣？師：就是，不是我一路問來，我還不相信呢？生3： “真的是你嗎？去年你可是非常粗壯的呀！師：害和找得好

3、苦。師：鳥兒對著給燈火，又唱起了去年唱起家的歌給燈火聽生。唱完了歌鳥兒又想對燈火說些什么呢？出示：接著就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，好似在說：“ 。生： “我明年還會來看你的，一定！師：多珍重友情的鳥兒呀！生： “我是不是唱得還和去年一樣好聽？我會一直想念你的！師：多守諾言的鳥兒。生：“真希望再看見去年的你，嗚嗚師：多傷感的鳥兒中呀，大樹一定會感動的。引導(dǎo)學(xué)生說話，是中年級課堂中隨文練筆最為重要的一種方式，要讓學(xué)生真情流露，有話可說，教師就必須積極創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生情感自然流露。以上這個案例中，我通過語言的描述，充分調(diào)動學(xué)生的情感，使學(xué)生進入到了角色中，讓他有話

4、想說，說的過程中，通過人文性的評價，更加調(diào)動學(xué)生說的積極性。這個過程既訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力，想象能力，又培養(yǎng)了他們的表達能力，更使學(xué)生感受到了鳥兒內(nèi)心的悲傷、對大樹的思念。片斷三課外小練筆師：學(xué)習(xí)了這篇童話，大家對這只鳥兒一定有了很深刻的認識，那么對著這只鳥兒，你起對這只鳥兒說些什么呢？出示：我有很多話要對鳥兒說，我先說一說，再寫下來。師：同學(xué)們可以從鳥兒的品質(zhì)進行贊美，也可以說一些撫慰鳥兒的話，同樣也可以表示對鳥兒的祝福。同學(xué)們可以課后互相說說，再寫下來。附學(xué)生練筆：鳥兒，你那么地守信用，大樹一定會很感動的。我也要象你一樣做一個信守諾言的人。羅穎鳥兒，你別難過了，大樹它沒有被人類白砍，它為人類做出奉獻了。我們活著不就是想為別人、為社會做奉獻嗎？黃煌輝鳥兒，你對樹的那種真摯的情誼感動了我，我