高級(jí)企業(yè)培訓(xùn)師復(fù)習(xí)試題六七章

1、第六章 企業(yè)培訓(xùn)教學(xué)工作一、單 選1、高級(jí)企業(yè)培訓(xùn)師實(shí)施企業(yè)培訓(xùn)教學(xué)管理的核心內(nèi)容是（ ）。A、教學(xué)授課 B、教學(xué)督導(dǎo) C、培訓(xùn)課程設(shè)計(jì) D、培訓(xùn)需求分析2、上級(jí)對(duì)下級(jí)的工作進(jìn)行監(jiān)督、檢查及指導(dǎo)行為，稱之為（ ）。A、監(jiān)督 B、督導(dǎo) C、業(yè)務(wù)檢查 D、業(yè)務(wù)抽查3、對(duì)企業(yè)教學(xué)活動(dòng)的前期組織準(zhǔn)備、教學(xué)計(jì)劃的制定以及教學(xué)過(guò)程各個(gè)環(huán)節(jié)的把握和進(jìn)程進(jìn)行監(jiān)督、檢查、指導(dǎo)、建議，并對(duì)企業(yè)教學(xué)總體質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)的活動(dòng)，這一過(guò)程稱之為（ ）。A、企業(yè)培訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià) B、企業(yè)培訓(xùn)教學(xué)分析 C、企業(yè)培訓(xùn)教學(xué)督導(dǎo) D、企業(yè)培訓(xùn)教學(xué)評(píng)估4、教學(xué)督導(dǎo)是指高級(jí)行政或業(yè)務(wù)管理人員，對(duì)下級(jí)工作人員及企業(yè)培訓(xùn)師的教學(xué)組織工作和具體教

2、學(xué)工作的（ ）。A、分析與指導(dǎo) B、評(píng)估與指導(dǎo) C、監(jiān)督與分析 D、監(jiān)督與指導(dǎo)5、培訓(xùn)教學(xué)督導(dǎo)的內(nèi)容包括：監(jiān)督檢查、（ ）和對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行評(píng)估。A、咨詢指導(dǎo) B、指導(dǎo)并參與教學(xué) C、咨詢并參與教學(xué) D、全部錯(cuò)誤6、對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行定期檢查和抽查，同時(shí)也可以采取教學(xué)前后工作質(zhì)量的比較，這是（ ）的工作技巧。A、教學(xué)課程分析指導(dǎo) B、教學(xué)需求分析指導(dǎo) C、教學(xué)督導(dǎo)檢查指導(dǎo) D、教學(xué)評(píng)價(jià)檢查指導(dǎo)7、教學(xué)工作中的定性評(píng)價(jià)是根據(jù)對(duì)調(diào)查資料的分析統(tǒng)計(jì)，采取（ ）的方法進(jìn)行評(píng)定。A、圖表 B、描述 C、多重因素分析 D、綜合式8、模仿練習(xí)教學(xué)過(guò)程模式的基本程序是：（ ）。A、實(shí)踐模仿學(xué)習(xí)糾正 B、實(shí)踐模仿傳授

3、糾正 C、示范模仿熟練糾正 D、示范記憶模仿糾正9、示范指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程模式的基本程序是：（ ）。A、示范模仿指導(dǎo)熟練評(píng)定 B、示范模仿指導(dǎo)熟練系統(tǒng)化C、實(shí)踐示范指導(dǎo)熟練評(píng)定 C、實(shí)踐示范指導(dǎo)熟練系統(tǒng)化10、步子原則、即反應(yīng)原則、即時(shí)確認(rèn)原則以及自定步調(diào)原則指的是（ ）。A、程序教學(xué)模式 B、互動(dòng)式教學(xué)模式 C、“掌握學(xué)習(xí)”教學(xué)模式 D、“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”教學(xué)模式11、調(diào)查教學(xué)工作情況的基本方法除包括問(wèn)卷法和座談法以外，還應(yīng)該包括（ ）。A、名次排列法 B、參照法 C、歸納法 D、談話法12、培訓(xùn)教學(xué)督導(dǎo)不僅有利于教學(xué)過(guò)程總體情況的把握，同時(shí)還利于培訓(xùn)教學(xué)（ ）做到保質(zhì)保量。A、前期準(zhǔn)備工作 B、人員準(zhǔn)

4、備工作 C、物品準(zhǔn)備工作 D、教具準(zhǔn)備工作13、程序教學(xué)行為的形成過(guò)程是：（ ）A、反應(yīng)學(xué)習(xí)強(qiáng)化而形成的行為 B、反應(yīng)刺激-強(qiáng)化而形成的行為C、學(xué)習(xí)反應(yīng)-強(qiáng)化而形成的行為 D、刺激反應(yīng)-強(qiáng)化而形成的行為14、“非指導(dǎo)性”教學(xué)模式操作的程序包括個(gè)人或小組鑒別以及創(chuàng)設(shè)情境這兩個(gè)程序外，還應(yīng)該包括（ ）。A、試探性探索 B、開(kāi)放性探索 C、理解性探索 D、抽象性探索二、多 選1、培訓(xùn)教學(xué)督導(dǎo)是指對(duì)培訓(xùn)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行（ ），并對(duì)教學(xué)總體質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)的活動(dòng)。A、分析 B、監(jiān)督 C、檢查 D、指導(dǎo) E、建議2、教學(xué)督導(dǎo)是指高級(jí)行政或業(yè)務(wù)管理人員，對(duì)下級(jí)工作人員及企業(yè)培訓(xùn)師的（ ）的監(jiān)督與指導(dǎo)。A、教學(xué)組

5、織管理工作 B、教學(xué)組織任務(wù)甄選 C、具體工作時(shí)間 D、具體教學(xué)工作3、培訓(xùn)教學(xué)督導(dǎo)工作的基本職能主要包括：（ ）。A、監(jiān)督檢查 B、分析預(yù)測(cè) C、指導(dǎo) D、評(píng)價(jià) E、測(cè)評(píng)4、對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要包括：（ ）。A、教學(xué)組織管理方案設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià) B、教學(xué)組織管理方案活動(dòng)過(guò)程的評(píng)價(jià)C、對(duì)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià) D、對(duì)工作人員的工作情況進(jìn)行評(píng)價(jià) E、對(duì)教學(xué)工作過(guò)程中物品準(zhǔn)備進(jìn)行評(píng)價(jià)5、對(duì)教學(xué)后期工作的監(jiān)督內(nèi)容主要包括：（ ）。A、對(duì)教學(xué)進(jìn)展程度情況的監(jiān)督 B、對(duì)知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)的教學(xué)情況的監(jiān)督C、對(duì)教學(xué)后課堂效果的監(jiān)督 D、對(duì)教學(xué)過(guò)程中課堂授課技巧的監(jiān)督 E、對(duì)教學(xué)經(jīng)費(fèi)使用的情況進(jìn)行監(jiān)督6、教學(xué)督導(dǎo)檢查

6、指導(dǎo)工作的技巧包括：（ ）。A、定量分析 B、定期檢查和抽查 C、定性評(píng)價(jià) D、結(jié)合問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo) E、工作質(zhì)量的比較7、對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行指導(dǎo)是從（ ）進(jìn)行指導(dǎo)。A、發(fā)現(xiàn)工作中存在的問(wèn)題 B、上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)提出的問(wèn)題 C、結(jié)合共性問(wèn)題 D、結(jié)合個(gè)別問(wèn)題8、對(duì)教學(xué)工作的監(jiān)督、檢查可采?。?）兩種方法。A、互相監(jiān)督 B、過(guò)程監(jiān)督 C、結(jié)果監(jiān)督 D、遙控監(jiān)督9、制定教學(xué)督導(dǎo)工作規(guī)則所包含的基本內(nèi)容是：（ ）。A、督導(dǎo)工作的基本指導(dǎo)思想 B、督導(dǎo)工作的基本目標(biāo) C、督導(dǎo)工作的基本要求 D、督導(dǎo)工作中應(yīng)注意的問(wèn)題 E、督導(dǎo)工作的基本條件10、制定教學(xué)督導(dǎo)工作規(guī)則的方法主要包括：（ ）。A、參照法 B、歸納法 C、

7、綜合法 D、問(wèn)卷調(diào)查法 E、關(guān)鍵問(wèn)題法11、調(diào)查教學(xué)工作情況的基本方法主要包括：（ ）。A、問(wèn)卷法 B、座談法 C、歸納法 D、談話法 E、邏輯推理法12、中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳聯(lián)合印發(fā)的關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高技能人才工作的意見(jiàn)文件中所提出的，企業(yè)培訓(xùn)三項(xiàng)制度指的是：（ ）。A、企業(yè)培訓(xùn)師制度 B、名師帶徒制度 C、職工培訓(xùn)制度 D、技師研修制度 E、崗前培訓(xùn)制度13、企業(yè)培訓(xùn)的教學(xué)模式主要包括：（ ）。A、模仿練習(xí)教學(xué)過(guò)程模式 B、示范指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程模式 C、經(jīng)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程模式 D、作業(yè)評(píng)定教學(xué)過(guò)程模式14、培訓(xùn)和任用企業(yè)培訓(xùn)師的原則是（ ）。A、服務(wù)社會(huì)原則 B、提高經(jīng)濟(jì)效益原則 C、信賴尊重

8、原則 D、一專多能原則15、企業(yè)培訓(xùn)師選拔任用制度主要包括（ ）。A、派任制 B、考聘制 C、聘任制 D、命名制 E、靈活任用制16、對(duì)教學(xué)工作評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要包括：（ ）。A、對(duì)教學(xué)組織管理方案設(shè)計(jì)和活動(dòng)本身進(jìn)行評(píng)價(jià) B、對(duì)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià) C、對(duì)工作人員的工作情況進(jìn)行評(píng)價(jià) D、對(duì)教學(xué)需求預(yù)測(cè)進(jìn)行評(píng)價(jià) E、對(duì)教學(xué)場(chǎng)地的使用率進(jìn)行評(píng)價(jià)17、程序教學(xué)模式中提出的四條原則是：（ ）。A、步子原則 B、學(xué)習(xí)原則 C、即反應(yīng)原則 D、即時(shí)確認(rèn)原則 E、自定步調(diào)原則18、“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”教學(xué)模式操作程序主要包括：（ ）A、帶著問(wèn)題觀察具體事實(shí) B、提出假設(shè) C、尋找適當(dāng)答案 D、形成抽象概念 E、把學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)

9、化為能力19、“掌握學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的具體步驟主要包括：（ ）。A、介紹課程內(nèi)容 B、根據(jù)劃分好的教學(xué)單元及進(jìn)行集體授課 C、在單元教學(xué)結(jié)束后進(jìn)行測(cè)驗(yàn)D、對(duì)測(cè)驗(yàn)后的結(jié)果進(jìn)行分析 E、對(duì)未做對(duì)的問(wèn)題再次進(jìn)行測(cè)驗(yàn)三、判斷分析題，判斷并分析以下論述是否正確1、教學(xué)督導(dǎo)就是幫助企業(yè)培訓(xùn)做好基礎(chǔ)的組織管理工作。2、對(duì)教學(xué)前期的監(jiān)督工作內(nèi)容主要包括：教學(xué)人員、教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施情況，教學(xué)過(guò)程中授課技巧以及學(xué)員課堂反映情況等。3、對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行指導(dǎo)可通過(guò)不定期的形式對(duì)某些方面進(jìn)行抽查。4、對(duì)教學(xué)總體工作的分析評(píng)價(jià)是提高教學(xué)工作質(zhì)量的重要手段。具體包括定期檢查和抽查、工作質(zhì)量比較兩種方法。5、分析評(píng)價(jià)教學(xué)工作法中的

10、定量分析是指根據(jù)調(diào)查資料的分析統(tǒng)計(jì)，采取描述的方法進(jìn)行評(píng)定。6、對(duì)教學(xué)工作的監(jiān)督、檢查可采取定期檢查和抽查、工作質(zhì)量的比較，以及過(guò)程監(jiān)督和結(jié)果監(jiān)督四種方法。7、教學(xué)督導(dǎo)是高級(jí)企業(yè)培訓(xùn)師實(shí)施企業(yè)培訓(xùn)教學(xué)管理的核心思想。8、模仿練習(xí)教學(xué)過(guò)程模式的教學(xué)結(jié)果主要是由師傅的水平高低和徒弟的努力程度所決定的。9、經(jīng)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程模式的基本程序是：直觀記憶模仿熟練積累系統(tǒng)化。10、互動(dòng)式教學(xué)模式的教學(xué)過(guò)程是指：教學(xué)過(guò)程中主要以教室教學(xué)為主、學(xué)生以學(xué)為主組成的一系列活動(dòng)。11、監(jiān)督工作、指導(dǎo)工作以及評(píng)價(jià)工作是培訓(xùn)教學(xué)管理工作的主要內(nèi)容。12、調(diào)查結(jié)果按不同的內(nèi)容統(tǒng)計(jì)、整理并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，再用量化的等級(jí)指標(biāo)對(duì)教學(xué)工

11、作總體質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)的方法，叫做定量分析。13、作業(yè)評(píng)定教學(xué)過(guò)程程序是：馴良生產(chǎn)提高評(píng)價(jià)激發(fā)超越。14企業(yè)對(duì)培訓(xùn)師的培養(yǎng)，要鼓勵(lì)培訓(xùn)師努力鉆研業(yè)務(wù)，不斷進(jìn)行科學(xué)研究，同時(shí)還要倡導(dǎo)學(xué)術(shù)民主，并貫徹民主管理的思想，是企業(yè)培訓(xùn)師參與培訓(xùn)的民主管理。四、簡(jiǎn)答題1、請(qǐng)簡(jiǎn)述培訓(xùn)教學(xué)督導(dǎo)的意義和職能？2、請(qǐng)簡(jiǎn)述培訓(xùn)教學(xué)督導(dǎo)的內(nèi)容？3、請(qǐng)敘述教學(xué)督導(dǎo)的基本程序是什么？4、請(qǐng)正確敘述，新時(shí)期學(xué)徒培訓(xùn)的新發(fā)展特點(diǎn)是什么？5、請(qǐng)正確敘述建立企業(yè)培訓(xùn)師人才庫(kù)應(yīng)把握的基本要點(diǎn)是什么？第七章 培訓(xùn)評(píng)估工作一、單 選1、評(píng)估結(jié)果的反饋方式是認(rèn)真的、慎重的，因此（ ）具有密切的聯(lián)系。A、評(píng)估結(jié)果與教學(xué)結(jié)果 B、評(píng)估過(guò)程與教學(xué)過(guò)

12、程 C、評(píng)估結(jié)果與教學(xué)過(guò)程 D、評(píng)估結(jié)果與評(píng)估過(guò)程2、（ ）是實(shí)施評(píng)估的依據(jù)，它決定評(píng)估結(jié)果的可信度。A、評(píng)估結(jié)果 B、評(píng)估方案 C、評(píng)估要求 D、評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)3、評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)一般是通過(guò)分解目標(biāo)而獲得的，所以確定（ ）是制定評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的前提。A、評(píng)估方案 B、評(píng)估要求 C、評(píng)估目標(biāo) D、評(píng)估過(guò)程4、各個(gè)指標(biāo)的權(quán)重所組成的集合稱之為（ ）。A、指標(biāo)集 B、比重集 C、集合權(quán)重 D、權(quán)重集5、對(duì)草擬的評(píng)估指標(biāo)體系進(jìn)行論證和修正，而論證的方法主要包括（ ）。A、定性和認(rèn)可 B、定性和定量 C、定量和認(rèn)可 D、定量和否定6、培訓(xùn)師在培訓(xùn)活動(dòng)中起主導(dǎo)作用，它在一定的程度上決定著（ ）。A、培訓(xùn)數(shù)量 B、培訓(xùn)需求

13、C、培訓(xùn)效果 D、培訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)7、教學(xué)的靈活性、課時(shí)的利用率以及教學(xué)技巧、教學(xué)進(jìn)度等方面內(nèi)容，是對(duì)培訓(xùn)師（ ）方面的評(píng)估。A、培訓(xùn)師授課能力 B、培訓(xùn)師的分析能力 C、培訓(xùn)師的組織能力 D、培訓(xùn)師的指導(dǎo)能力8、培訓(xùn)師的提問(wèn)水平、分析問(wèn)題的能力以及回答學(xué)員問(wèn)題的能力、指導(dǎo)學(xué)員完成課題的能力等考核指標(biāo)，是評(píng)估培訓(xùn)師的（ ）。A、應(yīng)變能力 B、指導(dǎo)能力 C、授課能力 D、思維能力9、（ ）是組織用來(lái)評(píng)估及證實(shí)員工或團(tuán)隊(duì)業(yè)績(jī)的正式評(píng)估過(guò)程，它是績(jī)效管理系統(tǒng)的一部分。A、能力評(píng)估 B、組織評(píng)估 C、技巧評(píng)估 D、績(jī)效評(píng)估10、績(jī)效評(píng)估的基本內(nèi)涵主要包括：幫助組織就發(fā)展目標(biāo)、人事工作等做出有效的決策以及保

14、護(hù)組織免于產(chǎn)生矛盾糾紛及甚至可能引發(fā)的法律訴訟，除上述外還應(yīng)該包括（ ）。A、通過(guò)向員工提出要求提高工作效率 B、通過(guò)向團(tuán)隊(duì)提出要求提高工作效率C、通過(guò)向個(gè)別員工和團(tuán)隊(duì)及時(shí)提供反饋來(lái)提高工作效率 D、通過(guò)向員工和團(tuán)隊(duì)及時(shí)提供反饋來(lái)提高工作效率二、多 選1、評(píng)估指標(biāo)體系審定的具體要素主要包括：（ ）。A、一致性 B、完備性 C、重要性 D、可行性 E、可操作性2、對(duì)評(píng)估指標(biāo)體系的審定應(yīng)該從（ ）方面進(jìn)行。A、評(píng)估指標(biāo)體系制定的步驟 B、評(píng)估指標(biāo)體系形成的原因 C、評(píng)估指標(biāo)體系的質(zhì)量 D、評(píng)估指標(biāo)體系的內(nèi)容3、評(píng)估方案的審定方法主要包括：（ ）。A、多重因素分析法 B、邏輯分析法 C、關(guān)鍵技術(shù)試評(píng)

15、估檢驗(yàn)法 D、關(guān)鍵要素審定法4、關(guān)鍵技術(shù)試評(píng)估檢驗(yàn)法是對(duì)評(píng)估方案中的（ ）和各種量表等技術(shù)性較強(qiáng)、較為關(guān)鍵問(wèn)題采取選樣試評(píng)估進(jìn)行驗(yàn)證的辦法。A、指標(biāo)體系 B、指標(biāo)數(shù)量 C、權(quán)重體系 D、定性定量 E、量化方法5、關(guān)鍵技術(shù)試評(píng)估檢驗(yàn)法中的選樣，一般常采?。?）。A、因人隨機(jī)抽樣 B、完全隨機(jī)抽樣 C、分層隨機(jī)抽樣 D、整體抽樣 E、分時(shí)隨機(jī)抽樣6、在評(píng)估過(guò)程中，確定權(quán)重的方法主要包括：（ ）。A、調(diào)查統(tǒng)計(jì)法 B、德?tīng)柗品?C、問(wèn)卷調(diào)查法 D、層析分析法 E、座談法7、評(píng)估指標(biāo)科學(xué)性的三方面含義是：（ ）。A、全面性 B、一致性 C、獨(dú)立性 D、可靠性 E、實(shí)際性8、培訓(xùn)師評(píng)估范圍主要包括：（ ）

16、。A、教學(xué)態(tài)度 B、業(yè)務(wù)能力 C、個(gè)性特征 D、培訓(xùn)效果 E、培訓(xùn)數(shù)量9、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)評(píng)估是指對(duì)某個(gè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教育、教學(xué)狀態(tài)和功能發(fā)揮程度的（ ）。A、分析 B、更定 C、判斷 D、評(píng)定 E、認(rèn)可10、對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行評(píng)估的指標(biāo)主要包括（ ）。A、出勤率 B、培訓(xùn)率 C、使用率 D、變化率 E、合格率11、培訓(xùn)教學(xué)效果評(píng)估主要從（ ）進(jìn)行評(píng)估。A、知識(shí)信息傳遞狀況 B、思維方式、方法啟迪狀況 C、主動(dòng)性能力狀況D、非智力因素影響 E、操作與動(dòng)手能力12、對(duì)培訓(xùn)師教學(xué)態(tài)度的評(píng)估應(yīng)該從（ ）進(jìn)行評(píng)估。A、培訓(xùn)前的準(zhǔn)備 B、培訓(xùn)外的相關(guān)活動(dòng) C、培訓(xùn)教學(xué)的能力 D、品德方面 E、智力方面13、對(duì)培訓(xùn)師的品德

17、評(píng)估指標(biāo)主要包括（ ）。A、事業(yè)心和進(jìn)取心 B、責(zé)任心 C、教學(xué)的技能 D、勤奮認(rèn)真的態(tài)度 E、工作紀(jì)律表現(xiàn)14、培訓(xùn)師教學(xué)能力的評(píng)估指標(biāo)主要包括（ ）。A、組織教學(xué) B、教態(tài) C、授課 D、智力因素 E、指導(dǎo)能力15、對(duì)培訓(xùn)師智力因素的評(píng)估指標(biāo)主要包含（ ）。A、思維能力的清晰度和敏捷度 B、知識(shí)的運(yùn)用和整合能力 C、培訓(xùn)師的教學(xué)智慧D、培訓(xùn)師的想象能力 E、培訓(xùn)師的教育觀念16、培訓(xùn)師授課能力的評(píng)估應(yīng)當(dāng)對(duì)課程重點(diǎn)的把握以及（ ）等方面進(jìn)行評(píng)估。A、授課內(nèi)容是否全面 B、教學(xué)態(tài)度是否端正 C、能否做到深入淺出的講解D、培訓(xùn)師歸納與總結(jié)的能力 E、能否自覺(jué)的更新知識(shí)17、評(píng)估培訓(xùn)師的教態(tài)應(yīng)當(dāng)從

18、精力充沛度、培訓(xùn)師外形氣質(zhì)以及（）等方面進(jìn)行評(píng)估A、語(yǔ)言表達(dá)能力 B、面目表情 C、情緒的感染力 D、聲音的大小 E、精神面貌三、判斷分析題，判斷并分析以下論述是否正確1、評(píng)估實(shí)施過(guò)程的每一步都是經(jīng)過(guò)周密計(jì)劃和安排的，都是有一定的目的和意義，是可根據(jù)實(shí)際情況而調(diào)整。2、整體抽樣法是最簡(jiǎn)單的抽樣法，是將所有的被評(píng)對(duì)象編號(hào)，使用隨機(jī)數(shù)碼或抽簽的辦法隨機(jī)地選擇號(hào)碼，被選中的號(hào)碼所對(duì)應(yīng)的被評(píng)對(duì)象就是試評(píng)估的評(píng)估對(duì)象。3、確定評(píng)估目標(biāo)，即是開(kāi)展培訓(xùn)工作的出發(fā)點(diǎn)，也是設(shè)計(jì)培訓(xùn)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)。4、培訓(xùn)師的教學(xué)態(tài)度是培訓(xùn)師業(yè)務(wù)素質(zhì)的條件，也是教學(xué)活動(dòng)狀態(tài)、教學(xué)過(guò)程、教育思想與行為的綜合表現(xiàn)。5、對(duì)培訓(xùn)師培訓(xùn)效果的評(píng)估，離不開(kāi)其教學(xué)活動(dòng)狀態(tài)和活動(dòng)效果的檢測(cè)