小學美術如何上好手工課

1、小學美術如何上好手工課要想上好美術課，也不是一件容易的事情，尤其是手工課。手工制作是低年級美術課的常見課型， 能夠激發(fā)學生的興趣， 培養(yǎng)手腦協(xié)作水平， 使用 工具水平，團結協(xié)作精神以及創(chuàng)造求新的意識。那如何上好一節(jié)美術手工課呢？ 激情引趣，表現(xiàn)主題賞析感悟、交流探索總結技法，創(chuàng)作實踐展示評價， 促動提升拓展延伸，發(fā)散思維一、激情引趣，表現(xiàn)主題導 學生對學習的積極情緒將影響其學習的效果，教師通 過欣賞、猜謎、故事、設疑、比賽、談話、游戲等有趣的手段導引教學，創(chuàng)設最佳教學情境 和氛圍，激發(fā)學生的積極情緒，使學生主動參與到主題學習中，明確教學任務。1.1. 直觀欣賞，創(chuàng)設情境。 直觀、唯美的畫面配上

2、悠揚的樂曲總能給人心靈的震撼， 引 人入境，所以通過欣賞能夠激發(fā)學生的積極情緒，營造輕松愉悅的學習氛圍。 如讓我的 飛機上藍天一課，伴著優(yōu)美的樂曲，一架架飛機翱翔于天際，學生內(nèi)心充滿對藍天、飛機 的向往，激發(fā)了學習動力。2.2. 設疑激趣 學生有了疑惑才會產(chǎn)生好奇，會想方設法去解決，所以教師能夠巧妙設置 懸念，激發(fā)學生的求知欲望和學習動機。 如個性數(shù)字一課，教師上課伊始向?qū)W生出示 了帶來的神秘禮物 T T 恤，報紙和毛筆，給學生設了懸念“老師為什么要送這些呢？” ， 激發(fā)了學生的好奇心，然后教師用這些材料分別作成了數(shù)字3 3、 1 1、5 5，巧妙揭示主題。 3.3.范例表現(xiàn) 手工課最能激發(fā)學

3、生強烈興趣的，莫過于教師制作的精致巧妙的手工作品直觀 表現(xiàn)給學生，教師的范樣做得好，孩子的作品也會相對應水漲船高。 如漂亮的小鐘表 一課，學生猜完謎語后，教師出示神秘的禮物用方便面筒和彩紙、 木筷等制作的小花鐘， 學生的情緒一下被激起，教師順勢揭示教學內(nèi)容利用廢舊材料制作小鐘表。二、賞析感悟，交流探索美術是直觀的藝術， 高品質(zhì)內(nèi)容的欣賞能有效提升學生的審美水平、 鑒賞水平、 激發(fā)想 象創(chuàng)造，豐富學生的感知水平。并通過賞析，讓學生主動參與的學習中，相互交流，探索總 結制作方法，或提出質(zhì)疑，達到自主參與、自主探究的目的。1.1.創(chuàng)意欣賞，分析方法新穎的、 有創(chuàng)意的作品， 最能夠激發(fā)學生的興趣， 吸

4、引其一探究竟。 能夠是教師范作、 生活中的創(chuàng)意，也能夠是富有個性的學生作品。 如漂亮的小鐘表一課，在學生掌握制 作方法后， 我組織學生欣賞利用生活中廢舊材料制作的小鐘表作品， 讓學生了解生活中的廢 舊材料是如何利用加工來實行設計制作的， 拓展了學生對媒材的理解， 也激發(fā)了學生對設計 制作的新思路。 而欣賞的學生作品是身邊的同學或是同齡孩子做的手工作品，不是高不可 攀的藝術家的作品。 所以在很大水準上鼓舞孩子們： “他能完成這樣的作品， 我為什么不能？ 我肯定能做得比他好！ ”這樣孩子的創(chuàng)作欲望被激發(fā)，就更有信心完成有自己個性的作品。2.2. 拆中求學，自主探究“授之以魚，不如授之以漁” ，按照

5、常規(guī)的模式一步一步的教往往教師很累，而且效率 低，作品如出一轍。 相反孩子之間的交流模仿效果更好。 所以把一步一步地教，改為將作品 發(fā)給小組， 讓學生在拆裝的反復過程中， 自主探究制作技巧更符合孩子的身心特點。 如 多彩的拉花 一課，我將事先做好的幾種拉花下發(fā)給各組， 引導學生將拉花拆開看一看用 了什么形狀的紙，怎樣做的，然后再重新裝好，也能夠自己試著做一做，一堂課下來，學生 學會了四、五種拉花的做法。三、總結技法，創(chuàng)作實踐做 手工課上，學生的制作總會出現(xiàn)這樣那樣的問題，尤其是制作技巧方面不是光靠探 究就能夠掌握的，所以教師的總結、示范是極為重要的（尤其低年級） 。針對學生的質(zhì)疑和 學生自學中

6、出現(xiàn)的問題， 教師要給予適時的引導、 提示和總結、演示。 當擺在眼前的難題迎 刃而解的時候， 學生就會大膽、 充滿自信的實行創(chuàng)作了。 而且還要持續(xù)提醒孩子做事要全神 貫注、保持安靜，制作要有條理，求質(zhì)量同時還要求講速度。促使學生養(yǎng)成良好的習慣，培 養(yǎng)動手水平。1.1. 邊探究邊總結技法： 能夠在學生探究做法的同時， 即時將學生探究的結果實行總結、 提要。如花點心一課，教師引導學生分析范例的做法，并即時將學生的答案實行總結提 要為揉、搓、捏、壓、剪、卷、印、疊加等方法，為學生的創(chuàng)作提供保障。2.2. 巧妙演示總結技法 ：巧妙的演示既能解決突破教學重難點， 還能給學生以智慧的啟 迪。 如會變的盒子

7、一課，我將幾個廢舊紙盒剪、折、拼成各種形象引導學生聯(lián)想，然 后加上毛線、彩紙粘貼，最后畫上圖案，一個有趣的紙盒玩具就做好了。在教師的啟發(fā)下， 學生紛紛拿出盒子實行創(chuàng)意，一個個富有創(chuàng)意的紙盒作品就誕生了。 對于低年級的學生來 說，手工雖然有趣好玩， 但要想做的完美、逼真還是有相當難度的，所以在學生制作的過程 中，教師的輔導是必須的，學生能夠在教師的輔導中掌握一些竅門和必要的方法。 如有些 學生的學前教育不到位， 導致入學時不會使用剪刀、 膠棒等美術工具材料的占有相當一部分 比例，所以低年級的手工課教學教師不但要演示講解一些基本的技法， 還要針對動手水平較 弱的學生給予具體指導。3.3. 欣賞比較

8、總結技法 ：也能夠?qū)⒊晒ψ髌放c失敗作品對比， 總結出失敗的原因， 避免 學生再次出現(xiàn)失誤。4.4. 分工合作 ：有些制作過程繁瑣復雜， 一個人兼顧制作有困難， 這時可采用分工合作。 例如動物樂園的制作，必須多人合作，有的制作背景圖，有的捏制小動物，有的制作植 物等。這樣一來，作業(yè)的時間相對縮短，作業(yè)的質(zhì)量也提升了，學生的技能也增長了。通過 合作， 還能促動學生之間情感的交流。 一起完成任務， 能夠讓每個學生都理解到對方的重要 性，體會到集體智慧的力量。從而無形中培養(yǎng)了學生團結互助的好品德。四、展示評價，促動提升作品展示評價是美術教學中尤為重要的環(huán)節(jié)， 通過作品展評， 能夠給予學生極大的滿足 感

9、、成功感，同時在與其他作品的比較、 評價中， 發(fā)現(xiàn)自己作品的優(yōu)缺點， 借鑒他人的長處， 激發(fā)求進感，有助于提升自身的美術技能和素養(yǎng)。1 1、給出評價量規(guī)，自行評價： 教師能夠依據(jù)手工制作的幾個要素（如色彩的搭配、制 作的精細水準、 創(chuàng)意水準、媒材的使用等）給出相對應的評價標準和分值， 便于學生自行評 價，促動自我調(diào)整。2 2、展示作品，自我推介 ：能夠采用師生推薦和自薦的方式，培養(yǎng)學生要敢于展示、推 薦自己的作品， 還要能夠簡述自己的制作方法和意圖， 針對低年級教師能夠給出一些詞語或 句子讓學生模仿，（如：我使用了等媒材，采用了剪貼/ /組合/ /的方法制作，表現(xiàn)的是）促動學生使用美術語言實行

10、表達的提升。3 3、舉辦展覽，相互交流 ：教師能夠組織學生舉辦作品展覽，發(fā)表對別人作品的看法也 是審美水平的體現(xiàn)， 學生在展覽中發(fā)現(xiàn)別人作品中閃光點時， 同時也會發(fā)現(xiàn)自己的不足， 這 樣能夠?qū)W習到別人的制作過程和制作技巧， 利于學生即時地對自己實踐實行調(diào)整， 取百家之 長，釀自家之釀，促動學生整體水平的提升。五、拓展延伸，發(fā)散思維手工教學的最終目的不是完成一件作品， 而是教會學生一種技能， 讓學生逐漸樹立和形 成動手美化生活的良好意識和水平， 所以， 手工課的結尾應讓學生走出課堂創(chuàng)作， 見識更多 生活中的實例，發(fā)散思維，培養(yǎng)學生舉一反三的水平。1 1、欣賞拓思： 結尾的欣賞一定是與教學內(nèi)容相關的，技法更豐富、形式更新穎、更具 趣味性的作品，能夠激發(fā)學生去嘗試，開啟創(chuàng)造的智慧之門。例如裝扮蛋殼一課，以 用彩紙剪貼、 彩筆描繪的方法， 將蛋殼制作成各種形象， 結尾引導學生欣賞其他形式的蛋殼 藝術，拓展了學生的思維，其中一些可操作的內(nèi)容也激發(fā)了學生嘗試探索的欲望。2 2 、留疑拓思 ：保留一些疑問留給學生，教師采用啟發(fā)誘導的方式，引導學生課后繼 續(xù)探索，拓展思維空間，保持學生對知識的探索欲望。 如臺歷、掛歷的設計一課，教 師引導學生利用廢舊材料制作日歷，結尾設置疑問：