蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級下第五單元《生物與環(huán)境》全套教案

1、15.生物與非生物【課標(biāo)落實】1 本單元通過一系列觀察、比較、實驗、測量、交流等活動，落實課程標(biāo)準(zhǔn)中年段的課程目標(biāo)。科學(xué)知識：知道生物與非生物具有不同特點?？茖W(xué)探究：在教師引導(dǎo)下，能從具體現(xiàn)象與事物的觀察、比較中，提出可探究的問題。在教師引導(dǎo)下，能用比較科學(xué)的詞匯、圖示符號等方式記錄整理信息，陳述生物的共同特征。在教師引導(dǎo)下，觀察并描述生物的特征?？茖W(xué)態(tài)度：能在好奇心的驅(qū)使下，表現(xiàn)出對事件發(fā)生的探究興趣；能接納他人的觀點，完善自己的探究；樂于完成探究活動，分享彼此的想法，貢獻(xiàn)自己的力量。科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境：具有參與環(huán)境保護(hù)活動的意識，愿意采取行動保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源。（2）本課學(xué)習(xí)內(nèi)容基于課

2、程標(biāo)準(zhǔn)課程內(nèi)容中“生命科學(xué)領(lǐng)域”的中年段要求。7.1生物具有區(qū)別于非生物的特征。描述生物的特征；知道生物與非生物具有不同特點?！窘滩姆治觥可锱c非生物是蘇教版科學(xué)四年級下冊第5單元生物與環(huán)境的第一課時。通過一年級下冊第4單元動物與植物的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識并發(fā)現(xiàn)了動物和植物分別具有某些特征。通過三年級下冊第1、2單元植物的一生、植物與環(huán)境的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識植物的生長，并生活在一定的環(huán)境中。本課帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識生物的共同特征并讓學(xué)生了解動植物的生存依賴周圍環(huán)境的各種條件。本課教學(xué)內(nèi)容分三個部分：第一部分，調(diào)動學(xué)生已經(jīng)的知識和經(jīng)驗，對植物和動物的特點進(jìn)行整理，然后概括出有生命物體的共同特征并形成生物的

3、概念。第二部分，觀察相關(guān)圖片，判斷石筍和青苔等，它們的特征是否符合生物的概念；再出示地衣、松蘿、水綿等圖片請學(xué)生思考怎樣才能知道它們是不是生物，進(jìn)行交流后出示資料進(jìn)行判斷。第三部分，觀察大自然中的畫面，識別圖中哪些是生物，哪些是非生物，思考并表達(dá)出生物和周圍非生物之間有著密切而復(fù)雜的聯(lián)系?！緦W(xué)情分析】四年級的學(xué)生對植物和動物的特點會有所了解，也知道植物和動物都是生物，但對于什么是生物，生物的共同特征有是什么，沒有系統(tǒng)的認(rèn)識和總結(jié)，比較模糊不清。對于這個物體是不是的生物的判斷，沒有明確的判斷依據(jù)。對于生物與周圍環(huán)境中非生物的密切而復(fù)雜的關(guān)系，沒有有意識的去發(fā)現(xiàn)過。但學(xué)生對于動物和植物的最基本的特

4、點是有所了解的，在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生進(jìn)一步建立建立生物的概念，認(rèn)識生物的共同特征，并理解生物和非生物之間密切的關(guān)系。本課教學(xué)的重點就是讓學(xué)生明確生物的共同特征，會判斷生物和非生物。從學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)和心理特征來看，四年級的小學(xué)生自然事物充滿好奇心，他們有很強(qiáng)的求知欲。他們樂于去交流，對于如何交流也有一定的經(jīng)驗?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)知識：1知道什么是生物。2知道生物和非生物具有不同的特點。3認(rèn)識生物與非生物的密切關(guān)系?？茖W(xué)探究：能運用比較分析、歸納概括的方法，發(fā)現(xiàn)生物的共同特點?？茖W(xué)態(tài)度：在活動中樂于交流，分享出自己的想法，貢獻(xiàn)自己的力量?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境：具有參與環(huán)境保護(hù)活動的意識，愿意采取行動

5、保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源。【教學(xué)重點】知道生物和非生物具有不同的特點?！窘虒W(xué)難點】認(rèn)識生物與非生物密切而復(fù)雜的關(guān)系?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師材料：課件和視頻。學(xué)生材料：學(xué)習(xí)活動單?！窘虒W(xué)時間】1課時【教學(xué)過程設(shè)計】一、導(dǎo)入新課1上課一開始，讓我們一起欣賞自然界的一段景色，并說說你看到了哪些景物？（花、樹、鴨子、蝴蝶、山、水、石頭等）2你看到了什么？你能給這些物體分類嗎？分類的依據(jù)是什么？3自然界有兩大類物體，分別是生物和非生物。4這節(jié)課，我們就一起來學(xué)習(xí)生物與非生物。設(shè)計意圖：通過視頻導(dǎo)入，喚起學(xué)生的先前經(jīng)驗，地球上的物體有生物和非生物并揭示課題 二、有生命物體的共同特點1過渡:剛才視頻中我們看到了一些生物

6、，接下來請學(xué)生完成活動記錄的表格，植物和動物分別都有什么特點呢？2對于動物和植物的特點，你有什么發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生匯報植物會生長、都需要陽光和水；動物會繁殖，會生長，需要食物，還會動）3把植物的特點寫在左邊的橢圓里，把動物的特點寫在右邊的橢圓里。請大家思考，兩個橢圓重疊的部分可以表示什么呢？4是的，這部分表示植物和動物的共同特點，其實就是生物的共同特點。請大家拿出活動記錄單，小組內(nèi)討論交流，并在活動手冊上歸納出生物的共同特點。5學(xué)生活動后匯報（都會生長、都能繁殖，都需要水，食物）6播放視頻生物的共同特征7總結(jié)：有生命的物體稱為生物。生物都能夠生長變化、會繁殖，幾乎都需要水、空氣、溫度、陽光設(shè)計意圖：

7、調(diào)動學(xué)生已有的經(jīng)驗和知識，利用思維工具圖，對植物的特點和動物的特點進(jìn)行整理。在比較和分析兩者不同點與共同點的基礎(chǔ)上，抽取出生物的共同特征并形成生物的基本概念。三、判斷它們是生物嗎1過渡：大家總結(jié)了生物的共同特征，要學(xué)以致用，（出示塑料花和鮮花）請看圖中的兩束花，你認(rèn)為哪個是生物？2（再出示狗和機(jī)器狗的圖片）請看圖片中有兩只狗，你認(rèn)為哪個是生物？你判斷的依據(jù)是什么？3看來同學(xué)們挺會判斷生物和非生物。那老師就請你們幫我解決個難題，我在一本書上看到過這樣的一種物體，它的名稱叫石筍。它的特點是會長高，也會長出小石筍，會對環(huán)境做出反應(yīng)，但是不需要陽光。它是生物還是非生物呢？說說你的理由。4學(xué)生交流自己的

8、想法。5播放關(guān)于石筍的介紹視頻后學(xué)生再次交流，認(rèn)為石筍不是生物。6（出示青苔的圖片）請同學(xué)們認(rèn)一認(rèn)這個是什么？誰知道青苔有什么特點？它會生長嗎？你們認(rèn)為它是生物嗎？7小結(jié)：看來同學(xué)們是真的會判斷生物和非生物了。（出示地衣、松蘿、水綿）請同學(xué)們看，這三種是大家比較陌生的物體名稱分別是地衣、松蘿、水綿，我們先來觀察地衣誰來說說你覺得它是什么樣的？再來觀察松蘿，覺得它是什么樣的？最后還有一個水綿，誰來形容一下它的樣子？8通過初步的觀察和描述，你們覺得他們是生物還是非生物呢？要想做出正確的判斷，我們還需要做什么？9是的，可以通過查找資料來繼續(xù)了解他們的特征，才能做出正確的判斷。接下來，請同學(xué)們拿出學(xué)習(xí)

9、活動單，進(jìn)行學(xué)習(xí)并完成相應(yīng)的判斷。10學(xué)生活動后交流。11播放地衣、松蘿、水綿視頻，確定它們都是生物，因為它們都會生長和繁殖，需要空氣、水、陽光等。設(shè)計意圖：學(xué)生對生物的共同特征了解后，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，通過查閱資料并一一對照判斷陌生的物體是不是生物?？梢造柟虒W(xué)生對生物共同特征的理解。四、思考生物與非生物之間的關(guān)系1過渡：生物生存環(huán)境的周圍，也有著很多非生物，比如空氣、水等。請同學(xué)們仔細(xì)觀察大自然中的景色，哪些是生物，哪些是非生物？2先來說說你觀察到哪些生物？學(xué)生交流。(老鷹，一群羊，樹，小草，小烏龜)3在這個自然景色中，除了有同學(xué)們剛剛說的一些生物，還有哪些非生物的存在呢？4學(xué)生交流（太陽、高山、水

10、流、土壤、空氣、石頭、雪、白云）5過渡：這一群山羊要能在這個環(huán)境中能很好的生活，它們會需要自然界中哪些東西的存在？（根據(jù)學(xué)生的回答，進(jìn)行板貼）6.小結(jié)：山羊的生存，與草地上的草、周圍的空氣、陽光和水，都有很大的關(guān)系。接下來請同學(xué)們完成活動，按照老師剛才的方法，先找出一個生物，然后把與這個生物有關(guān)系的物體都找出來，進(jìn)行連線。比一比，哪一小組能夠找的準(zhǔn)確并全面。7出示活動要求:小組成員一起找出圖中的生物和非生物，用黑筆寫出生物的名稱，鉛筆寫出非生物的名稱。逐一思考每種生物與周圍環(huán)境中其他生物與非生物之間的關(guān)系。用連線的方法，把有關(guān)系的生物與非生物聯(lián)系起來。要認(rèn)真思考、分析，實事求是地找出它們之間的

11、關(guān)系，完成活動單。8學(xué)生小組內(nèi)活動并展示。9通過同學(xué)們的交流，我們發(fā)現(xiàn)自然界中，生物與生物之間，生物與非生物之間存在的復(fù)雜而密切的關(guān)系。設(shè)計意圖：思考并認(rèn)識到生物與非生物之間有著密切而復(fù)雜的關(guān)系，生物的生存離不開周圍的非生物。五、總結(jié)小結(jié)：生物的生存依賴著非生生物，生物的行為也會引起周圍非生物的變化。關(guān)于生物與非生物之間的復(fù)雜關(guān)系，后面我們還會繼續(xù)學(xué)習(xí)?！景鍟O(shè)計】15生物與非生物 有生命的物體稱為生物。 都會生長變化 都會繁殖都需要水、空氣、陽光16.動物的庇護(hù)所【課標(biāo)落實】（1）本單元通過觀察、比較、調(diào)查、實驗、評估、交流等活動，落實課程標(biāo)準(zhǔn)中年段的課程目標(biāo)?？茖W(xué)知識：知道動植物的生命周期

12、；初步了解動物和植物都能產(chǎn)生后代，使其世代相傳；能根據(jù)有關(guān)特征對生物進(jìn)行簡單分類；初步了解生物的生存條件?？茖W(xué)探究：在教師引導(dǎo)下，能基于所學(xué)知識，制訂簡單的探究計劃。在教師引導(dǎo)下，能依據(jù)證據(jù)運用分析、比較、推理、概括等方法，分析結(jié)果，得出結(jié)論。科學(xué)態(tài)度：能在好奇心的驅(qū)使下，表現(xiàn)出對現(xiàn)象和事件發(fā)生的條件、過程、原因等方面的探究興趣?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境：了解人類的生活和生產(chǎn)可能造成對環(huán)境的破壞，具有參與環(huán)境保護(hù)活動的意識，愿意采取行動保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源。（2）本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容基于課程標(biāo)準(zhǔn)課程內(nèi)容中“生命科學(xué)領(lǐng)域”的中年段要求。7.1 生物具有區(qū)別于非生物的特征。描述生物的特征。知道生物與非生物具

13、有不同特點。9.2 動物能夠適應(yīng)季節(jié)的變化。舉例說出動物適應(yīng)季節(jié)變化的方式；說出這些變化對維持動物生存的作用。12.1 動物和植物都有基本生存需要，如空氣和水；動物還需要食物，植物還需要光。棲息地能滿足生物的基本需要。描述動植物維持生命需要空氣、水、溫度和食物等。舉例說出水、陽光、空氣、溫度等的變化對生物生存的影響。12.4 自然或人為干擾能引起生物棲息地的改變，這種改變對于生活在該地的植物和動物種類、數(shù)量可能產(chǎn)生影響。舉例說出人類生產(chǎn)、建筑等活動對動植物生存產(chǎn)生的影響?！窘滩姆治觥縿游锏谋幼o(hù)所是蘇教版科學(xué)四年級下冊第5單元生物與環(huán)境的第二課時。通過四年級上冊第1單元動物大家族的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)

14、了解動物的基本分類，魚類、鳥類、哺乳類動物的基本特征。本課旨在引導(dǎo)學(xué)生從認(rèn)識動物的家入手，知道動物安家需要大自然提供各種材料，能列舉動物依賴非生物筑巢或作為庇護(hù)所的實例，從而體會生物與非生物之間的聯(lián)系。本課教學(xué)內(nèi)容分三個部分：第一部分，這是一個導(dǎo)入活動，由動畫入手，讓學(xué)生進(jìn)入到動物世界，體會庇護(hù)所對動物的重要性。第二部分，由植物、動物圖片入手，學(xué)生說出他們的生存需要大自然提供哪些外界條件。第三部分，知道不同動物對庇護(hù)所的要求不同。 通過對動物庇護(hù)所的觀察，認(rèn)識不同的動物的家；尋訪小動物的家，對某種動物的家進(jìn)行深入細(xì)致的觀察和描述，在交流中進(jìn)行比較，得出不同動物生活習(xí)性不同，對庇護(hù)所的要求也不同

15、；最后總結(jié)動物庇護(hù)所的特點，嘗試運用所學(xué)設(shè)計一個鳥兒的家。在學(xué)習(xí)，深入思考后，提出方案并實施?！緦W(xué)情分析】通過四年級上冊第1單元動物大家族的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解動物的基本分類，魚類、鳥類、哺乳類動物的基本特征。在四年級下冊第5單元第1課中，生物與非生物的學(xué)習(xí)，能建立起“生物”和“非生物”的基本概念。為本課中建立生物與非生物的聯(lián)系打下基礎(chǔ)。四年級學(xué)生經(jīng)過一、二、三年級的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具有了一定的實踐和表達(dá)能力，在設(shè)計鳥兒的家過程中，先讓學(xué)生對動物的家進(jìn)行比較交流，知道家對動物的重要性。設(shè)計并畫出草圖，實施并不斷完善自己的設(shè)計。從學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)和心理特征來看，四年級的小學(xué)生對一切事物都充滿好奇心，他們有

16、很強(qiáng)的求知欲。通過四年級上冊第1單元動物大家族的學(xué)習(xí)，學(xué)生對動物有一定的了解，并對它們產(chǎn)生了深厚的興趣。在四年級下冊第5單元第1課中，生物與非生物的學(xué)習(xí)，再次為他們開啟了生命科學(xué)的大門，對美麗繽紛而充滿神秘的生命世界充滿向往。由于四年級學(xué)生有一定的自主能力，可以到戶外觀察記錄動物的庇護(hù)所。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、科學(xué)記錄的良好習(xí)慣。并在交流中，形成小組合作討論的團(tuán)隊精神?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)知識：1 描述動植物維持生命需要空氣、水、溫度和食物等。2 舉例說出水、陽光、空氣、溫度等的變化對生物生存的影響。3 列舉動物依賴植物筑巢或作為庇護(hù)所的實例?？茖W(xué)探究：1 能比較和發(fā)現(xiàn)動物的生活習(xí)性不同，對庇護(hù)所的要

17、求也不同?？茖W(xué)態(tài)度：2設(shè)計制作一個鳥巢給鳥兒安家，建立保護(hù)小動物的情感和意識?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境：3能認(rèn)識到非生物與生物之間是有聯(lián)系的，生物的生存離不開非生物。【教學(xué)重點】能比較和發(fā)現(xiàn)動物的生活習(xí)性不同，對庇護(hù)所的要求也不同?！窘虒W(xué)難點】設(shè)計制作一個鳥巢給鳥兒安家，建立保護(hù)小動物的情感和意識?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師材料：課件和視頻。學(xué)生材料：樹枝、繩子等?！窘虒W(xué)時間】1課時【教學(xué)過程設(shè)計】1、 視頻導(dǎo)入新課1師：同學(xué)們，我們先來看一段動畫。哪位同學(xué)來描述一下，動畫中講述了什么故事。生：是貓和老鼠的故事。2師：觀看得很仔細(xì)哦。誰能描述一下剛才動畫里的情節(jié)？3師：老鼠為了躲貓，最后怎么辦了？4師：老

18、鼠洞有什么作用？5師：老鼠為了躲避貓的追擊，最終躲進(jìn)了自己的庇護(hù)所-老鼠洞。除此之外，你們還知道哪些動物躲避天敵的方法呢？假死、躲到樹枝下6師：大家知識面真廣！動物為躲避天敵，更好地繁衍后代，練就了很多本領(lǐng)，其中一項就是“搭建”屬于自己的小窩。小窩是干什么的呢？7師：我們下面來學(xué)習(xí)第16課-動物的庇護(hù)所。設(shè)計意圖：利用熟悉的動畫激發(fā)學(xué)生的興趣，用“動物為適應(yīng)大自然”引出本節(jié)課要研究的問題“動物的庇護(hù)所” 2、 新課探究（一）認(rèn)識動物的庇護(hù)所1師：是啊，動物需要特定的場所作為自己的庇護(hù)所。觀察幾幅圖，說說這些動物的庇護(hù)所用什么材料制成？生：松鼠的家安在樹洞里，燕子銜泥做巢2師：大自然為動物們安家

19、提供了各種材料。仔細(xì)觀察，他們分別用了什么材料？3舉例，動物們把家安在了哪里？為什么放在這里？生：松鼠的家在樹洞里。它們平時喜歡在樹林里活動、采食物、游玩，所以把家安在樹洞里，很方便。（這里要引導(dǎo)學(xué)生大量的交流、分享，總結(jié)，老師從中選擇重點的詞語進(jìn)行強(qiáng)調(diào)和規(guī)劃。）（二）尋訪動物的家1. 師：剛剛舉例認(rèn)識了多種動物的家。不同的動物，對家的要求不同。它們喜歡有光照、通風(fēng)、柔軟的家。2. 師：小時候，我們愛聽一首歌«小燕子»，誰會唱？小燕子不但美麗，還是有名的“建筑師”。你們想不想看看小燕子是怎么建造家的？一起觀看視頻。生：小燕子真厲害，用嘴巴銜泥和枯草，就能建成自己的窩。我老家

20、屋檐下就有它們的家。3. 師：是啊，燕子很熟悉，很親切。那么，你們還觀察過哪些小動物的家呢？下面，請你選擇一種動物的家，仔細(xì)觀察，完成記錄單。這個任務(wù)課前已布置，請大家積極交流展示你的成果。學(xué)生優(yōu)秀作品展示，師生點評。4學(xué)生交流小結(jié)，尋訪過程的注意事項，形成經(jīng)驗，以期下次做得更好。觀察注意：（1）慢慢接近（2）靜靜觀察（3）不要傷害和驚嚇小動物展示圖片：蚯蚓和螞蟻的家5師：蚯蚓和螞蟻同樣生活在土里，但它們的家卻不一樣，為什么？生：它們的生活習(xí)性不同。設(shè)計意圖：通過認(rèn)識各種動物的家，對各種家的建筑材料做了解，為后面理解動物對家的不同需要做鋪墊，同時，也為最后設(shè)計鳥兒的家做知識準(zhǔn)備。在尋訪動物的家

21、活動中，讓學(xué)生體驗科學(xué)觀察、描述的重要性，養(yǎng)成細(xì)心嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。提出問題：蚯蚓和螞蟻同樣生活在土里，但它們的家卻不一樣，為什么？從而，讓學(xué)生認(rèn)識到不同生物對環(huán)境的要求不同。而環(huán)境也影響生物的生存，滲透生物要與環(huán)境相適應(yīng)的觀念。3、 總結(jié)拓展1 師：大家一起觀看不同鳥兒的家，說說它們是怎么建成的？2 學(xué)生設(shè)計一個鳥巢。說說設(shè)計過程要注意什么？3 師：我們來看一下設(shè)計流程。明確問題是什么？注意不是任意動物，而是鳥的家。生：我想設(shè)計燕子的家4 師：前期，同學(xué)們查閱資料，尋訪它們的家，得到哪些有用的信息呢？生：燕子的家用泥和枯草做成。5 師：同學(xué)們，課前要求大家動手畫一畫它們的家，我們來展示并點評。

22、我們來像工程師那樣，體驗設(shè)計過程。誰來介紹下你的設(shè)計圖？6 學(xué)生優(yōu)秀作品展示。7 師：大家動手做一做，并對照鳥巢評價項目表，測試改進(jìn)。8 學(xué)生動手做并展示作品。9 師生交流，注意事項。最后總結(jié)設(shè)計注意事項。課堂總結(jié)：動物的庇護(hù)所是動物賴以生存的基本條件，方便動物繁衍哺育后代。大自然為動物及人類提供了各種條件，我們應(yīng)該和自然和諧共處。設(shè)計意圖：通過設(shè)計鳥巢活動，對本課知識做總結(jié)提升。知道生物要與自然和諧共處?！景鍟O(shè)計16 動物的庇護(hù)所動物的生存需要大自然提供各種材料不同動物生活習(xí)性不同，對庇護(hù)所的要求也不同17.環(huán)境變化以后【課標(biāo)落實】1本單元通過一系列觀察、比較、實驗、測量、交流等活動，落實

23、課程標(biāo)準(zhǔn)中年段的課程目標(biāo)?？茖W(xué)知識：知道動植物的生命周期； 初步了解動物和植物都能產(chǎn)生后代，使其世代相傳；能根據(jù)有關(guān)特征對生物進(jìn)行簡單分類； 初步了解生物的生存條件。科學(xué)探究：在教師引導(dǎo)下，能基于所學(xué)知識，制訂簡單的探究計劃。在教師引導(dǎo)下， 能依據(jù)證據(jù)運 用分析、比較、推理、概括等方法，分析結(jié)果，得出結(jié)論。科學(xué)態(tài)度：在科學(xué)探究中能以事實為依據(jù)，不從眾，不輕易相信權(quán)威與書本；面對有說服力的證據(jù)，能調(diào)整自己的觀點。樂于嘗試運用多種材料、多種思路、多樣方法完成科學(xué)探究，體會創(chuàng)新樂趣?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境：了解人類的生活和生產(chǎn)可能造成對環(huán)境的破壞。具有參與環(huán)境保護(hù)活動的意識，愿意采取行動保護(hù)環(huán)境，節(jié)

24、約資源。2本課學(xué)習(xí)內(nèi)容基于課程標(biāo)準(zhǔn)課程內(nèi)容中“生物與環(huán)境領(lǐng)域”的中年段要求。9.2 動物能夠適應(yīng)季節(jié)的變化。12.4自然或人為干擾能引起生物棲息地的改變，這種改變對于生活在該地的植物和 動物種類、數(shù)量可能產(chǎn)生影響。【教材分析】環(huán)境變化以后是蘇教版科學(xué)四年級下冊第五單元生物與環(huán)境的第三課時。通過二年級下冊動植物的家以及四年級下冊動物的庇護(hù)所的學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)識到動植物的生存依賴周圍的非生物環(huán)境中的各種條件。因此學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識到了環(huán)境對于動植物生存的重要性。本節(jié)課帶領(lǐng)學(xué)生具體學(xué)習(xí)各種因素引起的環(huán)境變化對生物生存帶來的影響。 本課教學(xué)內(nèi)容分四個部分：第一部分，通過觀看圖片和視頻交流季節(jié)更替和自然災(zāi)害對動植

25、物的影響。環(huán)境的變化有自然變化也有人為引 起的變化。本環(huán)節(jié)教學(xué)先從有規(guī)律 的氣候變引發(fā)的變化入手：四季交 替、旱季濕季交替時，動植物形態(tài) 和習(xí)性的變化，使學(xué)生走近對一個 個鮮活生命的研究，理解動植物對 環(huán)境變化的適應(yīng)本領(lǐng)。接著，教材 中呈現(xiàn)了六種自然災(zāi)害的圖片，學(xué) 生觀察、推斷這些急速的或災(zāi)害性 的變化，對生物產(chǎn)生的威脅。為認(rèn) 識適者生存的規(guī)律奠定感知基礎(chǔ)。第二部分，閱讀資料了解自然原因和人為原因造成的環(huán)境變化，對動植物的影響。第三部分，查找資料分析評估魚類洄游時人類設(shè)計的魚道是否合理。第四部分，拓展活動，在藏羚羊遷徙的路上設(shè)計鐵路時，應(yīng)怎樣評估設(shè)計方案的合理性?！緦W(xué)情分析】通過上一節(jié)課動物的

26、庇護(hù)所的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)清楚地認(rèn)識到非生物環(huán)境對于生物生存的重要性，也隱約感受到非生物環(huán)境的變化對于生物的正常生存存在的潛在威脅。但具體的環(huán)境變化對于生物生存會帶來怎樣的影響，學(xué)生還是模糊的。本課教學(xué)中要重點通過各種圖片和視頻以及學(xué)生的前瞻性認(rèn)識幫助學(xué)生認(rèn)識到環(huán)境變化包括自然的環(huán)境變化和人為的環(huán)境變化。其中自然的環(huán)境變化還包括正常的和非正常的變化。同時作為本課的另一個重點內(nèi)容就是要幫助學(xué)生樹立一個積極的環(huán)境保護(hù)意識。幫助學(xué)生認(rèn)識到人類在尋求自身不斷發(fā)展的同時也在采取積極的活動和自然和諧相處。四年級學(xué)生已經(jīng)有了自己的主見，對于很多事物已經(jīng)能夠給出自己的合理性評價。本課的教學(xué)中，教師可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)

27、生高效搜集有效信息，以及進(jìn)行積極思辨的能力。從學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)和心理特征來看，四年級的學(xué)生對于環(huán)境以及生物之間的關(guān)系還不是很清楚。平時對于環(huán)境的變化也沒有特別的關(guān)心和仔細(xì)的觀察，本節(jié)課的教學(xué)，教師需要根據(jù)學(xué)生的這一特點大量的收集相關(guān)的資料，幫助學(xué)生了解環(huán)境和生物之間的關(guān)心?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)知識：1能舉例說出動植物適應(yīng)季節(jié)變化的方式，對比發(fā)現(xiàn)生活在不同環(huán)境的動植物適應(yīng)變化的方式是不一樣的。 2能舉例說出急速的天氣變化和災(zāi)害性事件對生物生存造成的威脅。 3能舉例說出人類生產(chǎn)、建筑等活動 引起環(huán)境變化對動植物生存產(chǎn)生的破壞性影響。 科學(xué)探究：1 能以魚道為例，依據(jù)動物的生活習(xí)性評估其合理性?？茖W(xué)態(tài)度：

28、1在教師引導(dǎo)下， 能依據(jù)證據(jù)運 用分析、比較、推理、概括等方法，分析結(jié)果，得出結(jié)論?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境：1 意識到工程的設(shè)計需要綜合考慮多2 了解人類的生活和生產(chǎn)可能造成對環(huán)境的破壞。3 具有參與環(huán)境保護(hù)活動的意識，愿意采取行動保護(hù)環(huán)境，節(jié)約資源?！窘虒W(xué)重點】認(rèn)識到自然因素和人為因素造成的環(huán)境變化對生物生存的影響?！窘虒W(xué)難點】能以魚道為例，依據(jù)動物的生活習(xí) 性評估其合理性?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師材料：課件和視頻。學(xué)生材料：記錄單。【教學(xué)時間】1課時【教學(xué)過程設(shè)計】一、圖片導(dǎo)入新課1同學(xué)們今天氣溫怎么樣？（生：很冷）2. 你是怎么應(yīng)對寒冷的天氣的？（生：穿厚的衣服，戴手套）設(shè)計意圖：從學(xué)生熟悉的寒

29、冷天氣導(dǎo)入課題，貼近學(xué)生的生活，使學(xué)生有話可說。 二、季節(jié)交替對動植物的影響1你知道動植物是怎樣應(yīng)對寒冷的天氣嗎？(生：遷徙；換羽；冬眠；增加毛發(fā)和脂肪等）2課前同學(xué)們收集了很多資料，下面讓我們展開討論。3首先，請這位同學(xué)介紹關(guān)于動物冬眠的相關(guān)知識。（投屏該生的作業(yè)，學(xué)生介紹）通過介紹，動物為什么要冬眠呢？（生：減少能量消耗）冬眠的動物到底有哪些呢？這位同學(xué)列舉了很多。（投屏該生的作業(yè)，學(xué)生介紹）蛇是常見的冬眠動物，這位同學(xué)詳細(xì)介紹了蛇的冬眠。（投屏該生的作業(yè)，學(xué)生自行閱讀）。通過閱讀，你有什么收獲？（生1：蛇冬眠時盤成盤，頭在中間，尾巴在外圈。生2：蛇在溫度很低的條件下，即使冬眠也無濟(jì)于事。

30、）4季節(jié)交替，鳥類會出現(xiàn)換羽的行為。下面讓我們通過該生的作業(yè)分享具體了解。（投屏該生的作業(yè)，生自主閱讀） 通過閱讀，有什么收獲？（生1：鳥類冬季長出豐厚的絨羽，成為冬羽。春夏季為了吸引異性，會換上漂亮的夏羽。） 除了鳥類的換羽行為，這位同學(xué)還給我們介紹了雪兔的換毛行為。通過兩張圖片對比，有什么發(fā)現(xiàn)？（生1：冬季雪兔的毛變白了，夏季毛色變成了深色。）除了顏色變化，老師這里還有不同季節(jié)雪兔的圖片。對比你們又有什么發(fā)現(xiàn)呢？（生2：冬季的雪兔比夏季雪兔要胖，脂肪要多。）5鳥類除了進(jìn)行季節(jié)性換羽，這位同學(xué)還和我們分享了鳥類的另一種季節(jié)性行為？（生：遷徙） 我們將季節(jié)性遷徙的鳥成為“候鳥”。通過閱讀，候鳥

31、為什么要遷徙呢？（生：為了繁殖和尋找食物）鳥類要遷徙，其他動物呢？（生：斑馬、蝴蝶）下面讓我們一起欣賞帝王蝶和斑馬遷徙的壯觀景象?。ㄓ^看相關(guān)視頻）6這位同學(xué)的分享有點特別，他分享的是什么呢？（投屏該生的作業(yè)，學(xué)生自主閱讀）植物怎么應(yīng)對季節(jié)交替？（生1：知道了秋冬季植物落葉是為了將營養(yǎng)輸送給枝條。生2：植物通過枯萎縮減體內(nèi)水分，防止被凍傷。生3：植物冬季體內(nèi)會產(chǎn)生抗凍物質(zhì)。）下面讓我們一起欣賞千年銀杏秋天的美。（觀看相關(guān)視頻）設(shè)計意圖：動植物適應(yīng)季節(jié)交替的方法，屬于比較基礎(chǔ)的知識，本環(huán)節(jié)教師設(shè)計讓學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)和手中的智能終端去尋找答案。從教師教變成了學(xué)生主動學(xué)，鍛煉了學(xué)生收集和整合知識的能力，

32、學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性更高了。 3、 自然災(zāi)害對生物的影響1接下來讓我們一起看一組同學(xué)分享的圖片。（一起觀看圖片）2這些動物遭遇了什么？（生：森林大火）森林大火會有怎樣的后果？（生1：破壞動物賴以生存的環(huán)境，動物無家可歸。生2：動物數(shù)量產(chǎn)生長期影響，有些動物因此滅絕。）這位同學(xué)的分享很有深度，讓我們一起閱讀并發(fā)現(xiàn)。（生1：森林火災(zāi)除了對生存在其中的動植物找出影響，森林大火產(chǎn)生大量泥沙被帶到下游會引起河流淤積，影響河水質(zhì)量，進(jìn)一步影響河中生物。）3這位同學(xué)和我們分享了洪水對動物的影響。（投屏該生的作業(yè)，學(xué)生自主閱讀）大家有什么收獲？（生：洪水會造成大量動植物的尸體腐敗，腐敗的尸體會污染水源，滋生媒介生物，如蚊蟲等，進(jìn)而造成傳染病流行。）4地震對動植物的影響又如何呢？讓我們從這位同學(xué)的分享中找答案。（投屏該生的作業(yè)，學(xué)生自主閱讀）（生1：地震會造成人員傷亡，對動物的棲息地造成威脅。）地震帶來的都是負(fù)面影響嗎？（生2：地震對某些品種是一種機(jī)遇，地震使一些物種突破