人文地理原理性與區(qū)域發(fā)展整體性

1、杭州2009年高三新課程備課人文地理杭州學軍中學 徐 勤人文地理原理性與區(qū)域發(fā)展整體性一、教材結構二、針對教材的高三復習再認識一、教材結構必修：人口與城市 生產(chǎn)活動與地域聯(lián)系 人地關系必修：區(qū)域發(fā)展 案例分析 信息技術原理性整體性二、針對教材的高三復習再認識二、針對教材的高三復習再認識1、把握好三冊教材的整體性2、以課本為依據(jù)實現(xiàn)知識與能力的轉化3、歸理課本“凌亂”內容的邏輯4、補充必要的地理內容5、通過直觀圖象來彌補學生體驗的缺乏6、通過區(qū)域比較來強化學生的知識聯(lián)系7、通過現(xiàn)象比對來浮現(xiàn)事物的本質8、注意人文地理的動態(tài)性必修必修：側重于部門地理的線型邏輯：側重于部門地理的線型邏輯必修必修：側

2、重于區(qū)域發(fā)展的整體綜合：側重于區(qū)域發(fā)展的整體綜合 目標指向區(qū)域的目標指向區(qū)域的協(xié)調協(xié)調發(fā)展發(fā)展必修必修：側重影響：側重影響人類生存人類生存的自然環(huán)境的自然環(huán)境三冊教材的邏輯：三冊教材的邏輯： 人類活動是在必要的自然條件基礎上進人類活動是在必要的自然條件基礎上進行的，最后謀求區(qū)域的整體可持續(xù)發(fā)展行的，最后謀求區(qū)域的整體可持續(xù)發(fā)展1、把握好三冊教材的整體性學科內容：關注人類的生存和發(fā)展學科內容：關注人類的生存和發(fā)展區(qū)域的發(fā)展、協(xié)調區(qū)域的發(fā)展、協(xié)調環(huán)境的和諧、改善環(huán)境的和諧、改善區(qū)域發(fā)展的因素區(qū)域發(fā)展的因素自然條件自然條件自然資源自然資源社會資源社會資源技術條件技術條件差異性差異性整體性整體性區(qū)位區(qū)

3、位優(yōu)勢優(yōu)勢不足不足內在內在聯(lián)系聯(lián)系綜合綜合1 、 要、 要具備必具備必要的區(qū)要的區(qū)域知識域知識2 、 要、 要具備必具備必要的地要的地理原理理原理2、以課本為依據(jù)實現(xiàn)知識與能力的轉化必修、以原理性知識為主，必修以原理應用的綜合分析為主必修既不是區(qū)域地理，也不是單純的人文地理；可以作為專題形式來提升能力 要注意“案例”的作用3、歸理課本“凌亂”內容的邏輯（1）知識內容的“凌亂”比如有關“城市”的內容，分在三冊中（2）概念邏輯的“凌亂”比如農(nóng)業(yè)的分類按生產(chǎn)對象分類按生產(chǎn)對象分類 按投入多少分類按投入多少分類 按產(chǎn)品用途分類按產(chǎn)品用途分類 4、補充必要的地理內容比如資源中，水資源、土地資源、能源等的

4、分布、原因、現(xiàn)狀和問題5、通過直觀圖象來彌補學生體驗的缺乏重視時間空間的感悟重視時間空間的感悟該地反應的是南方還是北方？理由？地中海沿岸的房子為什么墻厚窗小、整體為白色？1.該圖是不是文化景觀該圖是不是文化景觀?2.它反映了當?shù)卦鯓拥牡乩憝h(huán)境它反映了當?shù)卦鯓拥牡乩憝h(huán)境?3.在我們中國的什么地方可能會出現(xiàn)類似的在我們中國的什么地方可能會出現(xiàn)類似的該文化景觀該文化景觀?澳大利亞的電話路標澳大利亞的電話路標6、通過區(qū)域比較來強化學生的知識聯(lián)系春小麥春小麥？乳畜帶乳畜帶大牧場大牧場混合農(nóng)業(yè)混合農(nóng)業(yè)游牧游牧山地牧場山地牧場7、通過現(xiàn)象比對來浮現(xiàn)事物的本質“資源、能源的跨地區(qū)調配”和“產(chǎn)業(yè)轉移”的本質原因是相同的 資源分布不均 經(jīng)濟發(fā)展的不平衡“資源、能源的跨地區(qū)調配”