小學科學《水溫的變化》教學反思

1、水溫的變化教學反思 水溫的變化是在學生掌握了溫度計的使用方法之后進行的探究課。以前教學這節(jié)課時，盡管課前做了充分的準備，課堂上也十分用心地組織學生進行操作，但往往是草草收場。更令人感到不滿意的是，得到的實驗數(shù)據(jù)難以真實顯示出熱水溫度變化的規(guī)律。究其原因，主要是因為計時環(huán)節(jié)做得不好，手動計時不精確，而且各組是分組計時，存在著不同的計時差異。因此，今年組織學生再次學習這節(jié)課時， 我精心制作了課件，其中有自動計時功能，到時間后有鬧鐘提示。然后，讓每個實驗小組推選兩位同學擔任觀察員，除保證做到準確地觀察溫度計上的度數(shù)之外，還負責向小組其他成員報告數(shù)據(jù)。萬事俱備后，接下來，真正的探究工作便開始了。我在保

2、證做到控制好時間的同時，也密切地關(guān)注著同學們的表現(xiàn)。隨著我的“讀數(shù)”的口令，各小組的溫度觀察員便清脆地報告出自己的觀察結(jié)果，接著便是同學們緊張忙碌地記錄溫度，隨后便又恢復了短暫的寧靜，一種透露著即將又迎來新一輪緊張的寧靜。有時，我還會見縫插針地利用這中間的等待時間，對各小組的操作情況進行簡要總結(jié)，或者是提醒同學們來計算出相鄰兩次測量之間溫度變化的數(shù)據(jù)，為進一步尋找熱水溫度的變化規(guī)律做好準備。各種工作進行得有條不紊，我清晰地感覺到我們正在一步步走向成功。操作非常順利，歷時18分鐘，學生測量記錄了9次數(shù)據(jù)。在對操作活動簡單進行了一番總結(jié)之后，又馬上開始進行實驗數(shù)據(jù)的整理分析工作。我隨機選取了四個小

3、組的測量結(jié)果在實物展臺上展示。實驗結(jié)果非常明顯：在前8分鐘的時間里，每間隔2分鐘，水溫下降23，在余下的時間里，每間隔2分鐘，水溫下降12。其中僅有一個小組的一次實驗數(shù)據(jù)出現(xiàn)了較大誤差。于是，實驗結(jié)論的獲得也自然是情理之中的事了。竊以為，這節(jié)課是成功的，作為一位教師，我真切地體驗到了因這種成功而帶來的幸福。同時，我也相信學生通過這節(jié)課的學習，也將獲得一種科學研究的方法，形成一種實事求是的科學態(tài)度，更重要的是，可以激發(fā)他們從內(nèi)心產(chǎn)生一種樂于從事科學探究的熱情。忘不了在得出熱水溫度變化的規(guī)律之后，我對翁麗真同學的出色表現(xiàn)而大為贊賞時，她臉上流露出的愉悅的神情。我們倆的神態(tài)，對全班同學來說，又怎能不產(chǎn)生一種巨大的影響呢？因此我想，教師的重要性在哪能體現(xiàn)出來？就是在主導的“導”字上，引導不當，效果不良，引導得當，皆大歡喜，這是不經(jīng)歷過就不曾會有的深