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1、文言文教學反思一、自主預習,了解寫作背景對作者經(jīng)歷的了解有助于把握文章的主旨。而作者的經(jīng)歷可在網(wǎng) 絡上課時讓學生結合預習以講故事的形式展開,引起學生們在學習積 極性。因為即使同一個人在境遇不同的情況下,描繪景物的視角也不 同。比如在復習柳宗元的小石潭記時,就要結合柳宗元當時被貶 為勇者區(qū)永州司馬這一事,體會他當時流放到荒涼的永州,滿腔抱負 無處施展,便寄情于山水之間,以聊自慰。因此,他的小石潭記 中就有明顯的凄涼之情的表現(xiàn)。游覽小石潭之景后,則會有“凄神寒 骨,悄愴幽邃”之感。我們只有了解了作者的情況,才能很容易的把 握本文的主旨。更好地了解作者寄情山水,排解郁悶之情。學生理解 了背景也自然對
2、詞人所表達的主旨有了清晰的理解。二、背誦課文,理解重點詞句文言文離學生生活的年代較遠,古文的句讀、句式等方面只有通 過多讀背才能把握其停頓、語氣,進而把握文意以及作者的感情。岳 陽樓記、愛蓮說、陋室銘等古代詩詞歌賦句式工整,駢句對偶, 誦讀起來,抑揚頓挫,瑯瑯上口??梢约ぐl(fā)學生的閱讀興趣,古文中 的有哲理的名句,更會使學生終生受用。在復習中要求學生必須能背 誦、默寫中考考綱中古詩文背誦篇目。除此以外,還要有選擇的加大 背誦量,三年以來學生積累了大量的古詩文名篇名句,極大的豐富了 學生的語文素養(yǎng),為厚積薄發(fā)打下了良好的基礎。三、詞語積累,結合語境細分析文言實詞是構成文言文的主體,是學好文言文的關
3、鍵。文言實詞 數(shù)量大,變化多,是學習的重難點,復習時尤其要掌握一詞多義、古 今異義、通假字和詞類活用等現(xiàn)象。1. 一詞多義:文言文中一詞多義現(xiàn)象很多,怎樣才能掌握一詞多 義呢?這就要靠逐步積累,反復鞏固,擴展延伸,尤其要注意以舊證 新,以舊帶新,同時一定要結合語境進行分析。例如:在韓愈的馬 說中“策之不以其道中的“策”,如果離開語境進行分析,就會 理解為“計策,而結合本文意則理解為“鞭打”。又如:“夕陽欲 頹中的“頹”今義為“頹廢”之意,而在文段中則理解為“墜落” 等等。如果離開了一定的語境,就會解釋的不達意。2. 古今異義:從字面上講古今異義就是指那些古今字形相同而意 義和用法已經(jīng)不同的字詞
4、,它們的數(shù)量眾多,容易造成理解的失誤, 但古今意義的解釋卻有不同。有詞義擴大,如:“江”古義專指“長 江而今則為河流的通稱。有詞義縮小,如:“臭”:古義指“氣味”, 今義則指“壞氣味”,有詞義轉移,如:“涕古義為“眼淚”今義 則為“鼻涕”等等。做這類題,一定要注意語言環(huán)境中的具體含義, 且不可望文生義而失誤。3. 通假字:在文言文中用的頻率也較多,對通假字要注意它們的 類型:一種與本字讀音相同,如孟子的魚我所欲也中的“故患有 所不辟也的“辟”;第二種是與本字字形不相同的如“被通“披”。 對通假字的復習要用摘錄做卡片的辦法,把基本篇目中的通假字抄下 來,它是否為通假字,同樣,要結合語境去辯析清楚
5、才行。4. 詞類活用:它主要分為名詞活用為動詞或狀語;動詞活用為名 詞或狀語;形容詞活用為名詞或動詞,以及使動和意動用法等等。在 復習中應當多舉課文中的實際例子,用例子帶概念的理解,學生才會 較容易理解接受,對詞類活用有了一定的理解,為下一步翻譯句子打 下好的基礎。四、句子翻譯,信達雅留補刪調(diào)中考??嫉奈难跃渥右话銥槲恼碌暮诵木?、文眼句、精彩句、議 論句等,翻譯時應遵循“信”(準確,以直譯為主),“達”(通暢、 符合語言習慣,無語?。?,“雅”(有文采,語言規(guī)范,文筆優(yōu)美), 文言文的翻譯要遵循一種方法:“留(對古今意義相同的詞保留不 譯);“補(補充文中省略的部分);“刪(把無實在意義的文言 虛詞刪去。);“調(diào)”(把古代漢語中倒裝句調(diào)為現(xiàn)代漢語的句式)。 用以上的幾種方法相印證,再輔之以基本篇目中的精彩句子進行練習, 一定會收到很好的效果。五、內(nèi)容理解,對比閱讀巧概括誦讀理解文意翻譯后,便要細心體會文章抒發(fā)了作者的是什么感 情、文中的觀點、寫作意圖、以及自己的閱讀感受,并搜集同類事例 和名言進行積累,練習用書面形式進行表達。文言文的開放題,此類 題主要是對比閱讀居多,做此類題時要在理解的基礎上和比較對照中 進行,充分發(fā)揮平時積累的材料??傊难晕膹土暢俗⒁庖陨蠋讉€步驟之外,更重要的就是一 個“實字,決不可認為自己會背了若干篇文言文就可以了,必需加 大
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