七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文部編版知識(shí)要點(diǎn)匯總

1、一、作者介紹第一單元1. 春 朱自清第79頁(yè)朱自清（18981948），原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)，后改名自清， 是中國(guó)現(xiàn)代著名散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。原籍浙江紹興， 后定居揚(yáng)州，故自稱“揚(yáng)州人”。1923 年發(fā)表長(zhǎng)詩(shī)毀滅，震動(dòng)詩(shī)壇。他的散文樸素縝密，清雋沉郁，以語(yǔ)言洗練、文筆清麗著稱， 極富有真情實(shí)感。代表作詩(shī)文集蹤跡，散文集有背影歐游雜記你我，文藝 論著有詩(shī)言志辨論雅俗共賞，散文代表作有荷塘月色綠背影槳聲燈影里的秦淮河等。二、詞語(yǔ)解釋欣欣然：歡歡喜喜的樣子朗潤(rùn)：明朗潤(rùn)澤趕趟兒：原意指趕得上，這里的意思是各種果樹(shù)爭(zhēng)先恐后地開(kāi)花醞釀： 原意是造酒，這里是說(shuō)各種氣息混合在空氣里，像發(fā)酵似的，

2、 越來(lái)越濃婉轉(zhuǎn)： 形容聲音抑揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)花枝招展：比喻姿態(tài)優(yōu)美。招展，迎風(fēng)擺動(dòng)一年之計(jì)在于春： 一年的打算在春天。意思是，春天是一年的開(kāi)始，應(yīng)該把全年要做的事情及早安排好吹面不寒楊柳風(fēng)： 出處南宋的志南和尚絕句：古木陰中系短篷， 杖藜扶我過(guò)橋東。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。三、文本研讀1、理清文章思路：第一部分（1）盼春（反復(fù)和擬人的修辭）第二部分（2-7） 繪春（春草圖，春花圖，春風(fēng)圖，春雨圖，迎春圖） 第三部分（8-10）贊春（三個(gè)比喻）2、盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。第一段的作用是什么？ 用了什么修辭？開(kāi)篇點(diǎn)題，總領(lǐng)全文，奠定了全文清新活潑的感情基調(diào)。運(yùn)用了反復(fù)和擬人的修辭，

3、表現(xiàn)了對(duì)春天到來(lái)的急切盼望和喜悅之情。3、小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。運(yùn)用擬人的修辭手法?！巴低档亍薄般@”寫(xiě)出了小草破土而出的擠勁， 寫(xiě)出不經(jīng)意之間， 春草已悄然而出的情景和作者的驚喜之感。這樣寫(xiě)是無(wú)意識(shí)、無(wú)感情的小草也似乎有了意識(shí)、有了感情。4、坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。六個(gè)動(dòng)詞的連用，表現(xiàn)了人們?cè)诓莸厣系幕顒?dòng)和感受，側(cè)面寫(xiě)出了春草勃發(fā)給人們帶來(lái)的歡樂(lè)。5、你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒擬人。寫(xiě)出了春花爭(zhēng)春比美、竟相開(kāi)放、互不相讓的動(dòng)態(tài)。6、紅的像火，粉的像霞，白的像雪比喻、排比。寫(xiě)出了春花爭(zhēng)艷，萬(wàn)紫千紅的景象。7、花里帶著甜味兒;閉了眼，樹(shù)上仿

4、佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒“甜”從味覺(jué)上寫(xiě)出了花的香味兒。想象，由實(shí)寫(xiě)到虛寫(xiě)，由眼前的春花想到秋實(shí)。8、花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。這一句從側(cè)面襯托出春花的竟相開(kāi)放，萬(wàn)紫千紅，香味濃郁。其中，一個(gè)“鬧”字不僅寫(xiě)出了聲音，也寫(xiě)出了情態(tài)，可以使人聯(lián)想起蜜蜂嚶嚶嗡嗡，在花叢中飛來(lái)飛去忙碌著采蜜的情景。渲染百花爭(zhēng)春的氣氛，給人們呈現(xiàn)一幅春意盎然、生機(jī)勃勃的畫(huà)面。9、吹面不寒楊柳風(fēng)，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。引用、比喻和擬人的修辭手法，突出春風(fēng)和煦的特點(diǎn)?！皳崦币辉~巧妙地表達(dá)了春風(fēng)的溫暖和柔情。這是從觸覺(jué)的角度寫(xiě)春風(fēng)的柔和。10、“ 看，像牛毛， 像花針， 像細(xì)絲，密密地斜織著

5、，人家屋頂上全籠著一層薄煙?！北扔?、擬人，寫(xiě)出春雨的細(xì)、密、多的特點(diǎn)。“斜織”“薄煙”形象的寫(xiě)出了輕盈、迷蒙的特點(diǎn)。渲染了春雨的輕柔、濕潤(rùn)。11、樹(shù)葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼。寫(xiě)出雨中植物新而亮的特點(diǎn)，“逼你的眼”突出草之青，激發(fā)讀者的想象。12、傍晚時(shí)候， 上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光， 烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人;地里還有工作的農(nóng)民， 披著蓑戴著笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。這三句將視線由植物轉(zhuǎn)到人，從白天寫(xiě)到傍晚。動(dòng)靜結(jié)合，有動(dòng)景，有靜景?！办o默”一詞最妙，運(yùn)用擬人修辭，烘托出春雨中安靜和平的氣氛， 營(yíng)造了一種妙不可言的意境。1

6、3、“一年之計(jì)在于春”這句俗語(yǔ)激勵(lì)人們抓緊大好春光，努力工作，奮發(fā)向上。四、中心思想這是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景抒情散文，描繪了大地春回、生機(jī)勃發(fā)的動(dòng)人景象。通過(guò)春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖和迎春圖五幅主要圖畫(huà)， 贊美春的活力帶給人以希望和力量表達(dá)了作者熱愛(ài)生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的精神風(fēng)貌?！緛?lái)源：“統(tǒng)編版中學(xué)語(yǔ)文教師 公眾號(hào)】2. 濟(jì)南的冬天老舍一、作者簡(jiǎn)介老舍，滿族，原名舒慶春，字舍予，筆名“舍予”“老舍”（老舍是他最常用的筆名），北京人，中國(guó)現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。主要作品有小說(shuō)駱駝祥子四世同堂，話劇茶館龍須溝等，收在老舍文集里?！吧嵊琛笔恰笆妗弊值姆植穑荷?，舍棄；予，我。含有“舍棄自我”，

7、亦即“忘我”的意思?！吧嵊琛薄袄仙帷?，就是他一生忘我精神的真實(shí)寫(xiě)照。二、詞語(yǔ)解釋響晴：（天空）晴朗無(wú)云溫晴：溫暖晴朗著落：可以依靠或指望的來(lái)源空靈：靈活而不可捉摸秀氣：清秀。這里形容小山秀美小巧澄清：這里指水清澈見(jiàn)底貯蓄：存放，儲(chǔ)藏三、文本研讀1、濟(jì)南的冬天的總的特點(diǎn)是什么?（從文中找詞語(yǔ)回答） 溫晴（通過(guò)對(duì)比突出濟(jì)南的冬天的特點(diǎn)）2、課文寫(xiě)了濟(jì)南冬天的哪些景物?文章描寫(xiě)了濟(jì)南的山、水、城、雪等景物3、文章是怎樣描寫(xiě)山的？陽(yáng)光朗照下的山可愛(ài)薄雪覆蓋下的山秀氣城外的遠(yuǎn)山淡雅4、文章是怎樣描寫(xiě)水的？反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣暖把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)綠整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶清5、一個(gè)老城有山有水，全在天

8、底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng) 來(lái)把它們喚醒。運(yùn)用一連串相關(guān)的擬人手法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺(jué)與意味，生動(dòng)地表現(xiàn)了濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn)。表達(dá)了作者的喜愛(ài)與贊美之情。6、山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪?！芭P”字來(lái)寫(xiě)村莊，寫(xiě)雪，寫(xiě)它們的狀況、情態(tài)，作者賦予了它們生命和感情，它們都“安適地睡著”，盡情享受這“溫晴” 的天賜，寫(xiě)得活靈活現(xiàn)。這“臥”字，正好與第二段中的“好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里” 相呼應(yīng)，用擬人的手法寫(xiě)活了濟(jì)南。7、天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些 長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突

9、出水的“綠”“綠的精神”之珍貴、可愛(ài)、美麗，“況且還”相配合，進(jìn)一步突出了水“ 不忍凍上”的原因。體現(xiàn)了作者的喜愛(ài)與贊美之情。8、本文是怎樣描寫(xiě)小雪點(diǎn)染后的山的？先寫(xiě)山的色彩。從山上、山尖、山坡一直寫(xiě)到山腰，一步步地細(xì)看，一筆筆精心描繪。它是白的，“樹(shù)尖上頂著一會(huì)兒白花”，它是銀白，“給藍(lán)天鑲上一道銀邊”，它是彩色的，“給山們穿上一件帶水紋的花衣”。再寫(xiě)山的情態(tài)，“等到快回落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。那些小山太秀氣！”這樣， 就寫(xiě)出了小雪點(diǎn)染的山的“妙”處。不僅使讀者感受到小雪點(diǎn)染的山的外在美，也寫(xiě)出了其內(nèi)在美。9、本文是怎樣描寫(xiě)濟(jì)南冬天的水色的？

10、寫(xiě)水，作者抓住一個(gè)"綠"字，著重寫(xiě)了自己對(duì)濟(jì)南冬水的感受，概括水的鮮明形象。作者描繪綠萍的綠，水藻的綠，水面柳影的綠，這其實(shí)都是寫(xiě)水的綠，寫(xiě)濟(jì)南冬天里綠的精神，綠的生命。在此基礎(chǔ)上作者又寫(xiě)"空中、半空中、天上，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的"。這實(shí)際上是把水藝術(shù)化了，感情化了。最后寫(xiě)"這塊水晶里，包著紅屋頂，黃草山，像地毯上的小團(tuán)花的小灰色樹(shù)影"，勾勒出一幅完整的濟(jì)南冬景圖。寫(xiě)出了這座有泉城之稱的濟(jì)南的特色。10、文章以“這就是冬天的濟(jì)南?！苯Y(jié)束全文，有什么作用？因?yàn)椤皾?jì)南的冬天”表明所寫(xiě)的是濟(jì)南這一特定地域的冬天；不同于其他地方

11、的冬天。最后“這就是冬天的濟(jì)南?！笔侨牡慕Y(jié)束語(yǔ)，抒發(fā)了作者對(duì)這個(gè)特定時(shí)令的濟(jì)南的總的觀感。意思是這“溫暖如春、秀麗如畫(huà)、天明水凈的藍(lán)水晶的世界。就是冬天的濟(jì)南?。∵@樣的結(jié)尾既和開(kāi)頭”濟(jì)南真得算個(gè)寶地。”相呼應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。11、本文的中心思想是什么？在這篇寫(xiě)景散文中，作者抓住濟(jì)南地處北國(guó)而冬季氣候"溫晴"的特點(diǎn)， 描繪了濟(jì)南的陽(yáng)光、小雪、山山水水，抒發(fā)了作者熱愛(ài)祖國(guó)自然風(fēng)光的摯愛(ài)深情。4. 古代詩(shī)歌四首詩(shī)歌的分類1、從詩(shī)歌的形式可分為： 古體詩(shī)（唐以前的詩(shī)歌）包括四古、五古、七古、楚辭、樂(lè)府詩(shī)等； 近體詩(shī)（唐以后的詩(shī)歌）包括律詩(shī)（五言

12、侓詩(shī)、七言律詩(shī)）和絕句（五言絕句、七言絕句）。其中，律詩(shī)從上往下又分為：首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)和尾聯(lián)。2、詩(shī)歌按表達(dá)方式分抒情詩(shī)、敘事詩(shī)、哲理詩(shī)3、詩(shī)歌按內(nèi)容分（題材） ：敘事詩(shī) 、寫(xiě)景詩(shī) 、友情送別詩(shī) 、愛(ài)國(guó)懷鄉(xiāng)詩(shī)、詠物詩(shī) 、詠史懷古詩(shī) 、邊塞征戰(zhàn)詩(shī) 、山水田園詩(shī)等 。一、觀滄海1、作者曹操（155220），字孟德，沛國(guó)譙郡人，東漢末年的政治家、軍事家、詩(shī)人。他是建安時(shí)期的代表詩(shī)人之一，精于兵法，著有孫子略解等軍事著作。其詩(shī)以慷慨悲壯、宏偉壯觀著稱。著有蒿里行短歌行苦寒行龜雖壽觀滄海等詩(shī)篇。2、觀滄海全詩(shī)以“觀” 字統(tǒng)領(lǐng)全篇，下文由“ 觀”字展開(kāi)，寫(xiě)登山所見(jiàn)?！?水何澹澹，山島竦峙。樹(shù)木叢生，百草

13、豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”屬于實(shí)寫(xiě)，描寫(xiě)了海水和山島的景象， 由遠(yuǎn)及近?！叭赵轮?，若出其中；星漢燦爛，若出其里”屬于想象的虛寫(xiě)，表現(xiàn)大海吞吐日月星辰 的氣概，同時(shí)也表現(xiàn)了作者博大的胸襟。3、中心思想：這首寫(xiě)景抒情詩(shī)，作者勾畫(huà)了大海吞吐日月、包蘊(yùn)萬(wàn)千的壯麗景象，展現(xiàn)了開(kāi)闊的胸懷，抒發(fā)了統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的偉大抱負(fù)。名句填空觀滄海1、展現(xiàn)海島生機(jī)勃勃的句子是：2、顯示大海雄偉氣魄和博大胸懷的句子是：3、運(yùn)用虛寫(xiě)，詩(shī)人借助奇特的想象來(lái)表現(xiàn)大海吞吐日月、包孕星辰的氣概， 同時(shí)也顯示了詩(shī)人博大胸懷的句子是：4、詩(shī)中描繪實(shí)景的句子：5、詩(shī)中描繪實(shí)景的句子是：6、詩(shī)中描寫(xiě)想象的句子是：7、運(yùn)用互文的句子是：

14、8、與詩(shī)文正文內(nèi)容無(wú)關(guān)的句子是：9、統(tǒng)領(lǐng)全詩(shī)的句子是： 必須掌握的內(nèi)容：1、“水何澹澹，山島竦峙”兩句極力渲染大海蒼茫雄渾的氣勢(shì)。寫(xiě)出了大海遠(yuǎn)景的一般輪廓。2、“樹(shù)木叢生，百草豐茂”兩句表現(xiàn)草木欣欣向榮，生機(jī)無(wú)限。3、“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”寫(xiě)秋風(fēng)蕭瑟，波浪滔天的雄偉壯觀的情景。4、“樹(shù)木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”四句作者面對(duì)蕭瑟秋風(fēng)， 極寫(xiě)大海的遼闊壯美，有絲毫凋衰感傷的情調(diào)。這種新的境界，新的格調(diào)， 正反映了他“老驥伏櫪，志在千里”的“烈士”胸襟。5、“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里?！彼木涫腔ノ囊?jiàn)義，作者以奇特而豐富的想象創(chuàng)造了一種宏大的意境，作者以滄海自比，通過(guò)寫(xiě)大海吞

15、吐日月的氣勢(shì)，來(lái)表現(xiàn)詩(shī)人自己的寬廣胸懷和豪邁氣魄。這為千古名句。二、聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄1、 作者：唐·李白楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過(guò)五溪。我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西。李白，字太白，號(hào)青蓮居士，唐代詩(shī)人。選自李太白全集王昌齡，字少伯，唐代詩(shī)人。2、背景天寶年間，王昌齡被貶為龍標(biāo)尉。作者聞?dòng)崳瑢?xiě)了這首詩(shī)寄給他，表示慰問(wèn)。3、詞義：左遷：降職。楊花：柳絮。 子規(guī)：杜鵑鳥(niǎo)。五溪：五條溪水名。4、譯文暮春時(shí)節(jié)，樹(shù)上楊花落盡，杜鵑在不停地啼叫，聽(tīng)說(shuō)你被貶到龍標(biāo)去了， 一路上要經(jīng)過(guò)五條溪水；讓我把為你而憂愁的心托付給天上的明月吧，伴隨著你一直走到那夜郎以西5、主題

16、：表達(dá)了對(duì)友人的同情和關(guān)切之情，同時(shí)也流露出對(duì)自己遭遇的感傷情緒。6、賞析要點(diǎn)：楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過(guò)五溪古人論詩(shī)有云：“ 一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，李白詩(shī)中可為例的一句是： 楊花落盡子規(guī)啼。詩(shī)中寫(xiě)“楊花”“子規(guī)”的作用是什么？（李白的這首七言絕句在前兩句的寫(xiě)景中有什么特色？）寫(xiě)“楊花”且“落盡”是先點(diǎn)時(shí)令，這樣的“暮春”在古詩(shī)中是一個(gè)花與淚同落的季節(jié)， 這就奠定了全詩(shī)傷感的基調(diào)?！皸罨ā逼礋o(wú)定，暗寫(xiě)王昌齡被貶荒僻之地給人的飄零流落之感；“子規(guī)”即杜鵑，在我國(guó)古典詩(shī)詞中，它總悲哀凄慘地啼叫著。本詩(shī)首句通過(guò)各種意象，渲染出在暮春季節(jié)的一種哀傷、惆悵氣氛，表達(dá)了作者悲苦、哀怨的心情。我寄愁心與明月，

17、隨風(fēng)直到夜郎西。1、請(qǐng)對(duì)“我寄愁心與明月”這句詩(shī)從修辭和作者情感表達(dá)兩個(gè)角度作簡(jiǎn)要賞析。本詩(shī)最后兩句采用擬人的修辭手法，將月亮人格化。明月有了人性，能將“愁心”帶給遠(yuǎn)方的朋友， 詩(shī)句生動(dòng)形象地表達(dá)了詩(shī)人的憂愁和無(wú)奈，抒發(fā)了作者對(duì)友人被貶遠(yuǎn)行的憂慮關(guān)心之情。2、詩(shī)人為什么偏要寄愁心與明月？答： 因思念之情往往是夜間最為濃郁，由月的陰晴圓缺， 最易想到人的悲歡離合。因?yàn)樵抡罩刑?，千里可共，作者寄情于月，朋友?jiàn)月如見(jiàn)作者。3、“我寄愁心與明月”，李白因何而愁？有愁不向人當(dāng)面說(shuō)，卻要“與明月”，又是為什么？答：因朋友王昌齡“左遷”（貶官）而愁。 作者并不在朋友身邊，“聞”、“遙”可證。7、藝術(shù)手法：*

18、融情于景，借景抒情：表達(dá)了對(duì)朋友的真切關(guān)懷，也展示了詩(shī)人飄逸豪放的性格。*運(yùn)用浪漫主義手法，憑借想象讓自己的心獨(dú)立于身體之外，或隨狂風(fēng)， 或隨明月，飛向遠(yuǎn)方，于浪漫的想象中表達(dá)了悠遠(yuǎn)深邃的感情。三、次北固山下1、作者王灣（生卒年不詳），唐代詩(shī)人，洛陽(yáng)人。2、首聯(lián)：客路青山外，行舟綠水前?！翱吐贰秉c(diǎn)明自已是客游在外，規(guī)定了全詩(shī)的情調(diào)氛圍，旅途在青山之外， 自已乘坐的船正在綠水中向前行。頷聯(lián)：潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。潮水上漲，江面頓時(shí)開(kāi)闊，江水似乎與岸平了；船行江中，和風(fēng)順江吹來(lái)，船帆端端正正地高掛著。作者通過(guò)“風(fēng)正一帆懸”的小景，把平野開(kāi)闊、大江直流、波平浪靜的大景表現(xiàn)了出來(lái)。頸聯(lián)：海日生殘夜，

19、江春入舊年。表現(xiàn)的是江上行舟，即將天亮的情景。從中我們可以知道，詩(shī)人是于歲暮月殘，連夜行舟的。既寫(xiě)景又點(diǎn)出時(shí)令。這兩句可以說(shuō)是“形容景物，妙絕千古”。當(dāng)殘夜還未消退之時(shí)，一輪紅日從海上冉冉升起；舊年尚未逝去， 江上已呈露春意。作者無(wú)意說(shuō)理，卻在描寫(xiě)景物、節(jié)令之中，蘊(yùn)含著一種自然的理趣。海日生于殘夜，將驅(qū)盡羆暗；江春，那江上景物表現(xiàn)的春意，闖入舊年，將趕走嚴(yán)冬。不僅寫(xiě)景逼真， 敘事確切， 而且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活哲理，給人以樂(lè)觀、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量。尾聯(lián)：鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊。不言思鄉(xiāng)之情，而思鄉(xiāng)之情自在其中?？吹侥涎惚睔w，自然想到鴻雁傳書(shū)的典故，便想讓大雁把他這游子的音訊帶給洛陽(yáng)家

20、鄉(xiāng)?！班l(xiāng)書(shū)”、“歸雁”與首聯(lián)的“客路”、“行舟”，遙相呼應(yīng)，流露出身在江南、神馳故里的飄泊羈旅之情，使全篇籠罩著一層清淡的鄉(xiāng)思愁情。3、中心思想：次北固山下這首詩(shī)描繪了一幅江南春天的壯麗畫(huà)面，寫(xiě)出了詩(shī)人客游他鄉(xiāng)的羈旅漂泊之情，并流露出詩(shī)人思念故鄉(xiāng)，思念親人的真摯情懷。名句填空次北固山下1、開(kāi)篇點(diǎn)題，暗含了旅途奔波勞累之意的句子：2、頷聯(lián)是： 頸聯(lián)是：3、蘊(yùn)涵著新事物必將取代舊事物的生活真理，給人以樂(lè)觀積極的鼓舞力量的名句是：4、表達(dá)漂泊在外的游子對(duì)家鄉(xiāng)親人深切思念之情的句子是：5、描寫(xiě)江上景色的句子是：6、運(yùn)用對(duì)偶的名句是：7、運(yùn)用設(shè)問(wèn)的名句是： 必須掌握的內(nèi)容：1、“客路青山外，行舟綠水前。

21、 潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸?！笔窃诿枥L長(zhǎng)江景色。2、頸聯(lián)“海日生殘夜，江春入舊年”，蘊(yùn)含新事物孕于舊事物解體之時(shí)的哲理，表達(dá)作者樂(lè)觀向上，積極進(jìn)取的精神。（名句詩(shī)苑奇葩，艷麗千秋。）3、尾聯(lián)“鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)，歸雁洛陽(yáng)邊”，見(jiàn)雁思親，表現(xiàn)了淡淡的思鄉(xiāng)愁緒。4、這首詩(shī)的首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)都是對(duì)偶句。5、你還能想起另外一些表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的詩(shī)句嗎？“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！?、站在江邊微風(fēng)輕拂，江水浩淼，波平浪靜，一葉白帆悠然地飄蕩在江面上，恰似王灣次北固山下中的“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”的美景。四、天凈沙·秋思1、馬致遠(yuǎn)，生卒年不詳，字千里，號(hào)東籬，大都人，元代戲曲作家、散曲家。有“曲狀元”之稱。后人

22、把他和關(guān)漢卿、白樸、王實(shí)甫稱為“元雜劇四大家”。他幾乎一生都過(guò)著漂泊無(wú)定的生活。他也因之而郁郁不得志， 困窘潦倒一生。于是在一次羈旅途中，寫(xiě)下了天凈沙秋思被稱為“秋思之祖”。2、題目解說(shuō)：“天凈沙”，曲牌名?！扒锼肌?，是題目，意為秋天里的思念。題眼是“思”，“秋”是特定時(shí)節(jié)，“秋思”二字概括了全曲內(nèi)容。 3、前兩句是寫(xiě)景，末二句為抒情?！皵嗄c人在天涯”是這首小令的主軸， 貫穿著整首曲的情思：昏鴉還知道投樹(shù)棲息，小橋流水旁的人家也有安身之地， 而騎著瘦馬的游子卻只能在西風(fēng)古道上奔波?！?夕陽(yáng)”如血， 可以想見(jiàn)它照在老樹(shù)昏鴉，小橋流水同古道瘦馬上會(huì)各有各的色彩， 但倍添遲暮蒼涼之氣氛是相同的?！疤?/p>

23、涯”二字的指出，與夕陽(yáng)配合，正應(yīng)了“日暮途窮”的成語(yǔ)，加重了悲凄衰殘的色彩，說(shuō)盡了千古羈旅人沉重的腳步與無(wú)限的愁悶。4、此曲描繪了秋天黃昏的景色，烘托了浪跡天涯的游子思念故鄉(xiāng)、倦于漂泊的凄苦愁楚之情。第二單元5. 秋天的懷念史鐵生一、文常秋天的懷念體裁:散文 ，選自史鐵生作品集。作者：史鐵生，北京人，當(dāng)代作家。代表作：小說(shuō)我的遙遠(yuǎn)的清平灣命若琴弦務(wù)虛筆記；散文集我與地壇病隙碎筆。作者與背景史鐵生(19512010)，當(dāng)代作家。曾任中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)委員會(huì)委員， 北京作家協(xié)會(huì)副主席，中國(guó)殘疾人協(xié)會(huì)評(píng)議委員會(huì)委員。原籍河北涿(zhu) 縣，1951 年出生于北京，1967 年畢業(yè)于清華大學(xué)附屬中學(xué)，

24、1969 年去延安一帶插隊(duì)。因雙腿癱瘓于 1972 年回到北京。后來(lái)又患腎病并發(fā)展到尿毒癥， 需要靠透析維持生命。2010 年 12 月 31 日凌晨 3 點(diǎn) 46 分因突發(fā)腦出血逝世。史鐵生自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫(xiě)作?！倍嗄陙?lái)，他與疾病頑強(qiáng)抗?fàn)帲?在病榻上創(chuàng)作出了大量?jī)?yōu)秀的、廣為人知的文學(xué)作品，他的散文我與地壇更是鼓勵(lì)了無(wú)數(shù)的人。主要作品有中短篇小說(shuō)我的遙遠(yuǎn)的清平灣禮拜日舞臺(tái)效果命若琴弦， 長(zhǎng)篇小說(shuō)務(wù)虛筆記，散文集病隙碎筆等。其中我的遙遠(yuǎn)的清平灣奶奶的星星分獲 1983、1984 年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。本文選自史鐵生作品集(中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社 1995 年版)。史鐵生21 歲時(shí)，突然得了

25、一次重病，導(dǎo)致高位截癱。也就是在那一年，他的母親去世了。后來(lái)，在他的許許多多的文字里，都寫(xiě)到了他的母親。母愛(ài)這個(gè)主題， 史鐵生一直是筆耕不輟的，縱觀他的成長(zhǎng)之路，其實(shí)就是母親用生命的代價(jià)鋪就的， 因?yàn)樗麑?duì)母親的理解是在母親去世以后，這也成為作者心中永遠(yuǎn)的痛。在一種迫切的愿望中，他對(duì)母親的理解升華為世界上最為動(dòng)人的詩(shī)篇。秋天的懷念便是這樣一篇懷念母親的文章?！緛?lái)源：“統(tǒng)編版中學(xué)語(yǔ)文教師 公眾號(hào)】二、字詞殘疾焦躁不安憎恨（zng）暴怒無(wú)常砸碎墻壁沉 寂 癱瘓（tn huàn）侍弄（shì）捶打整宿（xu）翻來(lái)覆去唰唰啦啦憔悴（qiáo cuì）央求神色喜出望

26、外絮絮叨叨豌豆仿膳踩扁敏感訣別淡雅深沉潑潑灑灑爛漫創(chuàng)傷（chung）詞語(yǔ)解釋：1. 癱瘓(tnhuàn)：由于神經(jīng)機(jī)能發(fā)生障礙，身體某一部分完全或不完全地喪失活動(dòng)能力。2. 憔悴(qiáocuì)：形容人臉色不好。3.整宿：整夜，整個(gè)晚上。4. 訣(jué)別：分別(多指不易再見(jiàn)的離別)。5. 絮絮叨叨(xùxùdodo)：形容說(shuō)話等連續(xù)不斷。三、問(wèn)題鞏固（一） 下面是課文中描寫(xiě)母親的動(dòng)作、語(yǔ)言、神情、心理等的句子，表現(xiàn)了母愛(ài)的偉大。試結(jié)合上下文做具體分析。1. 母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。解析： 面對(duì)“我

27、”的“暴怒無(wú)?！?，母親逆來(lái)順受， 表現(xiàn)出極大的理解、忍耐和寬容?！扒那牡亍薄巴低档亍钡仍~語(yǔ)，形象地表現(xiàn)出母親的慈愛(ài)。2. 母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活”解析：面對(duì)厭世自棄的“我”，母親盡其所能地勸撫、安慰“我”?！皳洹?“抓” 等詞語(yǔ)，表現(xiàn)了母親反應(yīng)的強(qiáng)烈；“忍住哭聲” 說(shuō)出的話語(yǔ)，字字沉重，句句貼心，讀之令人愴然。3. 她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。解析：“憔悴的臉” 表明母親積勞成疾，“央求般的神色”見(jiàn)出母親的耐心、慈祥。即使“暴怒無(wú)常”的“我”，也不由得為之感動(dòng)了。4. “還記得那回我?guī)闳ケ焙幔磕闫f(shuō)那楊樹(shù)花是毛毛蟲(chóng)，跑著， 一腳踩扁一個(gè)”

28、 她忽然不說(shuō)了。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒， 她比我還敏感。解析：僅僅因?yàn)椤拔摇泵銖?qiáng)（qing）同意出游，母親就“喜出望外”，展開(kāi)話題，提起“我” 兒時(shí)的趣聞逸事， 她有些“忘情”，忘乎所以，暫時(shí)忘記了眼前的煩惱，直到她突然意識(shí)到犯了“禁忌”，才從“夢(mèng)”中驚醒。母親“ 忽然不說(shuō)了”，她意識(shí)到她說(shuō)多了，因?yàn)楝F(xiàn)在的“我”，完全喪失了“跑”和“踩”的能力，母親怕又勾起“我”的煩惱?！八任疫€敏感”，說(shuō)明她的內(nèi)心比“我”還沉重。（二）“我”的“暴怒無(wú)?！庇心男┍憩F(xiàn)？對(duì)此應(yīng)該怎樣理解？解析：“我”的暴怒無(wú)常，主要表現(xiàn)在不能以欣悅或者平常的心情接受本來(lái)美好的事物。無(wú)論是春天的歸雁，還是甜美的歌聲，或是

29、外出賞花，都不能喚起“ 我”對(duì)生活的熱情。其本質(zhì)是面對(duì)自己的不幸，缺乏理性的認(rèn)識(shí)和正確的態(tài)度，因而喪失了生活的信心，自然也不能理解母親的苦衷。（三）找出文中直接表現(xiàn)“我”懊悔的語(yǔ)句，體會(huì)其深層意思。解析： 第 2 自然段“ 可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。” 為自己沒(méi)能關(guān)心母親的健康而難過(guò)。第 5 自然段“我沒(méi)想到她已經(jīng)炳成那樣?！睘橥蝗缙鋪?lái)的生離死別而悲傷，為自己的“暴怒無(wú)?！倍没?。“我” 正是在這樣的反思與醒悟中變得成熟了。（四）找出第 1 段中的疊用詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)其表達(dá)效果。疊用詞語(yǔ)：母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊紅

30、紅的，看著我?！奥?tīng)說(shuō)北海的花兒都開(kāi)了，我推著你去走走”“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活”解析： 兩個(gè)“悄悄地”，描寫(xiě)母親來(lái)去時(shí)小心謹(jǐn)慎的動(dòng)作，其中包含了無(wú)限的寬容和忍耐；“偷偷地”，表現(xiàn)了母親不忍打擾“我”、不想激怒“我”，耐心等待“ 我”安靜下來(lái)的心理和情態(tài)；（眼邊）“紅紅地”，含蓄地表明母親剛剛哭過(guò)，面對(duì)“我”的不幸，她比“我”更為痛苦，又無(wú)可訴說(shuō)； “去走走” 極為口語(yǔ)化，看似不經(jīng)意的話語(yǔ)，掩飾不住高度緊張的期待心情，因?yàn)閷?duì)這樣的提議，“我” 是不容易響應(yīng)的；“好好兒活”口語(yǔ)化表達(dá)，樸實(shí)而真切，萬(wàn)千牽掛與不舍，盡在不言中。課文講解理解主旨秋天的懷念是史鐵生對(duì)已故母親的回憶，文中通過(guò)

31、典型的事例和傳神的細(xì)節(jié)，充分表現(xiàn)了母親對(duì)兒子的理解、同情和關(guān)愛(ài)，說(shuō)明了母愛(ài)的博大深沉、崇高無(wú)私，表達(dá)了人世間的母子親情，令人感動(dòng)。文中兩處提到“好好兒活”，第一處是母親對(duì)殘疾兒子勇敢地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，頑強(qiáng)地生存下去的期望，第二處是多年后兒子對(duì)母愛(ài)的理解，對(duì)生命本質(zhì)的感悟。理清結(jié)構(gòu)寫(xiě)作特色1. 抓平常小事，事事真情。作者借助于對(duì)生活的獨(dú)特感受，抓住四件平常的小事，表達(dá)了母子之間的似海情深?！拔摇?發(fā)脾氣時(shí)，母親撫慰我；母親為了“我”隱瞞病情； 母親央求“ 我”看花； 母親的臨終囑托?！澳笎?ài)”的內(nèi)涵、“愛(ài)母” 的思緒，在平常小事中顯露出來(lái)。2. 簡(jiǎn)淡厚重、樸實(shí)豐美的語(yǔ)言。如作者對(duì)母親神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)，“

32、悄悄地躲出去”“偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜”，“又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的，看著我”，表現(xiàn)了母親撫慰“我” 的細(xì)致和體貼。再如“那天我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹(shù)葉刷刷拉拉地飄落。母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：北海的菊花開(kāi)了， 我推著你去看看吧。她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色?！?這里有兩個(gè)詞用得特別好， 但它們又很容易被疏忽，一個(gè)是“擋”，一個(gè)是“央求”。母親為什么要“擋”?就是因?yàn)榭粗巴獾臉?shù)葉“刷刷拉拉地飄落”，怕兒子見(jiàn)落葉傷心，所以擋在窗前，而故意說(shuō)北海的菊花開(kāi)了，想讓兒子見(jiàn)花開(kāi)的顏色?！把肭蟆币话阌糜谙录?jí)對(duì)上級(jí)、晚輩對(duì)前輩，可這里卻是母親對(duì)兒子，足見(jiàn)母親對(duì)兒子的誠(chéng)懇與耐心，仁慈與博大。把握重點(diǎn)1. 如果

33、將這篇文章標(biāo)題中的“秋天”兩字去掉好嗎？為什么？不好。(1)“秋天”是背景和“引子”，文中寫(xiě)景、敘事、記人，都與“秋天”有關(guān)。(2)“秋天”是“我”不幸遭遇、暗淡心情的寫(xiě)照，具有象征性。(3)“秋天”也是“我”走出低谷、樂(lè)觀生活的人生象征。2. 結(jié)合文章中心，你是如何理解“好好兒活”的含義的？在這篇文章中，“好好兒活”出現(xiàn)了兩次，集中體現(xiàn)的是要勇敢面對(duì)生活的信心，也是我們每個(gè)人應(yīng)該擁有的人生態(tài)度，這也是文本的社會(huì)意義所在。第一處是媽媽說(shuō)的“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活”，是“撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲”說(shuō)的?！昂煤脙夯睢?讓人感受到母親的堅(jiān)忍和母愛(ài)的深沉無(wú)私，感受到生命的不屈力量。第二處出現(xiàn)在文

34、章結(jié)尾，菊花在秋風(fēng)中開(kāi)得爛漫，在蕭瑟之中盡顯熱烈和深沉，“我”明白了生命的真諦。這里的“好好兒活” 既是母親臨終前的無(wú)盡的囑托，又是“我”對(duì)生命存在意義的探尋與思考，即永不放棄，頑強(qiáng)執(zhí)著地活出有意義的生命。結(jié)合作者的生命歷程，我們能夠清楚地看到，當(dāng)史鐵生用筆在那殘疾的身體之外找到一份延展的時(shí)候，他終于“好好兒活”了用他的筆“好好兒活”，這是他對(duì)生命意義的探尋， 更是對(duì)“好好兒活”的詮釋?！緛?lái)源：“統(tǒng)編版中學(xué)語(yǔ)文教師 公眾號(hào)】課文講解一、文學(xué)常識(shí)：8. 世說(shuō)新語(yǔ)兩則詠雪陳太丘與友期詠雪與陳太丘與友期都選自世說(shuō)新語(yǔ)，世說(shuō)新語(yǔ)是由南朝宋人劉義慶組織一批文人編寫(xiě)的。二、內(nèi)容及中心：詠雪敘述了謝太傅帶子

35、侄輩詠雪的故事，表現(xiàn)了謝道韞兒時(shí)過(guò)人的才華。陳太丘與友期敘述了陳元方幼時(shí)批評(píng)父親友人“無(wú)信”“無(wú)禮” 的故事，表現(xiàn)了元方的聰敏、懂禮。告訴人們?yōu)槿颂幨乱欢ㄒ倚?、有禮，只有這樣才能得到別人的尊重。三、 通假字：尊君在不？“不”通“否”,放在句末表疑問(wèn),相當(dāng)于“嗎”。四、古今異義：1、兒女 ：古,子侄輩；今,子女。2、去：古,離開(kāi)；今,到什么地方去。3、文義：古,詩(shī)文；今,文章意思。五、一詞多義1、顧：元方入門(mén)不顧：顧：回頭看。(如相顧一笑，瞻前顧后)相顧驚疑。顧：看。(如顧野有麥場(chǎng)）將軍宜枉駕顧之。顧：拜訪。(如三顧茅廬） 2、信：則是無(wú)信。信：講信用。與朋友交而不信乎。信：真誠(chéng)、誠(chéng)實(shí)。必以信

36、。信：實(shí)情。六、敬辭與謙辭1、尊君：對(duì)別人父親的尊稱。2、家君：對(duì)自己父親的謙稱。七、其它關(guān)鍵詞1、寒雪日內(nèi)集。集：聚會(huì)2、白雪紛紛何所似。似：像3、俄而雪驟。俄而：不久，一會(huì)兒。驟：急速（暴風(fēng)驟雨）。4、陳太丘與友期行。期：約定5、未若柳絮因風(fēng)起。未若：比不上。因：趁著、隨著。6、相委而去（太丘舍去）。委：丟下。舍：丟下、舍棄。去： 離開(kāi)。7、下車(chē)引之。引：拉。8、乃至：（友人）才到。乃：才。9、公欣然曰。欣然：高興的樣子。10、差可擬。差：差不多。擬：相比。八、句子翻譯1、陳太丘與友期行，期日中，過(guò)中不至，太丘舍去。譯文：陳太丘跟一位朋友約定一同出門(mén)，約好正午時(shí)碰頭。正午已過(guò)，不見(jiàn)那朋友來(lái)

37、，太丘丟下他先離開(kāi)了。2、君與家君期日中。日中不至，則是無(wú)信；對(duì)子罵父，則是無(wú)禮。譯文：您跟家父約好正午（一同出發(fā)），您正午不到，就是不講信用；對(duì)著人家兒子罵他的父親，就是失禮。3、友人慚，下車(chē)引之，元方入門(mén)不顧。譯文：那人感到慚愧，便從車(chē)?yán)锵聛?lái)，想拉元方（表示歉意），元方連頭也不回地走進(jìn)了自家的大門(mén)。4、俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”譯文：忽然間，雪下得緊了，太傅高興地說(shuō)：“這紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪像什么呢?”5、兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬?！弊g文：他哥哥的長(zhǎng)子胡兒說(shuō)：“跟把鹽撒在空中差不多?！?6、未若柳絮因風(fēng)起。譯文：不如比作柳絮隨風(fēng)吹飛舞。九、理解問(wèn)答：1、詠雪一文營(yíng)造了一種怎樣的

38、家庭氣氛？你對(duì)此有何感受？ 答：(1)營(yíng)造了一種溫暖、和諧、愉快的家庭氣氛。 (2)和諧、平等、寬松的家庭氣氛有利于開(kāi)發(fā)孩子智力。2、為什么“公大笑樂(lè)”？、對(duì)于兩個(gè)比喻，作者更欣賞哪一個(gè)？你是從哪里看出來(lái)的？ “公大笑樂(lè)”是因?yàn)楹⒆觽兊谋扔魃鷦?dòng)、形象，他為孩子們的聰明智慧感到欣慰、快樂(lè)。答：作者并沒(méi)有直接表態(tài)，卻在最后補(bǔ)充交代了道韞的身份，這是一個(gè)有力的暗示，表明他贊賞道韞的才氣。3、用“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”來(lái)比擬“大雪紛紛”，你認(rèn)為哪個(gè)更好?為什么?你還能說(shuō)出古詩(shī)中一兩個(gè)形容飛雪的好比喻嗎?答：“撒鹽”一喻好，很好地做到了形似,雪的顏色和下落之態(tài)都跟鹽比較接近； 而柳絮呈灰白色，在風(fēng)中

39、往往上揚(yáng)，甚至飛得很高很遠(yuǎn)， 跟雪的飄舞方式不同。寫(xiě)物必須首先求得形似而后達(dá)于神似， 形似是基礎(chǔ)，據(jù)此可知，用前一喻好，后一喻不好?！傲酢币挥骱茫卦谏袼?，有深刻的意蘊(yùn)，它給人以春天即將到來(lái)的感覺(jué)， 正如英國(guó)大詩(shī)人雪萊所說(shuō)，“冬天到了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？”而“撒鹽”一喻所缺的恰恰是意蘊(yùn)“撒鹽空中”，干什么呢?誰(shuí)也不知道。好的詩(shī)句要有意象， 意象是物象和意蘊(yùn)的統(tǒng)一?！傲酢?一喻好就好在有意象；“撒鹽”一喻僅有物象而無(wú)意蘊(yùn)，所以說(shuō)不好。形容飛雪的比喻句：(1) 燕山雪花大如席，紛紛吹落軒轅臺(tái)。李白北風(fēng)行(2)旋撲珠簾過(guò)粉墻，輕于柳絮重于霜。李商隱對(duì)雪二首(3)白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹(shù)作飛花。韓愈春

40、雪4、元方是一個(gè)怎樣的孩子？他“入門(mén)不顧”是否失禮？從本文中你在做人方面得到什么啟發(fā)？答：(1)陳元方是一個(gè)聰敏，懂禮的孩子。(2) 沒(méi)有失禮：客人失信、無(wú)禮在先，元方批評(píng)對(duì)方“無(wú)信”“無(wú)禮”， 維護(hù)父親尊嚴(yán)，令人欽佩，對(duì)于年僅七歲的孩子我們不能求全責(zé)備。(3) 失禮：客人已有悔意，應(yīng)該給對(duì)方致歉的機(jī)會(huì)，所謂“得饒人處且饒人”。若元方能更大度些，則更令人欽佩。(4) 啟發(fā)：做人要誠(chéng)實(shí)、守信、尊重他人。第三單元9. 從百草園到三味書(shū)屋魯迅讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)攢 cuán拗o確鑿 què záo菜畦 càiqí輕捷 q ngjié蟋蟀 x sh

41、uài腦髓 no su相宜 xi ng yí書(shū)塾 sh shú方正 fng zhèng博學(xué) bó xué蟬蛻 chántuì人跡罕至 rén jì hn zhì人聲鼎沸 rén shng dng fèi整體把握1.你從課文的標(biāo)題中能看出什么？文章分為兩大部分，即分別記敘作者在百草園和三味書(shū)屋的不同 經(jīng)歷；文章是按照時(shí)間、空間的變化順序來(lái)寫(xiě)的；作者對(duì)于在百草園和三味書(shū)屋的經(jīng)歷極為懷念。 2.百草園是“我”的樂(lè)園，從哪些地方可以看出來(lái)？百草園中的景物充滿生趣；美女蛇的傳

42、說(shuō)充滿驚險(xiǎn)、神秘；冬日的捕鳥(niǎo)帶來(lái)游戲的樂(lè)趣。3. 鮮明的對(duì)比是本文的寫(xiě)作特色。請(qǐng)概括指出本文的三處對(duì)比，并說(shuō) 明其作用。三處對(duì)比：百草園和三味書(shū)屋兩種生活對(duì)比書(shū)屋和書(shū)屋后小 園對(duì)比；先生讀書(shū)和兒童偷偷做游戲。對(duì)比作用：表現(xiàn)兒童熱愛(ài)大自然、喜歡自己愉快生活的心理，同時(shí)表達(dá)了對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育的不滿。第 1 自然段4. 其中似乎確鑿只有一些野草；但那時(shí)卻是我的樂(lè)園。（“似乎”、 “確鑿”各是什么意思？放在一起使用是否矛盾？為什么？）答：似乎：不確定，好像；確鑿：確實(shí)，實(shí)在，表示肯定。不矛盾，因發(fā)生事件與現(xiàn)在相距很遠(yuǎn)，記憶模糊，所以用“似乎”；但百草園留給“我”太多的快樂(lè)，因而用“確鑿”，

43、這樣的表達(dá)更能突出百草園是“我”心中的樂(lè)園。5. 第 1 自然段中有一個(gè)詞告訴了我們百草園在作者心中的地位，是哪個(gè)詞？第一段在文中具有怎樣的作用？“樂(lè)園”。內(nèi)容上寫(xiě)回憶百草園的緣由，體現(xiàn)作者對(duì)百草園的熱愛(ài)、懷念之情； 結(jié)構(gòu)上領(lǐng)起下文。第 2 自然段6. 這段文字共有七句話，找出層次劃分正確的一項(xiàng)：|7. 這段文字中的哪句話可以概括百草園的特點(diǎn)？ 有無(wú)限的趣味8. 這段描寫(xiě)說(shuō)明了百草園在作者心中有怎樣的地位？ 樂(lè)園9. 第二段文字寫(xiě)了“短短的泥墻根一帶”哪幾件有趣的事情？ 聽(tīng)蟲(chóng)鳴、遇蜈蚣、按斑蝥、拔何首烏根、摘覆盆子。10. 第二段中依照怎樣的順序來(lái)寫(xiě)景的？“不必說(shuō)”“也不必說(shuō)”是由低處到高處，

44、由植物到動(dòng)物，由靜景 到動(dòng)景；“不必說(shuō)”“也不必說(shuō)”“單是”是由整體到局部，又由動(dòng)物到植物。12.第二段的中心句是哪一句？單是周?chē)亩潭痰哪鄩Ω粠В陀袩o(wú)限趣味。13.第 2 段寫(xiě)景的文字中使用了哪些修辭？排比（碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹(shù)）、 擬人（低唱、彈琴）、比喻（木蓮像蓮房，覆盆子像小珊瑚珠攢成的小球）。14. 賞析文句“油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴”。（ 鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟）低唱、彈琴使用擬人手法，生動(dòng)/傳神地展現(xiàn)出油蛉、蟋蟀的叫聲在孩子心中的動(dòng)聽(tīng)、有趣，表現(xiàn)出“我”對(duì)此的喜愛(ài)之情。15. 賞析第 2 段中的“碧綠”、“光滑”、“紫紅”、“肥胖”、“伏”、“輕捷”、“竄

45、”、“臃腫”、“牽連不斷”等詞語(yǔ)。碧綠：形象生動(dòng)地寫(xiě)出了菜畦顏色很鮮，很有生趣； 光滑：細(xì)致而形象生動(dòng)地寫(xiě)出石井欄的古老；紫紅：形象生動(dòng)地寫(xiě)出了桑葚熟透了，很誘人；肥胖：生動(dòng)而又風(fēng)趣地寫(xiě)出了黃蜂體形大，很可愛(ài)；伏：形象生動(dòng)地寫(xiě)出了肥胖的黃蜂緊貼在菜花上，懶洋洋的，很可 愛(ài)；輕捷：準(zhǔn)確而生動(dòng)地寫(xiě)出了叫天子動(dòng)作的輕盈與快速； 竄：生動(dòng)地寫(xiě)出了云雀飛得又快又突然；臃腫：形象而又風(fēng)趣地寫(xiě)出了何首烏根的粗大；牽連不斷：準(zhǔn)確而生動(dòng)地寫(xiě)出了何首烏根很長(zhǎng)，又纏繞在一起。16. “ 單是周?chē)亩潭痰哪鄩Ω粠В?就有無(wú)限趣味?！?在文中有什么作用？結(jié)構(gòu)上過(guò)渡作用?？偫ò俨輬@的特點(diǎn)。本段中心句。第 7 自然段17

46、. 辨析： “罩”字能否改為“蓋”字？不可以，因?yàn)椤罢帧备鷦?dòng)、準(zhǔn)確地寫(xiě)出了鳥(niǎo)兒在竹篩下上下左右 都無(wú)處可逃，又有一定的活動(dòng)空間。“蓋“字沒(méi)有這樣的效果。18. 用原文回答：捕鳥(niǎo)的條件：積雪蓋了地面一兩天，鳥(niǎo)雀?jìng)兙靡褵o(wú)處覓食的時(shí) 候。捕鳥(niǎo)的結(jié)果：麻雀居多，也有白頰的張飛鳥(niǎo)。 19.捕鳥(niǎo)的過(guò)程用了一系列動(dòng)詞，它的作用是什么？九個(gè)表述動(dòng)作的詞，（準(zhǔn)確、細(xì)致）連貫、生動(dòng)地寫(xiě)出了捕鳥(niǎo)的過(guò) 程。寫(xiě)出了雪后捕鳥(niǎo)的樂(lè)趣。20. “冬天的百草園比較的無(wú)味”是與什么相比較說(shuō)的？ 是和夏季百草園相比較21. 冬天百草園的樂(lè)趣是什么？冬天百草園的樂(lè)趣是下雪后捕鳥(niǎo)。22. 作者先寫(xiě)百草園冬天的“無(wú)味”，然后寫(xiě)下雪帶來(lái)

47、的樂(lè)趣， 這是什么寫(xiě)法？起什么作用？先抑后揚(yáng)，欲揚(yáng)先抑。以沒(méi)有雪的無(wú)味來(lái)襯托下雪帶來(lái)的樂(lè)趣。23. 文中加點(diǎn)的“久已”照應(yīng)前面的哪個(gè)詞語(yǔ)？ 一兩天。24. 本段的層次是3課文記敘“冬日雪地捕鳥(niǎo)”對(duì)表現(xiàn)文章中心起到了怎樣的作用？ 作者寫(xiě)百草園冬天給愛(ài)玩的兒童帶來(lái)樂(lè)趣，再次暗點(diǎn)“樂(lè)園”，表現(xiàn)兒童熱愛(ài)大自然追求自由快樂(lè)生活的心理，突出了中心。三味書(shū)屋部分25. 原文中怎樣描寫(xiě)三味書(shū)屋的環(huán)境？中間掛著一塊匾道：三味書(shū)屋；匾下面是一幅畫(huà)，畫(huà)著一只很 肥大的梅花鹿伏在古樹(shù)下。26. 對(duì)先生外貌是怎樣描寫(xiě)的？他的品格怎樣？外貌：他是一個(gè)高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼鏡。 品格：他是本城中極方正、質(zhì)樸

48、、博學(xué)的人27. 作者回憶了在三味書(shū)屋讀書(shū)時(shí)的哪些有趣的事？到書(shū)屋后的小園玩；大家熱熱鬧鬧地讀書(shū)；在老師讀書(shū)時(shí)套紙盔甲 做戲，畫(huà)畫(huà)。28. 三味書(shū)屋中的老先生有怎樣的形象（先生有哪些特點(diǎn)？“我”對(duì) 他的態(tài)度如何？方正、質(zhì)樸、博學(xué)（第 11 段“因?yàn)槲以缏?tīng)到，他是本城中極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人；（22-23 段，先生讀書(shū)不僅讀得懂而且極為入神）；教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)（16 段，老師對(duì)“我”的要求不斷提高）；有些守舊、古板（“我”問(wèn)“怪哉”時(shí)不愿回答而且有些生氣）； 比較寬容、慈愛(ài)（默許孩子們?nèi)ズ髨@玩耍，不常用戒尺和罰跪的規(guī)矩）?！拔摇睂?duì)先生是十分敬畏的。第 9 自然段30. 課文第 9 段是從怎樣的心理角度去

49、寫(xiě)的？ 用了什么修辭方法。在全文中起什么作用？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？是從兒童的心理去猜測(cè)為什么去三味書(shū)屋的 ； 用了排比、擬人的修辭；起承上啟下的過(guò)渡作用 ，表達(dá)了對(duì)百草園的眷戀，對(duì)去書(shū)塾的不情愿31. 第 9 段為什么要寫(xiě)三個(gè)“也許”？用反復(fù)疑問(wèn)和猜測(cè)的語(yǔ)氣，表現(xiàn)了“我”告別百草園時(shí)在心里引 起的震蕩、依戀和無(wú)可奈何的感情。32. 第 9 段為什么要在“蟋蟀”、“覆盆子”與“木蓮”前后加上“我的”和“們”？“我的”表明“我”已經(jīng)把百草園的快樂(lè)生活當(dāng)成我生活的一部分， “們”表明“我”與百草園中的動(dòng)、植物已結(jié)下了朋友般的感情，我舍不得，但又不得不離開(kāi)他們。第 4 自然段33. 找出長(zhǎng)媽媽講

50、的故事的六要素。時(shí)間：先前地點(diǎn)：古廟里人物： 讀書(shū)人 美女蛇 老和尚；故事的發(fā)生：讀書(shū)人看見(jiàn)一個(gè)美女蛇朝他笑，并喚其名而后隱去； 故事的經(jīng)過(guò)：被和尚識(shí)破機(jī)關(guān)，送給他小盒子防身；故事的結(jié)果：飛蜈蚣治死了美女蛇。34.選出這段文字在全文中的作用給百草園增添了神秘感，豐富了百草園作為兒童樂(lè)園的情趣。10.再塑生命的人海倫·凱樂(lè)梳理運(yùn)用 作者與背景海倫·凱勒（18801968）， 美國(guó)女作家、教育家。幼年時(shí)患病而失聰失明，后在家庭教師安妮·莎莉文的悉心幫助下，先后就讀 于劍橋女子學(xué)校和拉德克利夫?qū)W院。大學(xué)期間寫(xiě)了第一本書(shū)我生活 的故事，主要敘述自己如何戰(zhàn)勝殘疾、戰(zhàn)勝自我的

51、過(guò)程，此書(shū)給世 人以巨大的精神鼓舞。她先后在美國(guó)各地、歐洲、亞洲發(fā)表演講，為 殘疾事業(yè)和慈善機(jī)構(gòu)籌集資金。1964 年被授予“總統(tǒng)自由勛章”，1965 年被評(píng)為世界十大杰出婦女之一。著作有我生活的故事走出黑 暗假如給我三天光明等。本文選自海倫·凱勒自傳假如給我三天光明。海倫能夠走出 黑暗，而且有那么高的學(xué)術(shù)成就，除了靠她自己的頑強(qiáng)毅力之外，同 她的老師莎莉文的循循教導(dǎo)是分不開(kāi)的。莎莉文老師把自己的一生都 獻(xiàn)給了海倫，是她豐富了海倫的情感世界，再塑了她的生命，所以， 海倫·凱勒對(duì)莎莉文老師充滿了感激之情。海倫·凱勒為了表達(dá)自己 對(duì)老師的感恩與懷念，寫(xiě)下了此文。知識(shí)積

52、累1. 截（jié）然不同：形容兩件事物之間毫無(wú)共同之處。截然，界限分 明的樣子。2. 感慨（ki）：有所感觸而慨嘆。3. 搓捻（cunin）：用手指搓、轉(zhuǎn)動(dòng)。4.疲倦不堪（kn）：疲倦得難以支持。5. 小心翼翼：形容非常小心。6. 怦怦（png）：形容心跳的聲音。7. 陌（mò）生：不熟悉。8. 不求甚解：原指讀書(shū)只求理解精神實(shí)質(zhì)，不咬文嚼字?，F(xiàn)多指讀書(shū)、 學(xué)習(xí)只懂得個(gè)大概，不求深刻了解。9. 爭(zhēng)執(zhí)：爭(zhēng)論中固執(zhí)己見(jiàn)，不肯相讓。10. 混（hùn）為一談：把不同的事物混在一起，說(shuō)成是同樣的事物。11. 恍（hun）然大悟：忽然醒悟的樣子。12. 油然而生：形容思想

53、感情自然而然地產(chǎn)生。13. 悔恨莫及：悔恨也來(lái)不及了。14. 譬（pì）如：比如。15. 花團(tuán)錦簇（cù）：形容五彩繽紛、燦爛絢麗的景象。16. 美不勝收：美好的東西太多，一時(shí)接受不完（看不過(guò)來(lái)）。17. 企盼：盼望。課文講解理解主旨本文敘述了“我”在莎莉文老師的教導(dǎo)下學(xué)會(huì)了很多字，對(duì)生活充 滿了信心，真誠(chéng)地表達(dá)了對(duì)莎莉文老師的感激之情。理清結(jié)構(gòu)寫(xiě)作特色1.選材精當(dāng)，中心突出。本文著重?cái)⑹隽松蛭睦蠋熇锰厥獾慕虒W(xué)手段，讓“我”認(rèn)識(shí) 了許多事物，對(duì)生活充滿了信心的故事，反映了一位老師對(duì)學(xué)生的無(wú)私的愛(ài)和高超的教育藝術(shù)，表達(dá)了“我”對(duì)老師的感激與崇敬之情。 作者著重選取了老師利

54、用手指游戲，通過(guò)觸覺(jué)來(lái)教“我”感知事物的 典型事例來(lái)表現(xiàn)這一中心，讓我們看到一位可敬可愛(ài)的老師形象。 2.多種表達(dá)方式相結(jié)合。本文主要運(yùn)用記敘的表達(dá)方式，中間包含有議論、生動(dòng)細(xì)致的描寫(xiě)和感情強(qiáng)烈的抒情。如第一段運(yùn)用了議論的表達(dá)方式，強(qiáng)調(diào)了莎莉文老師的到來(lái)對(duì)“我”人生的重大影響；第三段寫(xiě)莎莉文老師到來(lái)時(shí)的季節(jié)，對(duì)景物的細(xì)致描繪烘托出“我”期待新生的心情，暗示“我” 人生的轉(zhuǎn)折即將到來(lái)；抒情的句子如結(jié)尾“??！世界上還有比我更幸福的孩子嗎？”用反問(wèn)強(qiáng)調(diào)了“我”內(nèi)心濃烈的幸福感。多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用，準(zhǔn)確地展現(xiàn)了莎莉文老師對(duì)海倫的幫助及海倫對(duì)莎莉文老師的感激之情。把握重點(diǎn)1. 海倫·凱勒在

55、什么時(shí)間怎樣認(rèn)識(shí)的莎莉文老師？1887 年 3 月 3 日的下午，正值美好的春天。海倫·凱勒從母親的手勢(shì)以及家人匆匆忙忙的樣子，猜想一定有什么不尋常的事情要發(fā)生。 她站在臺(tái)階上等待。后來(lái)，“一個(gè)陌生人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中。我似乎能感覺(jué)得到，她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理， 給我深切的愛(ài)的人安妮·莎莉文老師?！?. 文中的“我”和莎莉文老師分別是怎樣的人？“我”是一位好學(xué)、聰明、堅(jiān)忍不拔而情感豐富、熱愛(ài)生活的人。 莎莉文老師熱愛(ài)海倫，對(duì)海倫的教育講究方法藝術(shù)，做到因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，而且善于抓住教育時(shí)機(jī)，開(kāi)啟海倫的思維、智慧和情 感?？梢哉f(shuō)，莎莉文是出色的教育藝術(shù)家。3. 本文的標(biāo)題“再塑生命的人”有怎樣的含義？表達(dá)了作者怎樣的感 情？“在我的那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會(huì)有溫柔和同情”。 但是，在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂(lè)和自由”。她就是重新給了我生命的人。表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師的無(wú)比敬愛(ài)和感激之情。4. 作者說(shuō)，井房的經(jīng)歷“喚醒了我的靈魂，并給予我光明、快樂(lè)和自 由”。聯(lián)系全文內(nèi)容和作者生平經(jīng)歷，想一想：作者為什么這么說(shuō)？