的模式中：是用直觀演示全身反應(yīng)任務(wù)閱讀的閱

1、.我在打造 “高效閱讀課堂”，構(gòu)建“篇章閱讀教學(xué)”的模式中：是用“直觀演示全身反應(yīng)任務(wù)閱讀”的閱讀教學(xué)模式。1. 利用圖表幫助學(xué)生閱讀?！皥D表”可以幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容，把枯燥難以理解的文章形象化，學(xué)生很快就能根據(jù)圖片的意思，掌握好這文章要表達(dá)的意思，并能根據(jù)圖表內(nèi)容，對(duì)知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展、深化、補(bǔ)充。如：六年級(jí)的一篇閱讀文章內(nèi)容：Im Ben. Come and have a look at my picture. There is a hospital in the middle of it. In front of the hospital, theres a car factory. Tha

2、ts the place where I work. The train station is next to the factory. I go to work by train every day. On the right side of the hospital, theres a post office. Whats on the left side of it? You can see a fruit stand. Therere many kinds of fruit there. Today I want to buy some pears. They are big and

3、fresh. Behind the hospital, theres a museum. Do you see it?圖表如下:我在黑板上，幫學(xué)生逐句理解內(nèi)容的同時(shí)，邊板書這上面的圖表。根據(jù)圖表內(nèi)容，學(xué)生很快就理清了頭緒，掌握好了文章內(nèi)容，完成了相關(guān)的習(xí)題，而后，我又進(jìn)行了如下的擴(kuò)展：The post office is east of the hospital.=The post office is on the right side of the hospital.The car factory is north of the hospital.=The car factory is in

4、 front of the hospital.這樣，孩子不僅知道了復(fù)雜的地理知識(shí)中的 “上北下南左西右東”的方向性規(guī)則，并知道了要表達(dá)“某地在某地的右邊”，還可以讓學(xué)生結(jié)合起數(shù)學(xué)知識(shí)表達(dá)成為“某地在某地的東邊”， 如此類推。他們很快就掌握了本單元的重點(diǎn)難點(diǎn)。2. 利用多媒體輔助學(xué)生閱讀。1）多媒體課件把關(guān)于“閱讀內(nèi)容”的音像、文字、圖表、色彩更加直觀，精美的課件和卡通視頻，形象生動(dòng)地再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,做到聲像結(jié)合,圖文并茂, 它使學(xué)生的視覺感受和聽覺感受有機(jī)地結(jié)合起來，構(gòu)成一幅視聽立體英語畫面，營造出各種不同的情境，模擬各種各樣比較真實(shí)的情景。適合小學(xué)生好奇、求趣 、求新的年齡特點(diǎn)。如：這篇“蝌蚪

5、與青蛙”的文章，在多媒體中出示圖片給他們理解這文章，起了很大的作用，減輕了他們學(xué)習(xí)的壓力和負(fù)擔(dān)。I was born(出生) in a small river. Its my home. I do not live with my parents, because I dont know them. I have many brothers and sisters. We look the same. I swim and play with them. I look like a fish when I am young. I have no legs, but I have a long

6、tail. Then my tail becomes shorter and shorter. I know I am going to have four legs and have no tail soon. I am going to be like my parents. Im going to eat a lot of insects. Do you know what I am? Im a frog. 2）利用多媒體“功能大、直觀性強(qiáng)”的特點(diǎn)。還可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生“邊思考邊想像邊批畫”的學(xué)習(xí)方式，呈現(xiàn)學(xué)生閱讀和思考的學(xué)習(xí)過程和最終的思維成果，便于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)評(píng)價(jià)。在課堂上，我利

7、用多媒體，在邊講解的過程中，利用自定義動(dòng)畫的批注功能，實(shí)時(shí)加上一些重點(diǎn)詞語的批注：加下劃線、著重號(hào)、畫圈等。運(yùn)用這多媒體營造生生互動(dòng)和師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。在互動(dòng)中交流批注成果，在教師反饋中明確方法內(nèi)涵。整個(gè)過程學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在獨(dú)立批注和互動(dòng)討論中提高了學(xué)生思維的獨(dú)立性和深刻性。 3.利用“全身反應(yīng)法”快樂閱讀。美國著名的心理學(xué)家詹斯·阿謝爾潛心研究20年而提出的“全身動(dòng)作反應(yīng)法”非常適合兒童英語學(xué)習(xí)。課堂上讓學(xué)生“在做中學(xué)，在唱中學(xué)，在玩中學(xué)”。完全是“在快樂中學(xué)英語”。如：我上縣公開課時(shí)的那篇短文“Amys Day”,我通過豐富多彩的形式來進(jìn)行操練：按文章的角色把全班學(xué)生分成若干個(gè)小組，發(fā)動(dòng)同學(xué)們的積極性，他們準(zhǔn)備了許多道具，服裝，用“全身反應(yīng)法”來表現(xiàn)主題 ：“What are they doing?”，力求把課堂變成生活中的情景讓學(xué)生在“說說，動(dòng)動(dòng)，做做，演演”中學(xué)習(xí)到了本節(jié)閱讀課的重點(diǎn)，培養(yǎng)了他們的興趣，使每一個(gè)學(xué)生都信心倍增，躍躍欲試。4抓住“任務(wù)”輕松完成閱讀任務(wù)。在教學(xué)中抓住“任務(wù)型教學(xué)”， 在每一篇“閱讀文章”中，為學(xué)生設(shè)計(jì)的有針對(duì)性的一些小任務(wù)，書上都沒有現(xiàn)在的答案，學(xué)生必須經(jīng)過思考，結(jié)合自己的情況進(jìn)行表述。如上第六單元B部分Lets read的內(nèi)容。這是通過閱讀讀植物日記進(jìn)一步熟悉掌握植物生長過程的敘述。我給孩子們?cè)O(shè)計(jì)了好幾個(gè)