小班幼兒常規(guī)養(yǎng)成現(xiàn)狀及其策略的研究

1、 小班幼兒常規(guī)養(yǎng)成現(xiàn)狀及其策略的研究摘要：根據(jù)已有的理論知識和實踐經(jīng)驗，了解小班幼兒常規(guī)養(yǎng)成現(xiàn)狀。通過與幼兒教師的訪談，以及相關材料的收集整理，分析出小班幼兒常規(guī)養(yǎng)成存在問題的原因。再根據(jù)存在問題的原因分析有針對性地提出了適宜幼兒良好常規(guī)習慣養(yǎng)成的解決措施。小班時期是常規(guī)養(yǎng)成的關鍵期，一切策略的實施都應緊扣幼兒自身的年齡特點,家長與教師應共同努力，為幼兒良好常規(guī)的養(yǎng)成奠定基礎。關鍵詞：小班幼兒； 常規(guī)養(yǎng)成； 教師1引言1.1 問題的提出隨著學前教育的發(fā)展，小班幼兒常規(guī)的養(yǎng)成越來越受重視，在整個學前期小班幼兒是一種特殊的存在。小班幼兒在這一時期開始進入集體生活，生活環(huán)境發(fā)生了變化，而在這樣的新環(huán)

2、境中為他們制定新的規(guī)則，培養(yǎng)一些新的習慣對于這些低齡幼兒來講是相對較容易的，此外這一時期的幼兒在某些方面是處于他律階段，這就為教師們對其進行常規(guī)養(yǎng)成創(chuàng)造了先機，與此同時良好的習慣會對幼兒以后一生的發(fā)展產(chǎn)生重大影響，而且在小班時期建立良好的常規(guī)也為以后中大班的學習管理打下良好地基礎，所以小班時期是幼兒常規(guī)養(yǎng)成的關鍵期。1.2 研究意義1.2.1 理論意義理論上，有利于幫助小班幼兒培養(yǎng)規(guī)則意識，從而適應集體生活，喜歡幼兒園的日常生活和學習生活，促進其身心協(xié)調(diào)、健康的發(fā)展，對其以后一生的發(fā)展都有重要影響。1.2.2 實踐意義實踐上，有利于幼兒教師更好地管理自己的班級，讓小班幼兒的生活和學習秩序化，規(guī)

3、范化。讓幼兒在有條不紊而不是亂糟糟的環(huán)境中快樂的度過自己的每一天。常規(guī)的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，需要教師的堅持以及良好策略的運用。一個班級的常規(guī)直接影響到幼兒的成長以及日常生活、游戲活動和教學活動的質(zhì)量。2 小班幼兒常規(guī)養(yǎng)成的現(xiàn)狀調(diào)查及原因分析2.1 小班幼兒常規(guī)養(yǎng)成的現(xiàn)狀2.1.1 小班幼兒生活常規(guī)現(xiàn)狀通過對三十名小班幼兒教師的訪談記錄整理與分析得出以下三個表格。表1 小班幼兒生活常規(guī)調(diào)查結果統(tǒng)計生活活動常規(guī)項早晨入園問候整理自己的物品進餐午睡離園認為存在問題的教師人數(shù)31925225所占比重10%63%83%73%17%注：在所占比重中百分數(shù)的計算均采取四舍五入的方法，表2、表3中也是同樣

4、的方法。從表1中可以看出，有63%的教師認為小班幼兒在整理自己的物品時存在很大的問題，83%的教師認為在進餐的時候存在問題，而且在訪談中多數(shù)教師表示進餐問題體現(xiàn)在吃飯拖拉，漏飯等方面。此外還有73%的教師認為午睡方面存在問題。而在早晨入園問候與離園兩個方面存在的問題都不大。2.1.2 小班幼兒學習常規(guī)現(xiàn)狀表2 小班幼兒學習常規(guī)調(diào)查結果統(tǒng)計學習活動常規(guī)項坐姿良好積極愉快參加活動認真聽講積極發(fā)言認為大部分幼兒能做到的教師人數(shù)1526158所占比重50%87%50%27%從表2可以分析出在學習常規(guī)中存在最大問題的是活動中是否積極發(fā)言，只有27%的教師認為班級大部分幼兒能在活動時積極發(fā)言，也就是說有7

5、3%的教師認為這一塊常規(guī)有問題。還有就是在坐姿方面存在一定的問題。其余幾個方面問題都不大。2.1.3 小班幼兒游戲常規(guī)現(xiàn)狀表3 小班幼兒游戲常規(guī)調(diào)查結果統(tǒng)計游戲活動常規(guī)項自由選擇材料遵守游戲規(guī)則不吵鬧搶奪玩具用完后將玩具放回原處認為大部分幼兒能做到的教師人數(shù)27161924所占比重90%53%63%80%分析表3得出在遵守游戲規(guī)則這一塊常規(guī)中存在一定的問題，有53%的教師認為自己班級的大部分幼兒能夠在游戲活動中遵守游戲規(guī)則，也就是說仍然有半數(shù)左右的教師認為自己班級的幼兒在遵守游戲規(guī)則方面存在問題。從表3還可以看出有些班級的幼兒在游戲活動中會出現(xiàn)搶奪玩具的現(xiàn)象。幼兒表現(xiàn)較好的就是在自由選擇玩具和

6、用完后將玩具放回原處兩個方面。2.2 小班幼兒常規(guī)養(yǎng)成存在問題的原因分析從表1、表2、表3可以看出，大部分教師反映幼兒在進餐、午睡、整理物品、坐姿、發(fā)言、遵守游戲規(guī)則等常規(guī)方面存在較大的問題。再結合訪談記錄總結出可能存在的原因如下：2.2.1 缺乏堅持與正確引導良好常規(guī)的養(yǎng)成其實就是一種行為習慣的養(yǎng)成，根據(jù)專家的研究發(fā)現(xiàn)一種習慣的養(yǎng)成需要21天，而要使這種習慣變得穩(wěn)定就需要85天以上。所以幼兒良好常規(guī)習慣的養(yǎng)成并非朝夕之事。小班幼兒即3-4歲的兒童，他們的語言理解能力差，教師在對其進行常規(guī)教育時需要放慢語速，語言簡潔明確，語調(diào)抑揚頓挫。而在訪談中研究者發(fā)現(xiàn)能夠做到這些的教師并不多。 研究發(fā)現(xiàn)，

7、大多數(shù)教師只能堅持一兩個星期，這完全不符合一個習慣養(yǎng)成的時間定律。所以班級的常規(guī)養(yǎng)成計劃失敗是情理之中的事。不會正確的引導、缺乏長期堅持以及正確引導也許就是她們常規(guī)養(yǎng)成計劃失敗的原因。2.2.2榜樣示范性不到位 教師對于幼兒而言就像一面鏡子，你做出什么樣的動作，幼兒會回以你同樣的動作。而且小班幼兒非常喜愛模仿，尤其是對成人的模仿。經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)很多教師在嚴格要求幼兒的同時卻降低對自己的要求，而且只是一味地強調(diào)“你應該，不應該”，卻沒有做好示范工作。有時候班級的常規(guī)養(yǎng)成做不好其實教師們有很大的責任，他們要求幼兒做一套的時候自己卻在做著另外一套，這也是常規(guī)養(yǎng)成一直做不好的一個重要原因。2.2.3

8、教育方法巧用不足對幼兒常規(guī)的養(yǎng)成要貫穿于一日活動中，平時的秩序管理也不可缺少，若不懂得充分利用身邊的資源，只靠自身的力量管理一個班級將會很累，只會取得事倍功半的效果。2.2.4家園合作的不統(tǒng)一幼兒園教師強調(diào)自己動手做自己的事，知道什么時候該做什么。吃飯有吃飯的規(guī)矩，睡覺有睡覺的規(guī)矩，上廁所有上廁所的規(guī)矩而在家里，家長會縱容幼兒，會幫幼兒把什么都做好，實行包辦政策，不需要幼兒自己動手。孩子常規(guī)的養(yǎng)成是時間問題，可家長的“疼愛”讓好不容易養(yǎng)成的常規(guī)再次被丟棄。所以在幼兒園經(jīng)過五天的培養(yǎng)，幼兒的這些常規(guī)習慣剛有點起色，回到家又顛覆了。如此反復，很難幫幼兒養(yǎng)成良好地常規(guī)習慣。而且在一個家庭里，每位家長

9、對幼兒的要求也不盡相同，幼兒們也有自己的思想，小腦袋里裝滿了主意。對于自己不想做的事，他們會想辦法“鉆空子”。此外同一件事卻有多個要求也會讓幼兒們感到苦惱，他們不知道誰的要求是對的，不知道該聽誰的。幼兒園的常規(guī)養(yǎng)成雖然每天都在進行，但是所取得的成效并不是那么的明顯。而我們都知道養(yǎng)成良好地常規(guī)習慣對于小班幼兒來講是何其的重要，中國自古就有三歲看大之說，可見良好地常規(guī)對于小班幼兒來講將會影響其一生的發(fā)展。而良好常規(guī)的建立也便于教師們對班級的管理，為以后中大班的發(fā)展奠定基礎。所以提高目前的常規(guī)養(yǎng)成的效率勢在必行。3 小班幼兒常規(guī)養(yǎng)成的策略3.1 策略一：長期堅持，循循善誘俗話說：“日積月累，方能水滴

10、石穿”?？梢姴还苁亲鍪裁词露夹枰L期的堅持才能成功。小班幼兒的自控能力非常差，而且易沖動，年齡越小表現(xiàn)的越明顯。因此想要幼兒保持良好坐姿，不搶奪他人玩具，遵守游戲規(guī)則等并不是一件容易的事。這就需要我們教師在對幼兒進行常規(guī)教育時要長期堅持，不能因為短期內(nèi)無效或者覺得枯燥乏味就選擇放棄。而且最好能夠做到循循善誘，充分運用語言的技巧對幼兒進行引導。3.2 策略二：教師以身作則，言傳身教加里寧說：“教師每天仿佛都蹲在一面鏡子前，外面有幾百雙精細的，富于窺伺出教師優(yōu)點和缺點的孩子的眼睛，在不斷地盯著他?！苯處焸冋每梢宰プ∮變旱倪@一特點從自身出發(fā)為幼兒樹立良好地榜樣，幫助幼兒養(yǎng)成良好地常規(guī)習慣。只要我們

11、教師能夠提高對自身的要求，與幼兒們一起進行常規(guī)習慣的培養(yǎng)，做到以身作則，言傳身教，為幼兒樹立榜樣，相信幼兒們會在潛移默化中接受教師對他們提出的這些要求，漸漸地養(yǎng)成良好地常規(guī)習慣。3.3 策略三：教育方法的巧妙運用教學有法，教無定法，貴在得法。這句話是說教學是有規(guī)律、有方法可循的，但是對于不同的對象教學方法又是不固定的，所以每位教師可根據(jù)教學內(nèi)容、學生認知特點、自身的實際，在一定的課堂環(huán)境中形成自己獨特的教學方法，富有個性特點。而對于小班幼兒這樣的特殊群體，有以下兩種具體方法。3.3.1 善用鼓勵表揚的方法人的自身有個特點，那就是容易發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點和別人的缺點，而生活中我們需要的恰恰是發(fā)現(xiàn)別人的

12、優(yōu)點和自身的缺點。對于幼兒教育工作者而言這點更加重要。小班幼兒自主意識非常強烈，如果一味地批評他們，他們會覺得自尊心受到打擊，從內(nèi)心開始抵觸教師，這樣教師的批評教育不僅沒有作用反而會適得其反。幼兒教師要善于觀察，從任何一件小小的事件中發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點，并對其進行鼓勵表揚，在無形中影響其他幼兒，其實這也是一種榜樣示范作用。3.3.2 充分發(fā)揮兒歌，故事與音樂的作用在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)教師們在進行常規(guī)養(yǎng)成的時候常用的方法是大聲說教。想讓幼兒“乖乖聽話”就要掌握正確的方法。根據(jù)幼兒的神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育特點我們發(fā)現(xiàn)他們?nèi)菀着d奮也容易疲勞，對此我們教師常規(guī)養(yǎng)成方法要多樣化，即在原因分析2.2.3中提到的充分利用身邊的資

13、源，做到學以致用，充分將幼兒平時學過的兒歌、故事等運用到常規(guī)養(yǎng)成中。兒歌具有短小精悍，讀起來朗朗上口，以及易記等特點。我們可以借助兒歌的這些特點吸引幼兒的興趣并對其進行常規(guī)培養(yǎng)。故事一般具有生動感人或者有趣的情節(jié)，故事內(nèi)容充滿想象力與創(chuàng)造力，是幼兒們喜聞樂見的文學作品。幼兒都喜歡節(jié)奏感鮮明的音樂，在幼兒園中教師常用的樂器有鋼琴和鈴鼓。教師們可以充分發(fā)揮自己的聰明才智，運用這些方法代替一直以來的大聲說教。3.4 策略四：家園配合，協(xié)調(diào)一致常規(guī)習慣的培養(yǎng)除了需要我們教師的教導外，還需要家長們的密切配合。這里的家園合作不僅僅指家長與幼兒園之間，還有家長與家長之間（爸爸與媽媽或者爺爺奶奶、外公外婆）以

14、及同一個班級的教師之間。比如幼兒園可以舉辦家園合作周，讓家長們更多的見到幼兒在幼兒園的樣子，多了解幼兒園對幼兒的要求，教師們多了解每個孩子的特點及家庭狀況，相互協(xié)商制定最適合幼兒發(fā)展的策略，然后做到在家、在園對幼兒要求一致。此外還有常用的家訪、晨間活動或放學時間的交流、家長開放日等。至于家長與家長之間以及同一個班級的教師之間的問題就好解決了，因為大家生活在一起，見面的機會多，只要相互說明教育觀念和方法最后達到統(tǒng)一即可。相信經(jīng)過大家的努力，幼兒的好習慣會自然形成。4 結論與反思小班幼兒具有容易接受成人對其進行的行為訓練，可塑性大等年齡特征，而且，只要我們教師用心，對他們進行良好地常規(guī)習慣的培養(yǎng)并

15、不是一件難事。綱要中指出：“良好的生活學習常規(guī)對孩子一生的發(fā)展具有重要影響?！毙“鄷r期是常規(guī)培養(yǎng)的關鍵期，教師一定要重視這一時期的常規(guī)培養(yǎng)，為幼兒的全面發(fā)展奠定良好地基礎，樹立“幼兒為本”的教育觀念。為幼兒提供自由、和諧的發(fā)展空間，讓每個幼兒真正具有個性化的成長。參考文獻：1袁燕梅.淺談如何建立小班幼兒教育常規(guī)【N】.林芝報（漢），2012(05)2劉彥改.淺談小班幼兒良好常規(guī)習慣的養(yǎng)成【J】.中國校外教育，2012(06)3 郝建鷗.淺談幼兒常規(guī)的養(yǎng)成【N】.青島日報，2006(06)4閆麗萍. 如何建立小班幼兒良好的常規(guī)【J】. 成功(教育)， 2007(09) 5 季愛珍.如何培養(yǎng)小班幼兒常規(guī)【J】.現(xiàn)代閱讀（教育版），2011(01)6楊艷.小班班級常規(guī)管理存在的問