開題報(bào)告 重慶農(nóng)村職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系 農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)

1、學(xué)位論文題目：重慶農(nóng)村職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系論文選題依據(jù)（包括國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、選題的理論意義或?qū)嵱脙r(jià)值、研究的特色及重要參考文獻(xiàn)目錄等）一、 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀國(guó)外研究現(xiàn)狀： 馬克思認(rèn)為，勞動(dòng)是創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富的主要源泉，人類的具體勞動(dòng)創(chuàng)造商品的使用價(jià)值，抽象勞動(dòng)創(chuàng)造商品的價(jià)值，他把可以提高人的智力和技巧的科學(xué)技術(shù)以及教育看成是生產(chǎn)力的重要來源 (馬克思, 1975) 亞當(dāng)·斯密(sllll'1)明確提出了勞動(dòng)技巧的熟練程度和判斷能力的強(qiáng)弱要制約人的勞動(dòng)能力與水平，而勞動(dòng)技巧的熟練水平要經(jīng)過教育培訓(xùn)才能提高，教育培訓(xùn)則是要花時(shí)間和付出學(xué)費(fèi)的。他認(rèn)為:“學(xué)習(xí)一種技能，須受教育，所

2、費(fèi)不少但這種費(fèi)用，可以得到償還，賺取利潤(rùn)”，這可認(rèn)為是人力資本投資的萌芽思想 (亞當(dāng).斯密, 1972.)威廉·配第(Petty)在(1662年)提出了“土地是財(cái)富之母，勞動(dòng)則是財(cái)富之父和能動(dòng)要素”的著名命題，他認(rèn)為由于人的素質(zhì)不同，所以使勞動(dòng)能力有所不同 (M-Harkins, 2002) 馬歇爾(Marshall)在書中以整章篇幅研究了教育和訓(xùn)練對(duì)提高勞動(dòng)力素質(zhì)的積極作用，并指出教育可分為普通教育、技術(shù)教育及選擇性教育三類，分別用于培養(yǎng)人的一般能力和專門能力，以促進(jìn)生產(chǎn)率的提高，在進(jìn)一步的研究中，他認(rèn)為教育投資對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)起重要作用，并指出政府要在人力資本投資中發(fā)揮積極作用(阿爾弗

3、雷德·馬歇爾, 2001)國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀：基于經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)視角，趙樹凱 (趙樹凱, 1985)研究提出要促進(jìn)農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，尤其是促進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，建立高效、完善的農(nóng)業(yè)職業(yè)教育體系是十分必要的。李守福 (李守福, 1994)則認(rèn)為，農(nóng)業(yè)職業(yè)教育是農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和農(nóng)村商品經(jīng)濟(jì)的必由之路。馬建富 (馬建富, 1999)則認(rèn)為，要加快現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展、滿足鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者的需求，大力發(fā)展農(nóng)業(yè)職業(yè)教育與成人教育是根本途徑。陸小華 (1998)從教育反貧的視角研究認(rèn)為，貧困地區(qū)反貧進(jìn)程中要大力開展農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)教育。胡蓉 、洪級(jí)曾 (洪級(jí)曾, 2005)、馬健斌 (馬健斌, 20

4、00)、李水山則分別從教育公平、農(nóng)村職業(yè)教育面臨問題和困難、農(nóng)業(yè)職業(yè)教育院校的視角，研究了農(nóng)業(yè)職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系 李愷等 (李愷等, 2004)指出:中國(guó)農(nóng)村城市化、經(jīng)濟(jì)現(xiàn)代化發(fā)展所需要的已不是低素質(zhì)的農(nóng)村剩余勞動(dòng)力，而是受過良好教育的、訓(xùn)練有素的勞動(dòng)者。高勇，王素君(2007)研究提出，通過建立財(cái)政支撐體系，創(chuàng)新農(nóng)民教育制度，建立高素質(zhì)的農(nóng)民教育師資隊(duì)伍，加強(qiáng)后繼農(nóng)民的培養(yǎng)來保障河北農(nóng)業(yè)職業(yè)教育發(fā)展新模式的順利實(shí)現(xiàn)。劉洪銀(2011)在構(gòu)建我國(guó)農(nóng)村職業(yè)教育創(chuàng)新模式的基礎(chǔ)上，從暢通職業(yè)教育升學(xué)通道，完善農(nóng)村職業(yè)教育投入機(jī)制，修改職業(yè)教育法，建立校企合作的法律制度，拓寬就業(yè)渠道等方面提

5、出促進(jìn)發(fā)展模式實(shí)現(xiàn)的對(duì)策建議。二、選題的理論意義或?qū)嵱脙r(jià)值理論意義：我國(guó)職業(yè)教育研究，長(zhǎng)期以來存在職業(yè)教育理論以引進(jìn)為主、理論研究滯后于實(shí)踐等問題。農(nóng)業(yè)職業(yè)教育是我國(guó)教育體系的重要組成部分，也是我國(guó)教育體系建設(shè)的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。近些年來受到學(xué)術(shù)界和實(shí)踐工作者的高度重視，尤其是在城鄉(xiāng)一體化及農(nóng)村社會(huì)轉(zhuǎn)型背景下，農(nóng)業(yè)職業(yè)教育作為實(shí)現(xiàn)中國(guó)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代和農(nóng)村城鎮(zhèn)化化的重要措施引起了越來越多的人關(guān)注。相關(guān)研究多集中于對(duì)局部問題和局部經(jīng)驗(yàn)的探討，對(duì)我國(guó)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的發(fā)展起了一定的指導(dǎo)作用，但往往存在認(rèn)識(shí)不夠全面、深刻缺乏對(duì)問題理性、系統(tǒng)的研究。本文在分析我國(guó)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育歷史背景與發(fā)展環(huán)境要素的基礎(chǔ)上，結(jié)合區(qū)域

6、發(fā)展差異的實(shí)際，探索和設(shè)計(jì)適合不同區(qū)域農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的農(nóng)業(yè)職業(yè)教育發(fā)展模式，完善了農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的理論，為新時(shí)期推進(jìn)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展策略提供理論支持,。立足于對(duì)農(nóng)村職業(yè)教育的分析，提出職業(yè)教育在區(qū)域農(nóng)村經(jīng)濟(jì)中的作用，突出了農(nóng)村職業(yè)教育在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要地位。實(shí)用價(jià)值：重慶是一個(gè)山城，城市固然發(fā)展的很好，但是很多農(nóng)村就業(yè)情況還是很不好，信息較為閉塞，就業(yè)途徑也比較單一，甚至很多村子年輕人都出外打工了，必然會(huì)帶來空巢老人和留守兒童的問題。發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育可以增加他們的技能培訓(xùn)和就業(yè)途徑，可以在很大程度上吸引當(dāng)?shù)厝肆羰?，解決那些越來越嚴(yán)重的問題。發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育，可以提高我市農(nóng)民的職業(yè)技能

7、綜合素質(zhì)，加強(qiáng)我市農(nóng)村綜合競(jìng)爭(zhēng)力。為農(nóng)民參與崗位競(jìng)爭(zhēng)發(fā)展自我提供保障。雖然重慶市的城鎮(zhèn)化建設(shè)發(fā)展勢(shì)頭良好，但是不得不承認(rèn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)還是在當(dāng)?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟(jì)的框中占有很重要的地位，廣大農(nóng)民面臨著日益激烈的職位競(jìng)爭(zhēng)、技術(shù)競(jìng)爭(zhēng)和資源競(jìng)爭(zhēng)。這種競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底取決于人才和科技的競(jìng)爭(zhēng)。當(dāng)今許多發(fā)達(dá)的縣、市、區(qū)已經(jīng)把發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育，培養(yǎng)具有國(guó)際意識(shí)的農(nóng)業(yè)技術(shù)人員作為教育的一個(gè)重要目標(biāo)。各地的土地開發(fā)，村莊整合，使部分農(nóng)民失去原有的土地，而這些農(nóng)民又沒有技術(shù)。因此，大力發(fā)展各地的農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育，積極提高勞動(dòng)者素質(zhì)，是形勢(shì)所趨，更是生產(chǎn)生活的必須。發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育，是為農(nóng)民參與崗位競(jìng)爭(zhēng)、發(fā)展自我提供技能教育的保障?？?/p>

8、以從根本上解決農(nóng)民就業(yè)難，就好業(yè)更難的問題。三、本研究的特色(1)以問卷調(diào)查數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，通過定量分析篩選出了影響“農(nóng)耕者”與“在讀農(nóng)民子弟”兩類調(diào)查對(duì)象參加農(nóng)業(yè)職業(yè)教育與培訓(xùn)的主要影響因素，探索性地提出了培訓(xùn)時(shí)間長(zhǎng)短、對(duì)培訓(xùn)收益的評(píng)價(jià)和家庭收入狀況是影響“農(nóng)耕者”參加農(nóng)業(yè)職業(yè)教育培訓(xùn)的關(guān)鍵因素;而家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)能力以及能否獲得職業(yè)資格證書與文憑是影響在讀學(xué)生選擇農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的關(guān)鍵因素。研究思路盡可能借鑒前人的理論研究成果，在此基礎(chǔ)上緊密結(jié)合宜賓市的實(shí)際情況，總結(jié)新的理論觀點(diǎn)。(2) 借鑒己有研究成果，以經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)及教育學(xué)相關(guān)理論為指導(dǎo)，運(yùn)用規(guī)范分析以及實(shí)地取證調(diào)查相結(jié)合的方法從時(shí)間和區(qū)域兩個(gè)

9、維度深入考察了我市農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展?fàn)顩r及環(huán)境要素分析。四、重要參考文獻(xiàn)目錄M-Harkins. (2002). .The Future of Career and Technical Education in a ContinuousInnovation Society. National Dissemination Center The Ohio State University.阿爾弗雷德·馬歇爾. (2001). 經(jīng)濟(jì)學(xué)原理. 北京: 經(jīng)濟(jì)學(xué)原理【M經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社 .洪級(jí)曾. (2005年07月). 農(nóng)村職業(yè)教育是城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展的重要著力點(diǎn)fJl. 中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育, 頁(yè) 44-

10、46.胡蓉. (2004). 農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展與教育公平C. 中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué).李愷等. (2004年1月). 農(nóng)村人力資源開發(fā)與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系研究J. 農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化研究, 頁(yè) 43-45.李守福. (1994年3月). 農(nóng)村職業(yè)教育是農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的必由之路. 教育與經(jīng)濟(jì), 頁(yè) 37-39.李水山. (2005年9月). 當(dāng)前我國(guó)農(nóng)民職業(yè)教育的難點(diǎn)與科學(xué)對(duì)策. 教育與職業(yè).陸小華. (1998年5月). 作為反貧困對(duì)策的職業(yè)教育與農(nóng)村職教改革fJl. 教育研究.馬建富. (1999年3月). 農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展策略的選擇. 職教通訊, 頁(yè) 12-14.馬健斌. (2000年3月). 高度重視農(nóng)

11、村職業(yè)教育的發(fā)展問題. 職教論壇, 頁(yè) 37-41.馬克思. (1975). 資本論M. 北京: 人民出版社.亞當(dāng).斯密. (1972.2834). 國(guó)民財(cái)富的性質(zhì)和原因研究(上卷)M. 北京: 商務(wù)印書館.趙樹凱. (1985年04月). 農(nóng)村的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與職業(yè)技術(shù)教育. 農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化研究, 頁(yè) 23-26.主要研究?jī)?nèi)容，擬解決的關(guān)健問題或技術(shù)難點(diǎn)以及預(yù)期達(dá)到的目標(biāo)：一、論文研究的思路 本論文的研究思路為：本文沿著文獻(xiàn)綜述農(nóng)村調(diào)查綜合分析找出問題提出方案得出結(jié)論的研究思路，以現(xiàn)代人力資源管理理論為指導(dǎo)，將人力資源管理的思想引入到農(nóng)職業(yè)教育中，對(duì)重慶農(nóng)村經(jīng)濟(jì)狀況和農(nóng)村職業(yè)教育進(jìn)行系統(tǒng)的調(diào)研和分

12、析，找出重慶農(nóng)村職業(yè)教育存在的問題，探討由傳統(tǒng)的農(nóng)村教育轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代意義的農(nóng)村職業(yè)教育的路徑（3）借鑒發(fā)達(dá)地區(qū)以及國(guó)外農(nóng)村職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，分析重慶農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展的機(jī)制與制度，并提出針對(duì)性的政策建議。二、論文研究的內(nèi)容論文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)為：（1）農(nóng)村職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的理論基礎(chǔ)；（2）重慶農(nóng)村職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀及主要問題分析；（3）重慶農(nóng)村職業(yè)教育評(píng)估機(jī)制構(gòu)建；（4）重慶農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展的制度建立與創(chuàng)新。三、擬解決的關(guān)鍵問題 本文擬解決的關(guān)鍵問題或技術(shù)難點(diǎn)有：（1）重慶農(nóng)村職業(yè)教育質(zhì)量評(píng)估體系如何建立；（2）對(duì)重慶農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀如何制定有效的制度（3）進(jìn)一步提出國(guó)家

13、層面的關(guān)于發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育的制度創(chuàng)新。四、預(yù)期達(dá)到的目標(biāo) 本論文預(yù)期達(dá)到的目標(biāo)有：（1）找尋重慶農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展的基本理論規(guī)律；（2）建立符合重慶實(shí)際的農(nóng)村職業(yè)教育質(zhì)量評(píng)估體系并提出相關(guān)問題的解決建議及相應(yīng)措施；（3）研究的理論成果既要符合農(nóng)村區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀規(guī)律，又要針對(duì)重慶做出一些因地制宜的創(chuàng)新；（4）論文研究水平達(dá)到碩士學(xué)位論文的高要求。主要研究方法（或技術(shù)路線，實(shí)施方案）：一、論文的研究方法本論文將采用以下研究方法：本文應(yīng)用理論研究法、文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、統(tǒng)計(jì)分析法等方法借鑒己有研究成果，以經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)及教育學(xué)相關(guān)理論為指導(dǎo)，運(yùn)用規(guī)范分析以及實(shí)地取證調(diào)查相結(jié)合的方法，選取了重慶

14、有關(guān)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)情況和相關(guān)職業(yè)教育情況的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。具體研究方法如下: (1)系統(tǒng)查閱國(guó)內(nèi)外關(guān)于職業(yè)教育、農(nóng)村職業(yè)教育的最新理論研究文獻(xiàn)，對(duì)農(nóng)村職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的關(guān)系進(jìn)行理論研究。 (2)系統(tǒng)調(diào)查重慶農(nóng)村職業(yè)教育現(xiàn)有狀況，進(jìn)行一定的統(tǒng)計(jì)分析，找出問題，為提出現(xiàn)代重慶農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展的總體設(shè)想確立研究基礎(chǔ)。二、論文的技術(shù)路線論文的技術(shù)路線為：農(nóng)村職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展概念界定重慶農(nóng)村職業(yè)教育現(xiàn)狀與原因調(diào)查重慶加大發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育力度，建立農(nóng)村職業(yè)教育質(zhì)量評(píng)估體系重慶農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展的體系創(chuàng)新國(guó)外農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展的對(duì)比咨詢專家得出研究結(jié)論。三、論文的研究方案 論文的具體研究方案為：第1章，總論

15、；第2章，農(nóng)村職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的的概念界定與理論基礎(chǔ)；第3章，重慶農(nóng)村職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀及主要問題；第4章，重慶農(nóng)村職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀分析并探討問題成因；第5章，借鑒國(guó)外農(nóng)村職業(yè)教育促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)；第6章，研究解決問題的建議及方案探索。研究地點(diǎn)、年度計(jì)劃及經(jīng)費(fèi)預(yù)算：一、論文的研究計(jì)劃本論文的研究將在重慶各區(qū)縣農(nóng)村和學(xué)校進(jìn)行，深入農(nóng)村一線獲得真實(shí)的一手資料和信息，結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn)和研究做出升華，該項(xiàng)研究將從本學(xué)期（第 學(xué)期）開始啟動(dòng)。具體研究計(jì)劃是：1、2014年下學(xué)期：實(shí)地調(diào)查和廣泛收集資料，理解與掌握資料，并進(jìn)行研究前的其他前期準(zhǔn)備工作；2、2014年暑期及下學(xué)期：具體實(shí)施論文的創(chuàng)作，并完成初稿；3、2015年3月底：在導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成定稿，并最終印刷成冊(cè)；4、2015年4月：向?qū)W院和學(xué)校提交畢業(yè)論文；5、2015年6月：按期參加畢業(yè)論文答辯。二、論文的經(jīng)費(fèi)預(yù)算 1、資料費(fèi)： 1,000元； 2、調(diào)研差旅費(fèi)： 1,000元； 3、小型會(huì)議費(fèi)： 500元； 4、咨詢費(fèi)： 1,000元； 5、印刷費(fèi)： 500元； 6、其他： 300元。 經(jīng)費(fèi)總預(yù)算：4,300元論文新意預(yù)測(cè)或論文的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益預(yù)測(cè)及成果應(yīng)用設(shè)想：本論文創(chuàng)新程度將達(dá)到國(guó)內(nèi)同類研究領(lǐng)先水平的創(chuàng)