幼兒園大班觀(guān)察記錄(2)

1、1 .幼兒園大班觀(guān)察記錄：學(xué)會(huì)謙讓 觀(guān)察老師：董超觀(guān)察班級(jí)：大一班（白云班） 觀(guān)察對(duì)象：張紫涵性別：女 觀(guān)察時(shí)間：2014年2月22日 觀(guān)察地點(diǎn)：活動(dòng)室觀(guān)察背景：紫涵小朋友各方面非常優(yōu)秀：聰明、活潑、懂禮貌，好奇心強(qiáng)，無(wú)論對(duì)什么活動(dòng)總有創(chuàng) 新精神，喜歡表現(xiàn)自己。為此，經(jīng)常受到老師的稱(chēng)贊和表?yè)P(yáng)，是每個(gè)老師心目中的最?lèi)?ài)。在 家呢，獨(dú)生女，家庭條件優(yōu)越，家長(zhǎng)對(duì)孩子百依百順，任其擺布，從而造成了孩子自私，以 自我為中心和唯我獨(dú)尊的不良品質(zhì)。在競(jìng)爭(zhēng)激烈的現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)會(huì)謙讓是社會(huì)發(fā)展的需要， 是時(shí)代發(fā)展的需要，注重培養(yǎng)孩子謙讓是我們幼兒園教育中必不可缺的一項(xiàng)內(nèi)容，對(duì)孩子今后取的成功相當(dāng)重要。觀(guān)察實(shí)錄：今天

2、的操作活動(dòng)是用橡皮泥裝飾漂亮的男孩女孩，活動(dòng)開(kāi)始，我先給孩子展示了示范畫(huà)及制作過(guò)程，激起孩子興趣后，便給每個(gè)小組發(fā)下材料進(jìn)行操作，當(dāng)發(fā)到第三組時(shí)（紫涵那組），操作盒剛放到桌子上，紫涵嘲的就把橡皮泥里的操作工具抓在了手里。孩子們認(rèn)真的操作著，都忙著為自己設(shè)計(jì)的男孩女孩穿漂亮的衣服，裝飾眼睛、鼻子、 嘴巴、扎麻花辮子等。這時(shí)，三組的書(shū)展告訴我：“老師，我們這組的黑色橡皮泥不夠用，”“為什么” “紫涵自己都拿著，不給我們用，”三組的孩子齊聲回答。黑色橡皮泥就一塊大 的，我一再?gòu)?qiáng)調(diào)要輪流用的。當(dāng)我問(wèn)紫涵時(shí)，她竟然認(rèn)真的說(shuō)：我還沒(méi)用完。實(shí)施措施與效果：面對(duì)紫涵的行為，我先是采用了說(shuō)服教育，講道理：讓她了

3、解集體與個(gè)人的關(guān)系， 把自己從“我”的概念中擺脫出來(lái)，讓她懂得，大家生活在一起，你需要的別人同樣也需要，同 樣有享有的權(quán)利，不能一人獨(dú)占，要想著別人。就像操作中的工具、 黑色橡皮泥本來(lái)就不多， 如果輪流用是完全可以的，你要裝飾眼睛、頭發(fā)等，但別的小朋友也要裝飾啊，假如別人也這樣都自己拿起來(lái)的話(huà)， 你怎么用啊接著又給孩子們講了孔融讓梨的故事。我的一番話(huà)，紫涵好像意識(shí)到了自己的不對(duì)，便拿過(guò)操作工具（塑料小刀），從手里的大橡皮泥上切下了一小塊，然后把大的一塊放到了操作盒里，并且說(shuō)：“我們每人切一小塊一起用吧！看著孩子們愉快的操作著，我感到無(wú)比的欣慰?，F(xiàn)在多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女，父母把所有最好的都給予孩

4、子。無(wú)論孩子的什么要求，家長(zhǎng)都盡可能的滿(mǎn)足孩子。因?yàn)槭且粋€(gè)，也不會(huì)有人去和孩子爭(zhēng)搶?zhuān)褪且驗(yàn)檫@樣的環(huán)境很 容易造成孩子不知道如何去分享，從而也就不懂得如何去謙讓。所以孩子良好品質(zhì)的形成， 是家園共育的結(jié)果，其中家庭教育起著至關(guān)重要的作用，作為家長(zhǎng)，首相要以身作則，當(dāng)孩子有謙讓行為時(shí)，應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)，通過(guò)家長(zhǎng)的言語(yǔ)強(qiáng)化， 讓孩子懂得怎么做是對(duì)的， 怎么做是不受歡迎的；作為老師，我們應(yīng)將培養(yǎng)孩子的謙讓行為， 貫穿于日常生活中， 遇到問(wèn)題及時(shí)引導(dǎo)。 我相信，只要我們多注意這方面的教育，每個(gè)孩子都是最棒的！2 .幼兒園大班觀(guān)察記錄：承認(rèn)錯(cuò)誤 觀(guān)察老師：董超觀(guān)察班級(jí)：大一班（白云班） 觀(guān)察對(duì)象：張麗性

5、別：女 觀(guān)察時(shí)間：2014年3月2日 觀(guān)察地點(diǎn)：植物角觀(guān)察實(shí)錄：植物角上擺著很多小朋友種植的植物。 這天，程思博跪在小椅子上觀(guān)看，他順手拽了一 根豆芽，看我沒(méi)看他，把豆芽塞進(jìn)垃圾桶里， 又拽了幾根又塞進(jìn)垃圾桶里， 被小朋友發(fā)現(xiàn)告 訴了我。但他還說(shuō)：“老師，不是我，我沒(méi)拽。”吃飯時(shí)，程思博把不愛(ài)吃的菜放在蜀寧小朋友的碗里，偏偏蜀寧就是不讓放。這樣，倆個(gè)人你拿給我，我拿給你，當(dāng)我看他倆時(shí)，程思博搶先說(shuō)：“蜀寧往我碗里放菜。”而蜀寧也不甘示弱說(shuō)：“是程思博先放到我碗里的。我說(shuō)：“老師也看見(jiàn)了，是程思博先放到蜀寧的碗里的?！背趟疾┻€堅(jiān)持說(shuō)不是他先放的觀(guān)察分析：究竟什么原因引起他不愿承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，甚至

6、為了遮掩自己的錯(cuò)誤到了撒謊的地步。離園時(shí)我與他媽媽進(jìn)行了交談，從他媽媽那里了解到，他從小在他爸爸、媽媽身邊長(zhǎng)大，但由于爸爸、媽媽工作忙，每天有年邁的奶奶帶著。他從小調(diào)皮、愛(ài)動(dòng)、腦子轉(zhuǎn)的快。出去玩 到處亂跑，奶奶攆不上他，怕他摔倒，就經(jīng)常嚇唬他說(shuō)：“你再跑讓收破爛的給你收走了。有一天，他跑遠(yuǎn)了，看不見(jiàn)奶奶了就大聲哭起來(lái)，正好來(lái)了一個(gè)騎三輪車(chē)的叔叔說(shuō)要把他送 回去，他以為是收破爛的要把他帶走，嚇得使勁的大哭，晚上睡覺(jué)時(shí)在夢(mèng)中還大聲得哭。從那以后他就特別的膽小， 不敢自己在屋里玩， 不敢做危險(xiǎn)地事，處處都十分小心。經(jīng)常纏著大人陪他玩，在家里又非常調(diào)皮，經(jīng)常犯點(diǎn)小錯(cuò)誤，爸爸經(jīng)常批評(píng)他，為了逃避批評(píng)，由

7、于 他的聰明，經(jīng)常會(huì)找一些理由為自己辯解，但由于爸爸、媽媽工作忙沒(méi)時(shí)間聽(tīng)他辯解，有時(shí)他能逃避錯(cuò)誤。教育策略與效果：1、為他創(chuàng)造一個(gè)寬松的環(huán)境，當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，不在集體面前揭露他，單獨(dú)和他談?wù)劇Ｒ环矫姹硎緦?duì)他錯(cuò)誤的理解，提出遇到這樣的事情的解決辦法。另一方面引導(dǎo)他換位思考， 讓他知道他的行為會(huì)給別人帶來(lái)不快樂(lè)。讓他知道出了問(wèn)題應(yīng)該自己承擔(dān)，不能賴(lài)在別人身上。2、培養(yǎng)勇敢的精神，經(jīng)常講一些有關(guān)勇敢的故事。善于觀(guān)察，當(dāng)他遇到困難時(shí)，能得 到及時(shí)地幫助，鼓勵(lì)他去戰(zhàn)勝困難。對(duì)他多進(jìn)行膽量方面的訓(xùn)練。比如：在感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練中， 加大大梯的訓(xùn)練量， 逐漸鍛煉他的膽量。3、給母親般的關(guān)愛(ài)。讓他覺(jué)得老師也想媽媽一

8、樣關(guān)心她，使它具有安全感，減少他心 中的壓力。另外和他建立平等的師生關(guān)系，有話(huà)愿意與老師交流，。相信老師。老師有時(shí)應(yīng) 接納、理解他的一些行為。通過(guò)多方面的教育，現(xiàn)在程思博的膽子大了一些，有時(shí)對(duì)自己的錯(cuò)誤也能勇敢的承認(rèn)。 相信經(jīng)過(guò)家園的配合，程思博一定會(huì)成為一個(gè)勇敢的孩子。3 .幼兒園大班觀(guān)察記錄：拼圖觀(guān)察老師：董超觀(guān)察班級(jí)：大一班（白云班）觀(guān)察對(duì)象：玩拼圖的幼兒觀(guān)察時(shí)間：2014年3月5日觀(guān)察地點(diǎn)：植物角觀(guān)察目的：了解幼兒是否能夠持久的進(jìn)行拼圖活動(dòng)。觀(guān)察實(shí)錄：幼兒一進(jìn)區(qū)，就選擇了新投放的拼圖開(kāi)始拼起來(lái)。剛開(kāi)始一玩，幼兒就把有關(guān)聯(lián)的圖片一下拼了出來(lái)，剩下的圖片不由使個(gè)別幼兒皺起眉頭來(lái)，左試試，右

9、比比都不對(duì)，急得他們直抓頭。這時(shí)在一旁觀(guān)察的澤澤興奮得叫起來(lái)：“這塊應(yīng)該放在這，你看這不是嗎！”邊說(shuō)澤澤邊把一塊拼圖放在了合適的地方。小羽進(jìn)區(qū)后還是選擇了大型拼圖，他很迅速的從很多小拼圖中找出了邊緣上的拼圖拼搭起來(lái)，拼完后，小宇拿起了其他拼圖想了半天也沒(méi)有找到要放到的合適的地方，于是他翻到卡片后面，看看標(biāo)記，很快找到了對(duì)應(yīng)的地方。 當(dāng)收區(qū)音樂(lè)響起來(lái)的時(shí)候，小羽看了看沒(méi)有拼擺完的拼圖，有些不舍的方回了原處。觀(guān)察分析：對(duì)于簡(jiǎn)單的四拼、十拼的興趣已經(jīng)淡化，比較喜歡數(shù)量較多， 有困難的拼圖，但在拼圖過(guò)程中，幼兒都沒(méi)有長(zhǎng)久的堅(jiān)持完成拼圖活動(dòng)，拼幾下就放棄了的種種現(xiàn)象表明教師在投放區(qū)域材料時(shí)對(duì)于幼兒的年齡

10、特點(diǎn)和已有經(jīng)驗(yàn)水平了解還不透徹，目標(biāo)過(guò)高，導(dǎo)致幼兒跳起來(lái)也沒(méi)有摘到蘋(píng)果，從而使幼兒失去了對(duì)拼圖的興趣。由此問(wèn)題，我們改變了材料，投放了難度較小的拼圖并對(duì)已投放的拼圖增添標(biāo)記的方法，降低了拼圖的難度，使不同能力的幼兒都得到了發(fā)展：中等能力的幼兒通過(guò)觀(guān)察，操作，互相交流完成了拼圖過(guò)程；能力強(qiáng)的幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)完成一部分拼圖內(nèi)容后，又根據(jù)拼圖標(biāo)記拼擺了一半多，這說(shuō)明兩種方法達(dá)到的效果都不錯(cuò)。教育策略與效果：1、根據(jù)幼兒的興趣和能力，從兩方面入手添加區(qū)域材料，1投放新的拼圖材料，分塊數(shù)量在20件左右，適合幼兒的年齡特點(diǎn)和能力水平。2在大型數(shù)量的拼圖上作相應(yīng)的標(biāo)記符號(hào)，引導(dǎo)幼兒觀(guān)察，判斷，并根據(jù)中班幼兒

11、年齡和已有水平，在拼圖小卡上標(biāo)記數(shù)量 或圖形符號(hào)，使幼兒能夠采用接龍的方式進(jìn)行拼圖，使能力不同的幼兒都可以得到發(fā)展。2、在區(qū)域活動(dòng)時(shí)，可以有目的的對(duì)益智區(qū)玩拼圖的幼兒進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，幫助其學(xué)習(xí)觀(guān) 察和分析兩拼圖之間聯(lián)系的方法，能根據(jù)事物之間的顏色， 圖案等進(jìn)行判斷，使其學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。4 .幼兒園大班觀(guān)察記錄：口吃的佳興 觀(guān)察老師：董超 觀(guān)察班級(jí)：大一班（白云班） 觀(guān)察對(duì)象：韓佳興性別：男觀(guān)察時(shí)間：3月15日一一4月29日 觀(guān)察地點(diǎn)：活動(dòng)室 觀(guān)察背景：佳興小朋友是個(gè)性格外向的男孩，活潑、聰明、能干，最大的優(yōu)點(diǎn)是發(fā)音清晰、口齒伶 俐，語(yǔ)言表達(dá)能力特強(qiáng)， 所以無(wú)論班里有什么事情， 他就像小郵遞員?？勺源汗?jié)

12、后開(kāi)學(xué)不久， 發(fā)現(xiàn)他與老師、同伴說(shuō)話(huà)的時(shí)候，有口吃現(xiàn)象，每句話(huà)的某一個(gè)字音總是拉的很長(zhǎng)，才能說(shuō) 下一個(gè)字，讓人聽(tīng)起極不舒服。語(yǔ)言是人們交際和思維的工具，口語(yǔ)能力是發(fā)展幼兒智力的基礎(chǔ)。因此，從小培養(yǎng)孩子連貫的口語(yǔ)表達(dá)能力，讓孩子健康、快樂(lè)成長(zhǎng)是至關(guān)重要的。觀(guān)察實(shí)錄：每天來(lái)到幼兒園，見(jiàn)到老師的第一句話(huà)就是：“老一一師好，我奶一一奶送我來(lái)的”； 每當(dāng)與同伴交流時(shí)， 一下就能辨出他與眾不同的聲音：“我一一的繪畫(huà)完成了，你一一看漂亮嗎”為此，經(jīng)常引來(lái)孩子的笑聲，有的孩子還常問(wèn)我：“老師，佳興怎么總是這么說(shuō)話(huà)呢” 然后模仿著佳興的樣子，接著引來(lái)一陣笑聲，他們感到好奇，好玩。觀(guān)察分析：面對(duì)佳興的口吃現(xiàn)象，

13、我感到了事情的嚴(yán)重性， 趕緊和家長(zhǎng)進(jìn)行了交流， 佳興媽媽也非 常著急。和他探討造成口吃的原因時(shí)，他媽媽回憶，前段時(shí)間講故事時(shí)，佳興不聽(tīng)話(huà)，訓(xùn)斥 過(guò)他，還威脅過(guò)他。這樣就能口吃嗎我陷入了沉思。并且查閱了有關(guān)口吃方面的知識(shí)，原來(lái)佳興的這種口吃現(xiàn)象屬于 拖音性口吃。造成口吃的原因很多， 其中精神過(guò)渡緊張、著急, 導(dǎo)致發(fā)音器官肌肉痙攣，使發(fā)出的音律受阻，是造成口吃的主要因素。是啊，前段時(shí)間，園里搞了 故事大王比賽活動(dòng)，佳興講了沒(méi)有牙齒的大老虎這個(gè)故事，當(dāng)他講的不太熟 練時(shí)，不知為什么對(duì)這個(gè)故事失去了興趣，每當(dāng)讓他在班里講述時(shí)，他總是找借口，不愿講。為此，我告訴了他媽媽?zhuān)屗麐寢尳o孩子做做思想工作。沒(méi)想

14、到會(huì)這樣，幸虧現(xiàn)在時(shí)間還短， 口吃還未養(yǎng)成習(xí)慣，如果我們矯正及時(shí)，方法得當(dāng)，相信一定會(huì)逐漸地、自然地得到矯正。實(shí)施措施及效果：找到了佳興造成口吃的原因，我便采取了 “對(duì)癥下藥”的保教措施：首先，以表?yè)P(yáng)、鼓 勵(lì)為主，幫助孩子樹(shù)立自信心。佳興回答問(wèn)題非常積極，答案總是和別人不一樣，我便利用這點(diǎn)，多給他機(jī)會(huì)，對(duì)他的回答加以肯定，引導(dǎo)別的孩子發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，時(shí)間一長(zhǎng)，其它孩子就流露出佩服他的感覺(jué)。另外，每當(dāng)完成一項(xiàng)作品，我會(huì)讓佳興展覽及講解自己的作品，為他創(chuàng)造一切表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。 每當(dāng)和佳興交流時(shí)， 我都會(huì)叮囑他不要太用力，要放低音量，慢慢說(shuō)，當(dāng)說(shuō)一句話(huà)的第一個(gè)字時(shí)，要進(jìn)行誘導(dǎo)，也就是 緩慢地、輕輕的誘導(dǎo)著

15、發(fā)出音，并逐漸變響，然后過(guò)渡到第二個(gè)字。在日常生活中，我常教 育其他孩子，要多幫助他，多和他交談。對(duì)佳興的口吃現(xiàn)象千萬(wàn)不要嘲笑或模仿。其次是家園配合，我告訴佳興媽媽?zhuān)诩乙欢ㄒo孩子創(chuàng)造一個(gè)愉快安定的環(huán)境，消除他的思想負(fù)擔(dān)，當(dāng)孩子有口吃時(shí)，不要訓(xùn)斥，引導(dǎo)孩子講話(huà)時(shí)放慢速度，隨心所欲，多給孩 子安慰和鼓勵(lì)，要減少孩子口吃行為的有意注意，多讓孩子聽(tīng)故事，講故事，引導(dǎo)孩子樹(shù)立克服口吃的自信心。在我們家園密切的配合下， 經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的努力， 通過(guò)這些綜合保育措施， 佳興的口吃 現(xiàn)象慢慢的消失了， 現(xiàn)在的他，又能像以前一樣流暢、連貫的講話(huà)了，為此他媽媽非常的感激，我更是無(wú)比的欣慰。祝愿佳興能夠健康快樂(lè)的

16、成長(zhǎng)！ 5.幼兒園大班觀(guān)察記錄：自己事自己做觀(guān)察老師：董超觀(guān)察班級(jí)：大一班（白云班）觀(guān)察對(duì)象：伊政融性別：男觀(guān)察時(shí)間：2014年4月24日觀(guān)察地點(diǎn)：布藝操作區(qū)觀(guān)察目的：凡是幼兒自己能夠做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做， 凡是幼兒自己能夠想的， 應(yīng)當(dāng)讓他自己想，教師要“鼓勵(lì)幼兒去發(fā)現(xiàn)他自己的世界”。觀(guān)察實(shí)錄一有一天在區(qū)角活動(dòng)時(shí)， 孩子們像往常一樣自由的選擇自己喜歡的區(qū)角。紀(jì)嚶函拉著伊政融的手說(shuō)：“我們?nèi)ゲ妓嚥僮鲄^(qū)玩好嗎”伊政融搖搖頭說(shuō)：“我不會(huì)扣扣子，我才不去呢！ 我要去蓋大樓！ ”紀(jì)嚶函說(shuō)：“走吧，我教你！ ”伊政融使勁的搖搖頭走開(kāi)了。觀(guān)察實(shí)錄二在蓋大樓時(shí)，伊政融一會(huì)抱積木、一會(huì)幫小朋友搭最高的樓頂，忙得

17、不亦樂(lè)乎。在巡視 中，我發(fā)現(xiàn)伊政融小朋友滿(mǎn)臉的汗，就說(shuō)：“伊政融，把外衣脫掉吧，看你忙得滿(mǎn)臉的汗珠?！边^(guò)了一會(huì)，我看到伊政融還在埋頭忙著什么，走過(guò)去一看，伊政融解不開(kāi)衣服上的鈕扣。觀(guān)察實(shí)錄三晨檢時(shí)，伊政融的媽媽拖著伊政融的手， 一邊說(shuō)一邊往教室這邊拉， 我忙迎上去問(wèn)：“今 天怎么了，怎么讓媽媽拉著走呢”伊政融的媽媽說(shuō)：“老師，伊政融不想穿這件上衣，說(shuō)不會(huì)解扣子，中午睡覺(jué)時(shí)脫不下衣服。我告訴他老師會(huì)給你脫衣服，他還說(shuō)不穿。老師，中午 你給伊政融吧衣服脫了?！笨吹揭琳趮寢屍砬蟮哪抗?，我努力的點(diǎn)點(diǎn)頭。分析及實(shí)施措施：一、分析幼兒，從幼兒自身找原因。伊政融是一位很大氣的小男孩，喜歡蹦蹦跳跳，不喜歡安

18、靜。 在操作區(qū)練習(xí)時(shí)，他扣幾下扣子，如果扣不上，撒手就轉(zhuǎn)到其他的區(qū)域活動(dòng)。最后直接不去布藝操作區(qū)活動(dòng)了。二、家庭環(huán)境的影響經(jīng)過(guò)電話(huà)、網(wǎng)絡(luò)的溝通得知伊政融從小是奶奶帶大的，在家里很乖巧，奶奶照顧的細(xì)致入微，伊政融還沒(méi)說(shuō)話(huà)，奶奶就把一切都做好了。 晚上的個(gè)人清洗工作，早上穿衣清洗都是 奶奶一手代勞。長(zhǎng)輩包辦代替太多，走進(jìn)了愛(ài)的誤區(qū)，剝奪了孩子動(dòng)手的權(quán)利！三、家園牽手、解決問(wèn)題邀請(qǐng)伊政融的媽媽來(lái)園， 經(jīng)過(guò)仔細(xì)的交流分析，家長(zhǎng)表示，一定配合幼兒園的教育，凡 是孩子自己能夠做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做，凡是孩子自己能夠想的， 應(yīng)當(dāng)讓他自己去想， 教師和家長(zhǎng)鼓勵(lì)孩子去發(fā)現(xiàn)他自己的世界。讓孩子在探索、實(shí)踐， 中感知

19、五彩的生活。讓孩子在 集體生活中健康全面發(fā)展。“嚴(yán)是愛(ài)，松是害，不管不教要變壞！”這句流傳久遠(yuǎn)的話(huà)充滿(mǎn)鵝哲理。本應(yīng)由孩子做 的事父母、長(zhǎng)輩做了，看似愛(ài)，實(shí)是害?，F(xiàn)在的孩子們衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，這種現(xiàn)象就是 父母、長(zhǎng)輩寵愛(ài)結(jié)出的果子。讓孩子在實(shí)踐中磨煉，在挫折中成長(zhǎng)，看似難為孩子，實(shí)際是 為了孩子！因?yàn)橹挥羞@樣，他們才能學(xué)會(huì)生活！ 6.幼兒園大班觀(guān)察記錄：美麗的蝴蝶 觀(guān)察老師：董超觀(guān)察班級(jí)：大一班（白云班）觀(guān)察對(duì)象：晨晨性別：女觀(guān)察時(shí)間：2014年4月25日觀(guān)察地點(diǎn)：美術(shù)區(qū)觀(guān)察實(shí)錄：在線(xiàn)描活動(dòng)“美麗的蝴蝶”中，我讓幼兒嘗試用不同的線(xiàn)條和圖形對(duì)稱(chēng)的裝飾蝴蝶翅膀 并感受蝴蝶翅膀?qū)ΨQ(chēng)的美。我先出示一幅

20、有著各種不同點(diǎn)、線(xiàn)、面的“美麗的蝴蝶”范畫(huà)讓 幼兒觀(guān)察蝴蝶的結(jié)構(gòu)，有幾部分組成，先畫(huà)什么再畫(huà)什么。然后我進(jìn)行示范，讓幼兒了解把 紙對(duì)折一下找到中心線(xiàn)畫(huà)蝴蝶的頭胸腹翅膀就對(duì)稱(chēng)了，并提醒幼兒外輪廓要盡量畫(huà)得大一 點(diǎn)，最后用好看的圖案進(jìn)行裝飾。晨晨對(duì)繪畫(huà)活動(dòng)非常感興趣，很快就找到了中心點(diǎn)，畫(huà)好了蝴蝶的頭胸腹，并在胸和腹 的兩邊畫(huà)上了兩對(duì)翅膀，但是效果不是很好，翅膀畫(huà)得太小了，蝴蝶顯得有點(diǎn)身大翅膀小?！袄蠋?，我的翅膀太小了，不好裝飾了。”晨晨拿著畫(huà)紙低著頭走到我跟前?！斑@蝴蝶翅膀這么小，怎么飛得起來(lái)呀 ？”邊上的青青看到了熱心地對(duì)晨晨說(shuō)。 “那怎么辦呢？我假裝不 知道問(wèn)晨晨。“能再給我一張白紙嗎 ？”

21、晨晨羞澀地問(wèn)我。我又給了晨晨一張白紙，這次他畫(huà)了一只大大翅膀的蝴蝶，但兩邊各留了許多空白處，于是我提醒晨晨在空白處多畫(huà)上一只蝴蝶，讓畫(huà)面更加充實(shí)，不會(huì)顯得過(guò)于干凈， 還引導(dǎo)他用記號(hào)筆畫(huà)上一些天空白云或者小草小花等場(chǎng)景，讓畫(huà)面更加的美觀(guān)。觀(guān)察分析：晨晨的家在昆山，平時(shí)由于種種原因缺勤較多。從本次活動(dòng)中可以看出晨晨通過(guò)老師一年多的引導(dǎo)及基本技能的學(xué)習(xí)，非常喜歡這個(gè)活動(dòng)的， 也有繪畫(huà)的欲望， 且在繪畫(huà)活動(dòng)中有自己獨(dú)特的想法，但由于基礎(chǔ)差，手部控制能力較差，不能較好的表現(xiàn)蝴蝶對(duì)稱(chēng)的翅膀。實(shí)施措施及效果：1和家長(zhǎng)聯(lián)系，讓幼兒盡量做到不缺課，并讓幼兒在暑期中繼續(xù)練習(xí)繪畫(huà)，掌握各種點(diǎn)、線(xiàn)、面的組合畫(huà)法，讓他

22、在以后的作品表現(xiàn)中畫(huà)面更豐富。2.教師給晨晨更換一張新的白紙，并在活動(dòng)中引導(dǎo)晨晨先不要打開(kāi)記號(hào)筆蓋子，在白紙上畫(huà)上大致輪廓，然后再打開(kāi)筆蓋進(jìn)行繪畫(huà)。7 .幼兒園大班觀(guān)察記錄：變黃的葉子 觀(guān)察老師：董超觀(guān)察班級(jí)：大一班（白云班） 觀(guān)察對(duì)象：袁樹(shù)鈞 性別：男 觀(guān)察時(shí)間：2014年5月4日 觀(guān)察地點(diǎn)：種植園 觀(guān)察實(shí)錄：早上袁樹(shù)鈞小朋友發(fā)現(xiàn)自然角有幾種植物的葉子變黃，而其他的都還是綠色的。他把這個(gè)發(fā)現(xiàn)告訴自己的好朋友， 不一會(huì)小小的自然角里已經(jīng)擠滿(mǎn)了小朋友，我也好奇地聽(tīng)聽(tīng)他們的討論。教育過(guò)程：“現(xiàn)在是秋天了，植物的葉子就會(huì)變黃，掉下來(lái)?！薄盀槭裁从兄参锏娜~子一直都是綠色的” “我在電視上說(shuō)過(guò)有些植物是

23、不怕冷的，它們的葉子不會(huì)變黃?！甭?tīng)到他們的討論，組織大家一起發(fā)現(xiàn)幼兒園里有哪些植物葉子是秋天變黃的，哪些植物是一直綠色的。帶著問(wèn)題，孩子幾個(gè)人自由成一組，進(jìn)行了實(shí)地觀(guān)察。經(jīng)過(guò)觀(guān)察，袁樹(shù)鈞小 朋友把幾種落葉收集了起來(lái)，告訴大家：“我發(fā)現(xiàn)了楓樹(shù)、紫薇、小草、橘子樹(shù)的葉子都會(huì)變黃。棕桐、雪松、松柏的葉子還沒(méi)有變黃。如果到了冬天棕桐、雪松、松柏的葉子還是不 會(huì)變黃嗎”我對(duì)他的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行了及時(shí)的表?yè)P(yáng)，但對(duì)于他的問(wèn)題，沒(méi)有馬上給出答案，而是提醒他自己收集相關(guān)資料，注意觀(guān)察今年冬天這三種樹(shù)葉的變化。實(shí)施措施與效果：袁樹(shù)鈞小朋友對(duì)于秋天植物變化觀(guān)察得比較仔細(xì)，在觀(guān)察比較中大膽的提問(wèn)。這體現(xiàn)了大班年齡段幼兒求知欲

24、強(qiáng)的特點(diǎn)，對(duì)周?chē)挛镒兓舾?，好奇心?qiáng)，喜歡問(wèn)為什么。我在對(duì)幼兒提出的問(wèn)題沒(méi)有像中班時(shí)候那樣，直接揭曉答案。而是引導(dǎo)幼兒自己動(dòng)手動(dòng)鬧去發(fā)現(xiàn)、 去思考、去探索，在實(shí)踐中尋找答案，同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒自主探索精神，讓幼兒在探究中感 受大自然的奇妙。8 .幼兒園大班觀(guān)察記錄：吃飯 觀(guān)察老師：董超觀(guān)察班級(jí)：大一班（白云班） 觀(guān)察對(duì)象：羅鑫磊 性別：男 觀(guān)察時(shí)間：2014年5月4日 觀(guān)察地點(diǎn)：教室 觀(guān)察實(shí)錄：今天，我們吃的是面條。小磊小朋友也不著急著吃，先東張西望了一會(huì)兒，用筷子夾起面條湯，放在嘴邊吹一吹放入嘴中。他喝了無(wú)數(shù)口湯可是就是不吃面條。我這是走過(guò)去，對(duì)他輕輕地說(shuō)：“我們要使勁吃飯，回家可沒(méi)有以前那

25、么多好吃的了，吃的多身體好，長(zhǎng)的高 的?！甭?tīng)完后，他說(shuō)：“媽媽說(shuō)了我好好吃飯會(huì)長(zhǎng)很高很高的。”我說(shuō)：“對(duì)！我們小磊小 朋友可棒了，現(xiàn)在都自己吃飯了！”聽(tīng)完，他開(kāi)始用筷子挑起一根面條放入嘴中。這時(shí)，我 拿起碗夾了一大口面條放入他嘴中，他大口大口的吃起來(lái)， 不再東張西望，一直盯著我的筷子什么時(shí)候往他嘴里放。喂了幾口他說(shuō)：“我要自己吃?！蔽冶惚?yè)P(yáng)了他，他很高興，不一會(huì)兒一碗面條就吃完了。拿著碗來(lái)到我面前大聲說(shuō)：“老師，我都吃完了?！蔽冶?yè)P(yáng)了他， 發(fā)給他一朵小紅花， 并且要求他以后爭(zhēng)取在家里也這樣。他點(diǎn)點(diǎn)頭，非常高興，不時(shí)拿著小紅花給別的小朋友看，一副很自豪的表情。觀(guān)察分析記錄：從今天觀(guān)察的情況看來(lái)，

26、小磊小朋友在家里長(zhǎng)久養(yǎng)成了一種“飯來(lái)張口”的習(xí)慣，他并不是很挑食，只是懶得自己吃飯。 他吃飯時(shí)對(duì)他人存在著依賴(lài)性，這與他長(zhǎng)期由父母喂養(yǎng)要一定關(guān)系。但是在今天老師的喂飯過(guò)程中，他是比較有目的性的在吃飯，并且主動(dòng)要求自己吃飯，這比過(guò)去有很大的進(jìn)步。當(dāng)老師表?yè)P(yáng)他時(shí)候，他非常高興，說(shuō)明獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)他很有幫助， 今后要多多對(duì)他進(jìn)行鼓勵(lì)。觀(guān)察采取措施：繼續(xù)采取第一階段的措施方法，及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通、反饋，掌握明明小朋友在家的吃飯情況。獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)他很有幫助，今后要多多對(duì)他進(jìn)行鼓勵(lì)。9 .幼兒園大班觀(guān)察記錄：菠菜種子觀(guān)察老師：董超觀(guān)察班級(jí)：大一班（白云班）觀(guān)察對(duì)象：袁樹(shù)鈞 性別：男觀(guān)察時(shí)間：2014年5月4日觀(guān)察地點(diǎn)：

27、種植園觀(guān)察實(shí)錄：種植活動(dòng)開(kāi)始了，孩子們興致勃勃的來(lái)到種植園地。今天我們一起來(lái)種植菠菜。首先我們一起觀(guān)察菠菜種子的樣子。袁樹(shù)均小朋友發(fā)現(xiàn)菠菜種子有刺，于是偷偷的把它的刺用剪刀剪掉。有小朋友告訴我，他的種子沒(méi)有了刺。教育過(guò)程：我蹲下來(lái)，輕輕地問(wèn)：“袁樹(shù)均小朋友，你的菠菜種子為什么沒(méi)有刺啦”他委屈地說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)菠菜種子長(zhǎng)了刺會(huì)扎疼我們的手，所以我把它的刺剪掉?！蔽覀兓亟淌矣^(guān)察自然角里的種子，發(fā)現(xiàn)種子的形狀都不相同。青菜的種子小小的圓的； 大蒜種子要?jiǎng)冮_(kāi)來(lái)， 像半圓形種子有自己的形狀，所以菠菜也有自己的形狀?！叭绻巡げ朔N子的刺剪掉了，它會(huì)怎么樣呢”“我覺(jué)得會(huì)長(zhǎng)出來(lái)的菠菜很小。”“我猜菠菜不能發(fā)芽了。

28、” “你們說(shuō)的不對(duì)，我覺(jué)得菠菜長(zhǎng)出來(lái)的樣子其他的不一樣?！薄靶∨笥?，我們一起種下來(lái)試一試， 好嗎”我們把袁樹(shù)均小朋友的菠菜種子種在另外一 邊，和其他種子一起長(zhǎng)大，看看它們長(zhǎng)出來(lái)有什么不同。實(shí)施措施與效果：種植活動(dòng)中，幼兒動(dòng)手的機(jī)會(huì)比較多， 常常會(huì)提出許多有意義的問(wèn)題，值得大家一起探討。針對(duì)袁樹(shù)均小朋友把菠菜種子的刺剪掉了，我沒(méi)有馬上批評(píng)他，而是和孩子一起觀(guān)察、 猜想、試驗(yàn)。大班的幼兒動(dòng)手能力已經(jīng)提高了，讓幼兒自己種下不同的菠菜種子，不斷的關(guān)注種子的生長(zhǎng)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)這兩種菠菜的不同點(diǎn)，激發(fā)幼兒多多參與種植活動(dòng)，探索種子的秘 密。10 .幼兒園大班觀(guān)察記錄：換位思考觀(guān)察老師：董超觀(guān)察班級(jí)：大一班（白

29、云班）觀(guān)察對(duì)象：小佳性別：女觀(guān)察時(shí)間：2014年6月5日觀(guān)察地點(diǎn)：種植園觀(guān)察實(shí)錄：情景再現(xiàn)：【在一次餐后活動(dòng)中，孩子們用橡皮泥做了好多甜點(diǎn)：有的孩子做了蛋糕， 有的孩子做了餅干， 有的孩子做了曲奇餅， 真是五花八門(mén)。小朋友以蛋糕師傅的身份推銷(xiāo)自 己的甜品。經(jīng)過(guò)幾輪推銷(xiāo)，小佳上場(chǎng)了，只見(jiàn)她小心翼翼地用手托著一片小小的餅干，小步地走著。終于她走上臺(tái)，還沒(méi)開(kāi)口，孩子們就哄笑起來(lái)：“哎呀，你看她做得餅干這么小， 怎么吃呀！” “她做的真難看，也肯定不好吃，你們看我做了好幾層，她只做了一層！” 聽(tīng)著孩子們七嘴八舌議論著自己得餅干，小佳的臉紅紅的，低著頭，嘴角使勁地抿在一起, 眼睛緊緊地盯著自己手中的餅干?！孔x完這個(gè)案例，腦海立刻呈現(xiàn)出小佳那可憐兮兮、束手無(wú)措的樣子，不禁情不自禁地想立刻安撫她的心靈。所以，如果我是小佳的老師，我會(huì)這樣做：1 .先安撫小佳受傷的心靈。我會(huì)對(duì)小佳很溫柔地說(shuō)：“小佳，你做的小餅干老師看看做得不錯(cuò)呢，小朋友們一定沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這樣的小餅干， 所以他們才這么說(shuō)， 你不要難過(guò)，他們這樣說(shuō)不禮貌， 原諒他們吧。 這