關(guān)于小學階段單位換算的教學

1、關(guān)于小學階段單位換算的教學單位換算知識，是小學階段的數(shù)學教學中的重點和難點。對于這方面的計算，學生最容易出錯。學生出現(xiàn)的錯誤主要表現(xiàn)為：一是混淆單位之間的進率，二是沒有掌握好單位之間的換算，三是個別學生做題時常常審不清題意。對這些問題，需要采取一個具體的有效的方法才能很好地解決。經(jīng)過多年的實踐和探索，我在教學中逐漸摸索出根據(jù)單位進率進行單位換算的竅門。在此基礎(chǔ)上，我總結(jié)了一些教學方法，現(xiàn)在介紹給大家，供大家參考。我的方法好處有三：一是方法有趣，它既貼近生活，又能降低學生的思維難度，能使學生很輕松熟練地牢記兩個相鄰單位之間的進率；二是能夠?qū)θ我鈨蓚€單位之間的進率作出準確無誤的判斷和計算；三是徹底

2、解決高級單位、低級單位之間的互化問題。一、關(guān)于長度單位進率與互化問題的教學大家都知道，中國四大名著之一西游記是少年兒童百看不厭的作品。大鬧天宮的孫悟空取經(jīng)之前惹惱玉皇大帝，被如來佛祖壓在由五根手指變成的五行山下的故事學生非常熟悉。根據(jù)“課標”要求，我在教學中，用學生喜聞樂見的形式調(diào)動他們的思維。我將五行山改稱“五指山”，以此來達到吸引學生的興趣，將難題迎刃而解的目的。因為長度單位有5個，與五指相配正好吻合，所以，我將左手稱為“五指山”，如圖（一）所示：方法一（圖一）為使單位之間化聚問題更加方便簡捷，我教給學生把高級單位轉(zhuǎn)化為低級單位叫做“大變小”，用乘法，轉(zhuǎn)化方法即大單位數(shù)×進率=小

3、單位數(shù)，反之“小變大”用除法計算，即小單位數(shù)÷進率=大單位數(shù)如：5米=（）厘米，是“大變小”，用大單位數(shù)5×進率100=小單位數(shù)500厘米。30分米=（）米，是“小變大”，用小單位數(shù)30÷進率10=大單位數(shù)3米?！拔逯干健蹦苁箤W生在玩中學，學中玩，輕松地解決長度單位的換算問題。較為復(fù)雜一點的是單名數(shù)與復(fù)名數(shù)之間的互化。道理同上。但首先要判斷是“大變小”還是“小變大”，再確定變誰與不變誰的問題。復(fù)名數(shù)轉(zhuǎn)化成單名數(shù)問題，也就是“大變小”的問題。如3米5分米=（）分米的問題，這時，變“3”不變“5”。大單位數(shù)3×進率10+小單位數(shù)=小單位數(shù)，即3米5分米=3&

4、#215;10+5=35（分米）。單名數(shù)轉(zhuǎn)化成復(fù)名數(shù)，也就是“小變大”的問題，即用小單位的數(shù)÷進率=商余數(shù)。商為大單位的數(shù)，余數(shù)則為小單位的數(shù)。如：42分米=（）米（）分米。過程是：42÷10=42，即42分米=（4）米（2）分米。這個方法學生易懂易掌握，教學效果很好。雖說長度單位的互化并非一兩節(jié)課所能解決，但這“五指山”圖，可隨時隨地進行觀察、領(lǐng)悟、體驗、總結(jié)，久而久之，便可牢記于心。即使一時忘卻，伸出五指便可迎刃而解。它不僅僅局限于課堂的教學，在日常的生活中便可以逐步鞏固、完善。二、關(guān)于質(zhì)量單位進率與互化問題、時間單位進率與互化問題、貨幣單位的進率與互化問題的教學關(guān)于長

5、度單位的教學，用“五指山”來解決難點，那么上面三個問題又該用什么名稱呢？我反復(fù)思考，用什么來命名，既易于學生理解又能讓他們便于接受。終于，功夫不負苦心人。中央電視臺“非常6+1”欄目，給我以啟發(fā)。這個欄目收視率極高，在學生中有很大的反響。為此，我為質(zhì)量、時間、貨幣單位的進率與互化的教學命名為“非常6+1”。如圖：方法二（圖二）（關(guān)于質(zhì)量單位進率與互化問題的教學）方法三（圖三）（關(guān)于時間單位進率與互化問題的教學）方法四（圖四）（關(guān)于貨幣單位的進率與互化問題）關(guān)于這三個單位之間的進率與互化，不再做更多敘述。因為方法同長度單位的互化教學一樣。長度單位的互化問題解決了，這三個“非常6+1”也就解決了。值得一提的是：低段教學中，涉及到元、角、分知識，而這些知識，在日常生活中經(jīng)常運用。所以，承擔低段教學任務(wù)的教師，如果從一、二年級開始就指導學生認識并掌握這個“非常6+1”，那么，到了中年級結(jié)合有關(guān)“長度”知識的“五指山”，學習有關(guān)“質(zhì)量”、“時間”問題的另外兩個“非常6+1”，就會有事半功倍的效果。三、關(guān)于面積單位的教學前有“五