如何上好口語交際課

1、如何上好口語交際課姓名： 解秋石單位：長安區(qū)韋曲鎮(zhèn)中心小學如何上好口語交際課 -小學語文口語交際課教法初探【內(nèi)容摘要】 語言是人們交流思想的工具，它的基礎(chǔ)性與實踐性非常強。全日制義務(wù)教育課程標準中明確指出：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實踐?！笨谡Z交際課是語文實踐活動的重要內(nèi)容之一。那么，如何上好口語交際課，我認為教師應(yīng)從以下幾點注意：積極準備材料、搜集資料，為上好口語交際課作好鋪墊，做到“言之有物?！币?、創(chuàng)設(shè)情景、人人動口參與，激發(fā)興趣，做到“有言要發(fā)?！倍⒕慕M織、留給學生充足的交流時間和空間，讓學生按順序說，做到“言之有序?！比?/p>

2、、多方培養(yǎng)學生的能力，做到聽說結(jié)合、運用于實踐。四、口語交際中可能出現(xiàn)的問題?！娟P(guān)鍵詞】口語交際 涵義及重要性 搜集材料 創(chuàng)設(shè)情境 激趣 小組合作 聽說結(jié)合 運用 出現(xiàn)問題 【正文】隨著修訂版大綱和新課程標準的頒布，口語交際課應(yīng)運而生?？谡Z交際課不僅能提高學生的口語交際能力，而且還培養(yǎng)了學生搜集信息和利用信息的能力，既調(diào)動了學生學習的積極性和交流的主動性，又培養(yǎng)了學生的合作意識、拓展了學生的知識面?？谡Z交際是指交際者在特定的環(huán)境里，為了特定的目的，運用語音手段面對面?zhèn)鬟f信息，交流思想和感情的一種言語活動。和書面交際一樣，它撐起言語交際的半壁江山。兩種形式的交際各有所長，但是口語使用頻率高，表達

3、意思簡潔靈活，在快節(jié)奏的現(xiàn)代社會，有著更為廣闊的使用空間和獨特的優(yōu)勢，所以口語交際是現(xiàn)代人必備的能力，也是鍛造語文素養(yǎng)的重要元素。那么如何上好口語交際課，我認為應(yīng)從以下幾個方面注意：一、積極準備材料、搜集資料，為上好口語交際課作好鋪墊，做到“言之有物。”搜集信息、整理信息是上好口語交際課的前提。為此，課前教師要安排小學生搜集資料進行整理。例如：在教小學語文教材中的口語交際課介紹健康小常識時，我讓學生分頭搜集健康小常識的知識，并要求學生將資料整理好。學生尋找的資料非常豐富，多達一百多條，涉及面很廣。對于其它的口語交際課的課前準備，教師還可以通過寫好說話提綱或稿子等多種形式，圍繞口語交際課的目的，

4、準備材料、做到言之有物。二、創(chuàng)設(shè)情景、人人參與，激發(fā)興趣，做到“有言要發(fā)?！苯浑H情景、交際者、交際工具，構(gòu)成交際活動的三大要素。因此，教師要創(chuàng)設(shè)良好的口語交際情景，提出切合學生生活實際和思想實際的話題，使學生有興趣積極參與、人人動口。因為學生有極強的模仿性，所以口語交際時，可以通過讓學生模擬現(xiàn)實生活的場景，以成人的身份參與交際。比如讓學生扮演導(dǎo)游、記者、推銷員等嘗試生活，相互展開交際活動。這樣，學生就有了極大的興趣，有言要說。學生模仿現(xiàn)實生活，這樣做不僅擴大了學生口語交際的空間，而且在有實際意義的口語交際活動中，培養(yǎng)了學生積極參與交際的意識，提高了學生的口語交際能力。三、精心組織、留給學生充足

5、的交流時間和空間，讓學生按一定的順序說，做到“言之有序?！痹诮虒W中，教師要注重留給學生充足的交流時間與空間。例如，在口語交際課中，先讓學生分組說、人人參與；再讓各組選代表說、各抒己見；最后再通過質(zhì)疑解答，不僅要學生知道該怎樣做，而且還要學生知道為什么要這樣做，以達到交流和增長知識的目的。這樣做，教師給每個學生都留了充分的時間和空間，讓學生人人參與，從而使每個學生的口語交際能力都得到鍛煉。在小組合作進行口語交際時，教師應(yīng)認真組織。例如，給每組設(shè)置一名有組織能力、表達能力強、樂于助人的小組長。小組長可以擔當“小老師”，負責指導(dǎo)本組學生進行口語交際。教師也要參與口語交際，適時引導(dǎo)學生按一定的順序說，

6、將話說得體。教師要引導(dǎo)學生做到把話說清楚，讓人聽明白，注意語言交流的條理性、邏輯性，做到說話要言之有序。 四、多方培養(yǎng)學生的能力，做到聽說結(jié)合、運用于實踐。全日制義務(wù)教育課程標準中明確指出：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實踐?！币虼?，口語交際課作為語文實踐活動的重要內(nèi)容之一，也應(yīng)在聽、說、讀、寫及運用方面注意學生能力的培養(yǎng)和提高。聽的能力訓練：上口語交際課時應(yīng)在小組合作之前，讓學生聽明白本次口語交際的目的和要求；進行組內(nèi)交流時，讓學生認真聽其它學生講，教育學生學會傾聽。說的能力訓練：進行組內(nèi)交流時，讓學生按一定的順序說，將話說得得體，注

7、意語言交流的條理性、邏輯性，做到說話要言之有序，力求使其他學生聽后覺得很明白。讀的能力訓練：課前搜集資料時，教師要要求學生去認真閱讀、整理資料，做到不走形式，抓住重點，圍繞口語交際課的目的準備材料，為上好課做好鋪墊。 寫的能力訓練：進行口語交流時，每組要安排一位書寫規(guī)范的學生，必要時用筆記下聽到的內(nèi)容，以便于進行小結(jié)匯總，有利于積累知識。運用能力訓練：教師在每節(jié)口語交際課的開始和結(jié)束時，都應(yīng)教育學生將所學習到的和聽到的知識應(yīng)用于實踐，運用于生活。讓學生將學習和生活聯(lián)系起來，做到學以致用。例如，我在口語交際我愛讀書一課結(jié)束時，讓學生將課堂上學到的名言、諺語等知識制作成小手冊。當精美的小手冊制好后

8、在教室傳閱時，學生不僅學習到了知識，而且體會到了成功的喜悅，同時也感受到了創(chuàng)造的樂趣。五、口語交際中可能出現(xiàn)的問題。面對學生的質(zhì)疑，教師急于作答。小組代表面對其它組員的提問答不出來時，教師不要急于作答，而要把握好時機，適時地引導(dǎo)和啟發(fā)本組成員組內(nèi)合作解決問題，以達到進行口語交際教學的目的。如我在上口語交際培養(yǎng)讀書好習慣時，一個小組代表在總結(jié)時提到：寫字要做到“三個一”。其它組的組員質(zhì)疑“三個一”指的是什么？我趁機引導(dǎo)本組的其它學生來幫忙合作解決問題。這樣采用“個別提問，小組合作”的形式，活躍了課堂氣氛，增強了學生的合作意識和協(xié)作精神。 分組討論交流時，亂哄哄的，看似交流無實效性。導(dǎo)致討論交流時

9、亂哄哄的現(xiàn)象，其根源在于組織不合理或準備的材料不充分，建議教師為每組設(shè)置一名小組長，讓小組長組織和帶動本小組的成員積極展開交流；在小組交流討論前，讓學生做好充分的準備，以吸引其它組員的注意力；組長組織本小組的成員各抒己見，進行交流。交流時，個別學生隨意打斷別人說話。面對這種情況，教師應(yīng)在口語交際之前告訴學生，教育學生要講禮貌，養(yǎng)成良好的交際習慣。不能隨意打斷別人的思路，要認真傾聽，必要時將自己的問題記錄下來，等同學講說了以后，再舉手質(zhì)疑和進行交流。教師在教學中要注意培養(yǎng)學生良好的聽話習慣?？偠灾?，要上好口語交際課，課前教師要積極組織學生搜集資料，進行整理，做好準備，做到“言之有物”；在口語交際時，教師要給學生創(chuàng)設(shè)良好的情境，激發(fā)學生的興趣，教師要精心組織，讓學生人人參與，做到“有言要發(fā)”；學生交流時，教師要留給充足的時間和空間，引導(dǎo)學生按