小學(xué)高年級數(shù)學(xué)作業(yè)拖拉問題及對策初探

1、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)作業(yè)拖拉問題及對策初探【摘要】小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)拖拉現(xiàn)象普遍存在，有表層的原因，如學(xué)生貪玩、偷懶、討厭作業(yè)的心理，但是我們更應(yīng)該關(guān)注其深層心理原因：如學(xué)習(xí)的目的不明確、學(xué)習(xí)習(xí)慣差、知識技能不足、興趣態(tài)度不端正等等，針對這些原因，教師與家長要通力配合，共同幫助孩子走出學(xué)習(xí)的誤區(qū)，克服作業(yè)拖拉的壞毛病?！娟P(guān)鍵詞】 作業(yè)拖拉 學(xué)習(xí)目的 知識技能 學(xué)習(xí)習(xí)慣 興趣態(tài)度 隨著小學(xué)生年齡的增長，高年級的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)難度增大，數(shù)學(xué)作業(yè)的拖拉現(xiàn)象也越來越多，如何從根本上解決小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)拖拉的這種現(xiàn)象，改變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度，為以后的數(shù)學(xué)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，展開對小學(xué)生高年級作業(yè)拖拉的現(xiàn)

2、象調(diào)查具有非常重要的意義。一、學(xué)習(xí)習(xí)慣方面1.學(xué)生經(jīng)常在做作業(yè)時(shí)猶豫不決，抄作業(yè)。部分學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，上課不專心聽講，作業(yè)不會做，因此在寫作業(yè)時(shí)猶豫不定，拿不準(zhǔn)答案，或者干脆用抄襲來敷衍。2.在寫作業(yè)時(shí)遇到難題思考幾分鐘后沒有思路做下一題的習(xí)慣。有些孩子在學(xué)習(xí)上有強(qiáng)迫癥，非得做完一道題再做下一題，遇到不會的題目，不懂得變遷，苦思冥想半小時(shí)仍不肯放棄，導(dǎo)致在一道題上浪費(fèi)很多時(shí)間，寫作業(yè)時(shí)間也就拖得時(shí)間很長，身心疲憊。3.放學(xué)后先玩再寫作業(yè)的習(xí)慣。部分學(xué)生執(zhí)迷于游戲或者其他娛樂，把作業(yè)置之度外。等到玩的盡興了，時(shí)間已經(jīng)很晚了才想起來寫作業(yè)，因此為了不挨教師和家長的批評，最后草草了事，

3、久而久之，知識掌握不牢固，作業(yè)寫起來也就越來慢。針對以上問題，1.班主任要對學(xué)生進(jìn)行常規(guī)教育，把抄襲作業(yè)放在重要位置，以主題班會的形式教育學(xué)生樹立正確的榮辱觀，自己動腦為榮，懶惰抄襲為恥，明確教育學(xué)生抄襲作業(yè)是不道德的行為和不誠實(shí)的表現(xiàn)。2.關(guān)心學(xué)困生。學(xué)生都知道抄襲作業(yè)是不好的行為，但他們往往還是知錯(cuò)再犯。其實(shí)，他們中間很多人并非天生愚鈍，而是從小沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，缺少家長的監(jiān)督，頑皮貪婪，于是功課越拉越多。我們要及時(shí)了解情況，找他們談心，激發(fā)他們的積極性。3.實(shí)施“兵帶兵”的策略，部分優(yōu)等生帶一些學(xué)困生，根據(jù)他們彼此的成績、性格、家庭情況，組成“一幫一”的學(xué)習(xí)小組，讓優(yōu)等生利用課間和午休

4、時(shí)間。進(jìn)行督促檢查工作，營造良好的助人為樂的風(fēng)氣。二、興趣態(tài)度方面1.學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不夠。由于長期的學(xué)習(xí)興趣喪失、學(xué)習(xí)困難、錯(cuò)誤率高，形成了學(xué)習(xí)的惡性循環(huán)，“興趣是最好的老師”興趣的喪失也就造成對數(shù)學(xué)的恐懼，看到數(shù)學(xué)作業(yè)就會毫無斗志，能拖就拖。2.沒有足夠的毅力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。學(xué)習(xí)質(zhì)量一般是指認(rèn)真、務(wù)實(shí)、刻苦、自覺學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性過程，學(xué)習(xí)質(zhì)量是決定學(xué)習(xí)成績質(zhì)量的重要因素。然而，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往表現(xiàn)出不穩(wěn)定的遷移傾向，它容易受到外部因素、情緒不穩(wěn)定、作業(yè)時(shí)注意力不集中以及作業(yè)內(nèi)容和深度的干擾，態(tài)度消極。針對以上問題，我們教師應(yīng)該在學(xué)生心中播種夢想的種子，打開學(xué)生的心鎖，加強(qiáng)與學(xué)生溝通，增強(qiáng)其耐挫力，

5、教師可以引導(dǎo)學(xué)生多看勵(lì)志電影和書籍，改變學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率；降低難度，分層教學(xué)，讓學(xué)生逐步適應(yīng)作業(yè)難度的加深。三、知識技能方面1.計(jì)算能力差。在計(jì)算練習(xí)中學(xué)生的計(jì)算錯(cuò)誤經(jīng)常發(fā)生。如寫錯(cuò)數(shù)字，或者抄錯(cuò)數(shù)字，計(jì)算符號搞錯(cuò)，計(jì)算方法不正確等等，出現(xiàn)這些錯(cuò)誤原因是多方面的，大致可以歸納為知識性錯(cuò)誤和非知識性錯(cuò)誤。知識性錯(cuò)誤是指學(xué)生對計(jì)算法則概念或運(yùn)算順序不理解；非知識性錯(cuò)誤是指學(xué)生粗心大意導(dǎo)致錯(cuò)誤，如：抄錯(cuò)數(shù)字，注意力不集中等等。導(dǎo)致作業(yè)中沒有成就感，積極性差，從而引起作業(yè)速度慢。2.思維能力差由于數(shù)學(xué)的邏輯性比較強(qiáng)，需要孩子的大腦轉(zhuǎn)換的快一些，思路要清晰，當(dāng)孩子邏輯思維能力差的時(shí)候，跟不上思路，

6、腦子轉(zhuǎn)得慢，學(xué)習(xí)很吃力就會導(dǎo)致孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)跟不上老師節(jié)奏，久而久之，產(chǎn)生厭倦心理，作業(yè)也就拖拖拉拉。3.解決實(shí)際問題的能力差，對基本數(shù)量關(guān)系的理解不足數(shù)學(xué)源于生活，服務(wù)于生活。數(shù)學(xué)中的解決實(shí)際問題就是從現(xiàn)實(shí)生活中提煉出來具體的問題，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)運(yùn)用基本的數(shù)量關(guān)系去解決力所能及的問題。然而由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)過于匱乏，學(xué)生沒有親身體會過這些生活過程，對于數(shù)量關(guān)系的理解就會淺嘗輒止，蜻蜓點(diǎn)水。分析以上原因，我認(rèn)為要遵循教育規(guī)律，響應(yīng)減負(fù)政策，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對高年級數(shù)學(xué)學(xué)科題目進(jìn)行篩選，整理形成有自己特色的作業(yè)庫，對學(xué)生進(jìn)行分層布置作業(yè)，及時(shí)指導(dǎo)，提高學(xué)生作業(yè)的成就感。同時(shí)呼吁家長在日常生活中讓學(xué)生積極參與到家庭的日常事務(wù)管理中，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)積累，理解生活中常見數(shù)量關(guān)系，體會數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)際應(yīng)用。從而讓學(xué)生作業(yè)拖拉現(xiàn)象得以改善。四、學(xué)習(xí)目的不明確 小學(xué)高年級的孩子還沒有形成正確的人生觀、價(jià)值觀，在學(xué)習(xí)上沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，經(jīng)常掛在嘴邊的一句話“我給你寫作業(yè)還不行嗎”，把學(xué)習(xí)認(rèn)為是給父母、老師學(xué)的，這中學(xué)習(xí)目的完全在外在的、強(qiáng)迫性的學(xué)習(xí)；缺少內(nèi)發(fā)的，強(qiáng)有力的內(nèi)部支撐，這樣的學(xué)習(xí)就會造成孩子動力不足。作為老師，在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容要聯(lián)系生活實(shí)際，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、參與度。根據(jù)學(xué)生的年齡、性格特點(diǎn)，幫助他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，積極開展各項(xiàng)綜合性課外活動，開闊學(xué)生