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文檔簡(jiǎn)介

1、西疇縣興街鎮(zhèn)龍坪民族小學(xué)張紅英我所理解的教育技術(shù)： 教學(xué)技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過程的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論和實(shí)踐。簡(jiǎn)稱我為AECT94定義。教育技術(shù)概念框架可以用下圖說明 ：我所理解的教育技術(shù)： 實(shí)際上，教育技術(shù)這一概念是伴隨著媒體技術(shù)的發(fā)展和理論觀念的拓新而逐漸形成的。自20世紀(jì)以來，視聽教育，視聽傳播等概念被廣泛應(yīng)用于美國教育界，此后又先后出現(xiàn)了教育技術(shù)（Education Technology)教學(xué)技術(shù)（Instructional Technology)學(xué)習(xí)技術(shù)（Learning Technology)等不同名稱。在我國，也曾經(jīng)出現(xiàn)過電影教育、電化教育、教育技術(shù)等不同的名稱

2、。我國教育技術(shù)的發(fā)展： 我國教育技術(shù)的發(fā)展可以追溯到20世紀(jì)20年代，當(dāng)時(shí)，國內(nèi)教育界已經(jīng)開始使用了電影，幻燈等來支持教學(xué)的嘗試并在30年代確立了“電化教育”這一名稱。 20世紀(jì)70年代末，國家在政策和經(jīng)費(fèi)等方面給予了大力支持，并在全國范圍內(nèi)開展了大規(guī)模的電化教育實(shí)驗(yàn)研究。 自20世紀(jì)90年代開始，“教育技術(shù)”的概念開始取代“電化教育”。其概念界定大多吸納了AECT94的內(nèi)涵。 2004年12月25日，教育部頒發(fā)了中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行），這是我國頒發(fā)的第一個(gè)有關(guān)中小學(xué)教師的專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)。AECT04定義 2004年6月，AECT提出了教育技術(shù)的修訂草案，將其改為教育技術(shù)是通過創(chuàng)建、利用、管理適當(dāng)?shù)募夹g(shù)過程

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