小學(xué)科學(xué)《水溫的變化》教學(xué)反思

1、水溫的變化教學(xué)反思 水溫的變化是在學(xué)生掌握了溫度計(jì)的使用方法之后進(jìn)行的探究課。以前教學(xué)這節(jié)課時(shí)，盡管課前做了充分的準(zhǔn)備，課堂上也十分用心地組織學(xué)生進(jìn)行操作，但往往是草草收?qǐng)?。更令人感到不滿意的是，得到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)難以真實(shí)顯示出熱水溫度變化的規(guī)律。究其原因，主要是因?yàn)橛?jì)時(shí)環(huán)節(jié)做得不好，手動(dòng)計(jì)時(shí)不精確，而且各組是分組計(jì)時(shí)，存在著不同的計(jì)時(shí)差異。因此，今年組織學(xué)生再次學(xué)習(xí)這節(jié)課時(shí)， 我精心制作了課件，其中有自動(dòng)計(jì)時(shí)功能，到時(shí)間后有鬧鐘提示。然后，讓每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組推選兩位同學(xué)擔(dān)任觀察員，除保證做到準(zhǔn)確地觀察溫度計(jì)上的度數(shù)之外，還負(fù)責(zé)向小組其他成員報(bào)告數(shù)據(jù)。萬事俱備后，接下來，真正的探究工作便開始了。我在保

2、證做到控制好時(shí)間的同時(shí)，也密切地關(guān)注著同學(xué)們的表現(xiàn)。隨著我的“讀數(shù)”的口令，各小組的溫度觀察員便清脆地報(bào)告出自己的觀察結(jié)果，接著便是同學(xué)們緊張忙碌地記錄溫度，隨后便又恢復(fù)了短暫的寧靜，一種透露著即將又迎來新一輪緊張的寧靜。有時(shí)，我還會(huì)見縫插針地利用這中間的等待時(shí)間，對(duì)各小組的操作情況進(jìn)行簡(jiǎn)要總結(jié)，或者是提醒同學(xué)們來計(jì)算出相鄰兩次測(cè)量之間溫度變化的數(shù)據(jù)，為進(jìn)一步尋找熱水溫度的變化規(guī)律做好準(zhǔn)備。各種工作進(jìn)行得有條不紊，我清晰地感覺到我們正在一步步走向成功。操作非常順利，歷時(shí)18分鐘，學(xué)生測(cè)量記錄了9次數(shù)據(jù)。在對(duì)操作活動(dòng)簡(jiǎn)單進(jìn)行了一番總結(jié)之后，又馬上開始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的整理分析工作。我隨機(jī)選取了四個(gè)小

3、組的測(cè)量結(jié)果在實(shí)物展臺(tái)上展示。實(shí)驗(yàn)結(jié)果非常明顯：在前8分鐘的時(shí)間里，每間隔2分鐘，水溫下降23，在余下的時(shí)間里，每間隔2分鐘，水溫下降12。其中僅有一個(gè)小組的一次實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)出現(xiàn)了較大誤差。于是，實(shí)驗(yàn)結(jié)論的獲得也自然是情理之中的事了。竊以為，這節(jié)課是成功的，作為一位教師，我真切地體驗(yàn)到了因這種成功而帶來的幸福。同時(shí)，我也相信學(xué)生通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，也將獲得一種科學(xué)研究的方法，形成一種實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，更重要的是，可以激發(fā)他們從內(nèi)心產(chǎn)生一種樂于從事科學(xué)探究的熱情。忘不了在得出熱水溫度變化的規(guī)律之后，我對(duì)翁麗真同學(xué)的出色表現(xiàn)而大為贊賞時(shí)，她臉上流露出的愉悅的神情。我們倆的神態(tài)，對(duì)全班同學(xué)來說，又怎能不產(chǎn)生一種巨大的影響呢？因此我想，教師的重要性在哪能體現(xiàn)出來？就是在主導(dǎo)的“導(dǎo)”字上，引導(dǎo)不當(dāng)，效果不良，引導(dǎo)得當(dāng)，皆大歡喜，這是不經(jīng)歷過就不曾會(huì)有的深