自主合作探究--開題報告

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上編號 吉林省教育學會“十三五” 教育科研規(guī)劃課題申 報 表課 題 名 稱 學生“自主、合作、探究”學習方法的研究 課 題 負 責 人 林井江 負責人所在單位(公章) 前郭縣寶甸小學 填 表 日 期 一、基本情況負責人課題名稱學生“自主、合作、探究”學習方法的研究姓 名林井江性別男職務職稱校長高級教師工作單位松原市前郭縣寶甸小學電子信箱手機號碼辦公電話通訊地址郵編聯(lián)系人姓 名性別職務職稱工作單位電子信箱手機號碼辦公電話通訊地址郵編主要參加者姓 名工 作 單 位職務職稱承擔任務張娜前郭縣寶甸小學班主任二級主研張東敏前郭縣寶甸小學班主任二級胡秀梅前郭縣寶甸小學教師一級包少敏

2、前郭縣寶甸小學教師一級尹艷華前郭縣寶甸小學教師二級高玉輝前郭縣寶甸小學教師一級陳淑梅前郭縣寶甸小學教師二級丁立新前郭縣寶甸小學教師一級張慶國前郭縣寶甸小學教師一級楊淑萍前郭縣寶甸小學教師一級王朝東前郭縣寶甸小學教師一級馮玉娜前郭縣寶甸小學教師一級二、課題論證與研究設(shè)計1課題選題目的、意義及價值（理論價值、實踐價值、推廣價值）一、課題研究的目的和意義改善學習方式是課改目標之一，課程改革是一項關(guān)系到幾億人、幾代人生命質(zhì)量的宏大工程。本次課程改革的重點之一是如何促進學生學習方式的變革。而學習方式的轉(zhuǎn)變意味著個人與世界關(guān)系的轉(zhuǎn)變，意味著存在方式的轉(zhuǎn)變。如果一個在學校中度過9年或12年學習生活的孩子，整

3、天處于被動地應付、機械訓練、死記硬背、簡單重復之中，對于所學的內(nèi)容也就難免生吞活剝、一知半解、似懂非懂；我們很難想像，在他（她）的一生中，能夠具有創(chuàng)新的精神和創(chuàng)新的能力，能夠成為幸福生活的創(chuàng)造者和美好社會的建設(shè)者，能夠不唯書、不唯上，能夠用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判別，用自己的語言去表達，能夠成為一個獨特的自我。 數(shù)學課程標準指出：即讓學生獲得數(shù)學的知識理解，而又讓學生在這些知識理解形成與獲得的過程中，增進數(shù)學的學習情感，學會與人交流，掌握數(shù)學的思維方法，獲得數(shù)學活動的經(jīng)驗，培養(yǎng)與發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新精神，從而實現(xiàn)不同的學生的個體心里都得到不同發(fā)展。因此小學數(shù)學應適應時代的發(fā)展，與時俱進

4、，探索教育教學的新途徑，轉(zhuǎn)變學生的學習方式。為此，我們今天必須倡導的新的學習方式，即自主學習、合作學習、探究學習的學習方式。轉(zhuǎn)變學習方式是這次課題的切入點和實施新課程的主旋律。通過本課題的研究，我們的目的有四點：1、改變以教師為中心、課堂為中心的局面、改變學生以單純地接受教師傳授知識為主的學習方式。 2、引導學生建立具有“主動參與、樂于探究、交流與合作” 的新的學習方式。 3、教師要成為學生學習的組織者、引導者和合作者建立新型的師生關(guān)系。 4、培養(yǎng)學生的主體意識、合作精神，主動探索、學會學習，成為二十一世紀的主人。二、課題研究的價值：理論價值：追求教學過程中教學各要素的協(xié)調(diào)、和諧，強調(diào)師生通過

5、心靈的對接、意見的溝通、思維的碰撞，實現(xiàn)學生高效學習、自主發(fā)展。在具體操作過程中，我們試圖從課堂教學的高效性和集體備課的有效性兩個主要層面來進行探索，努力尋找出小學高效課堂的特征和規(guī)律，并有針對性制定促進策略，探討促進的方法，促進教師和學生的發(fā)展，凸顯教育本質(zhì)功能的實現(xiàn)。實踐價值：本課題研究的重要價值就是體現(xiàn)在促進學校內(nèi)涵發(fā)展這一實踐層面。更加追求質(zhì)量的發(fā)展。強調(diào)提升學校的辦學質(zhì)量和辦學水平的不斷提高，使得規(guī)模與質(zhì)量、效益達到有機的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。本課題以本校為研究基地，以本校教師為主要的研究隊伍，有很強的應用價值；本項研究將促使我們不斷思考，逐步樹立新的課堂教學觀、師生觀、活動觀、評價觀等 觀念；

6、將推動師資校本培訓進程，提高教師隊伍的素質(zhì)，鍛煉教師的教育科研能力；將推進本校的課堂改革，使試驗班的課堂成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的樂園，造就一批全縣課堂教學改革的先進教師。推動新一輪課程改革。2課題研究目標、主要內(nèi)容、擬解決的關(guān)鍵問題和主要創(chuàng)新點一、課題研究的目標: 本課題試圖探討教師如何引導學生在課堂教學中進行合作學習、自主學習、探究性學習；對實施本模式的教學觀、學生觀、活動觀、評價觀與實施策略形成一些規(guī)律性認識；改變本校參加試驗班級課堂教學“高耗低能”的被動局面，使實驗班的課堂真正成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的樂園；提高實驗教師教育科研能力，促進實驗教師的精神成長。課題研究的主要內(nèi)容和擬解決的關(guān)鍵問題

7、 ：小學數(shù)學自主合作探究教學模式的研究；自主合作探究教學模式的理念、策略、流程、評價標準和特點研究；同一學科、不同課型、不同層次的學生，教師如何采用 相應變式的策略研究；自主合作探究模式與CAI技術(shù)相結(jié)合運用的策略研究；實施本模式教師應具備的教學素養(yǎng)研究。通過本課題的研究，讓學生從課內(nèi)走向課外，叢書本走向生活，從統(tǒng)一走向多元，在各門學科中獲得不同程度的成功，學會在實踐中檢驗知識獲得全面主動地發(fā)展，最終為自己的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。老師開創(chuàng)多樣有效教學方法，提升學生參與實踐能力。本課題的創(chuàng)新之處：“自主、合作、探究”學習方式，能針對性地克服傳統(tǒng)的班級授課制的弱點，克服教師難以面向差異眾多教學的

8、不足，充分發(fā)揮學生的個性特長，揚長避短，共同提高，使學生都能獲得成功體驗，使不同層次的學生都能得到不同程度的發(fā)展，從而大面積提高教學質(zhì)量。變接受式學習為主動探索式學習，讓每個學生根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式，主動地、自由地、開放地探索，去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造有關(guān)的數(shù)學知識。通過自主學習，培養(yǎng)學生的主體意識，通過合作學習，培養(yǎng)學生的合作精神。通過探究學習，培養(yǎng)學生科學的態(tài)度，使學生真正成為21世紀有用的人才?！白灾鳌⒑献?、探究”是現(xiàn)代學習方式的重要形式，是當今時代科學研究的需要，也是21世紀對人才的需要。3課題研究的方法、實施步驟、預計完成時間課題研究的方法1、文獻研究法。通過了解前人研究的狀況，包

9、括前人做過了哪些研究，獲得了哪些成果，提出了什么觀點，建立了何種理論，應用情況如何，還有哪些問題沒有解決或者有哪些新問題產(chǎn)生，目前又有何新進展等。2、行動研究法。針對當前課堂中學生的參與現(xiàn)狀以及教師的引導情況，提出可行有效的引導方案與策略，不斷調(diào)整、優(yōu)化課堂教學模式，使行動過程成為研究過程。3、個案研究法。調(diào)查當前小學數(shù)學課堂中學生主動學習、合作學習的狀況以及教師引導情況，搜集典型的案例實錄，進行研究分析或進行案例反思。4、經(jīng)驗總結(jié)法。在研究過程中抓住主要矛盾和矛盾的主要方面及要說明的本質(zhì)問題，摒棄無關(guān)的和相關(guān)不大的因素，說明培養(yǎng)小學生自主學習、合作學習的必要性、方法和途徑以及影響小學生自主學

10、習、合作學習的外在因素，從而使經(jīng)驗更具有普遍意義。 有關(guān)理論依據(jù)的研究及國內(nèi)外相關(guān)經(jīng)驗的研究主要采用文獻研究法；課堂實踐、教學研討等主要采用行動研究法；在研究教學策略和評價的過程中主要用個案研究法；研究成果總結(jié)主要采用經(jīng)驗總結(jié)法。課題研究的步驟此項課題研究分三個階段進行：第一階段：準備階段（2016年4月2016年8月）這個階段所做的工作有：1、申報課題，由普通教育科學研究規(guī)劃領(lǐng)導小組審批立項。2、學習有關(guān)理論，學習國內(nèi)外有關(guān)自主、合作、探究教育的資料和成功經(jīng)驗。3、制定課題研究方案和學生培養(yǎng)目標體系。4、召開研討會，對課題方案和學生培養(yǎng)目標體系進行修改。5、培訓實驗教師，組織教師學理論，學方

11、案。第二階段：實施階段（2016年9月2018年10月）這個階段所做的工作是：1、召開課題研究開題會。2、請專家對參與研究的教師進行輔導。3、根據(jù)研究方案，啟動課題研究。4、及時收集研究信息，注意調(diào)控，不斷完善操作過程。5、定期召開研討會，總結(jié)交流經(jīng)驗。第三階段：總結(jié)階段（2018年10月2019年10月）這個階段要做的工作主要有：1、整理和分析研究結(jié)果，撰寫研究報告，出版研究論著。2、展示研究成果。3、召開驗收鑒定會，對課題研究進行評審驗收。三、課題研究可行性分析主要參加者的學術(shù)背景、組成結(jié)構(gòu)和研究經(jīng)驗，完成課題的保障條件一、主要參加者學術(shù)背景林井江：張娜：本科學歷，小學二級教師；政府級優(yōu)秀

12、教師，市級骨干教師；市級教學能手。曾獲市、縣優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎，、市、縣指導教師獎，是 “十二五”課題的研究組成員。包少敏：本科學歷，小學一級教師；縣級優(yōu)秀教師；有多篇論文獲市、縣獎勵；在培養(yǎng)尖子生方面成績顯著，是省“十二五”課題的參研者。2、圍繞本課題所開展的前期準備工作圍繞本課題研究，目前已經(jīng)對國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀進行了廣泛深入的研究，收集了相關(guān)資料，對學生目前的學習狀況做了初步調(diào)查、測試，收集了相關(guān)數(shù)據(jù)；并且對本課題的研究規(guī)劃初步研究思路，制訂了具體研究方案，健全了相應的研究制度。二、課題研究的保障條件1、學校成立研究工作領(lǐng)導小組，全面負責研究工作。2、建立課題研究的規(guī)章制度，做到每項工

13、作有計劃、有檢查、有總結(jié)。3、加強對參與研究的教師的培訓，提高他們的研究能力。4、及時向縣、市教育科研工作領(lǐng)導小組請示匯報工作，取得領(lǐng)導和專家的指導和幫助。5、增加科研投入，確保課題有效運行。四、課題預期研究成果1、主要階段性成果在這段時間的實驗中，我們在培養(yǎng)學生的自主、合作、探究能力方面取得了一定的成效。1、培養(yǎng)了學生自主創(chuàng)新能力。教學質(zhì)量不斷提高，學生自主學習意識創(chuàng)新能力得到提高，其是有關(guān)創(chuàng)新能力的命題，我校學生答的準確，有創(chuàng)新。2、提高了參研教師的素質(zhì)。通過實驗探索，使教師自覺地加強學習，提高了理論水平、業(yè)務水平和科研能力。2、最終研究成果1建構(gòu)“自主、合作、探索研究性學習”的教學模式。使學生獲得親身參與研究探索的體驗。2探索“自主、合作、探索研究性學習”的教學規(guī)律。培養(yǎng)學生收集、分析和利用信息的能力。3探尋促進學生自主、合作、探索研究性學習的教學策略。培養(yǎng)學生學會分享與合作，培養(yǎng)學生科學態(tài)度和科學道德。四、課題負責人承諾保證書本人完全了解中國教育學會教育科研規(guī)劃課題管理辦法（試行）的有關(guān)規(guī)定，保證按計劃認真開展課題研究工作，在課題研究過程中嚴格遵循相關(guān)規(guī)定，按時完成研究任務，并同意吉林省教育學會將本課題研究成果應用于學術(shù)推