小學(xué)語文閱讀復(fù)習(xí)策略

1、小學(xué)語文“閱讀”復(fù)習(xí)策略小學(xué)語文畢業(yè)復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流材料小學(xué)六年級(jí)的閱讀復(fù)習(xí)是對(duì)學(xué)生閱讀能力的綜合提升，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。那么在語文教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)呢？我認(rèn)為復(fù)習(xí)階段可以采用以下策略與方法：一、課內(nèi)閱讀的復(fù)習(xí)策略與方法（一）落實(shí)背誦和默寫。把課本中要求背誦和默寫的段落交給學(xué)生，讓他們自我檢查、相互檢查，選擇易錯(cuò)字、重點(diǎn)詞語或中心詞句進(jìn)行按原文填空的練習(xí)。默寫一定要落實(shí)在筆頭上，可以經(jīng)常性進(jìn)行一些小型的突擊性、趣味性地默寫比賽。這樣背誦與默寫能使學(xué)生基本做到人人過關(guān)。（二）把握每個(gè)單元的閱讀重點(diǎn)在復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生對(duì)已學(xué)的課文有些模糊，教師有必要幫助他們回憶一下課本的單元、課文

2、和重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。根據(jù)單元重點(diǎn)把典型的課例再溫習(xí)一遍，特別是要求背誦的課文，我們要做到完全學(xué)透、吃透。如字詞的理解、段落的分層、段落大意的歸納、結(jié)構(gòu)的掌握、中心思想的領(lǐng)會(huì)等，都是復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。（三）善于利用教材閱讀復(fù)習(xí)要以課文復(fù)習(xí)為主，并做適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展，以達(dá)到舉一反三，堅(jiān)決摒棄拋開課文搞復(fù)習(xí)的做法。以課文為主，一是通過復(fù)習(xí)，對(duì)字詞句的掌握，對(duì)課文的熟記，讓學(xué)生做到溫故而知新；二是通過復(fù)習(xí)，把方法轉(zhuǎn)化為比較熟練的技能。復(fù)習(xí)課文要防止炒冷飯，要給學(xué)生以新鮮感。因此，在方法上，一是可遷移重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，二是要變換課文類型的訓(xùn)練。如把略讀課文變?yōu)榫x課文，從中訓(xùn)練學(xué)生理解字詞句的方法，整體把握課文思想內(nèi)容的方

3、法和學(xué)習(xí)表達(dá)方法；把精讀課文變?yōu)槁宰x課文，復(fù)習(xí)搜索信息和處理信息的方法。閱讀訓(xùn)練要側(cè)重整體把握思想內(nèi)容的能力、探究重點(diǎn)字詞句的能力和從內(nèi)容想開去的能力。同時(shí)，通過閱讀復(fù)習(xí)，提高閱讀速度。二、課外閱讀的復(fù)習(xí)策略與方法（一）閱讀能力的培養(yǎng)落實(shí)于平時(shí)的教學(xué)積累中，小學(xué)生的閱讀包括課內(nèi)和課外閱讀，課內(nèi)閱讀即語文閱讀教學(xué)，它是培養(yǎng)閱讀能力的主要途徑。但是單單重視閱讀教學(xué)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，那樣的話學(xué)生所得的知識(shí)無疑是偏狹的，要想提高閱讀能力，還必須擴(kuò)大課外閱讀量，如古詩(shī)、歇后語、成語等。（二）復(fù)習(xí)時(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)要?dú)w納（1）關(guān)于古詩(shī)詞的誦讀，要善于幫助歸類。在復(fù)習(xí)時(shí)可進(jìn)行歸納，如把以前學(xué)過的詩(shī)句按描寫四季景色的，反

4、映作者思念家鄉(xiāng)的，抒發(fā)作者豪情壯志的等進(jìn)行分類。又如讓學(xué)生搜集數(shù)字開頭的成語、有關(guān)動(dòng)物的成語等等。（2）根據(jù)單元重點(diǎn)選擇典型材料-導(dǎo)中有練，練中有導(dǎo)為了配合單元的閱讀重點(diǎn)，鞏固并提升學(xué)生的閱讀能力，我們有意識(shí)地選擇了較為典型的閱讀材料。在復(fù)習(xí)中，重點(diǎn)不是在怎么讀，而是在怎么審題、解題的方法掌握上。做每一道題時(shí)，應(yīng)該幫助學(xué)生審清楚題目意思，要我們做什么？怎么做？對(duì)于回答問題的訓(xùn)練，可以采取讓學(xué)生根據(jù)閱讀興趣來出試題的方式，培養(yǎng)理解能力。課本中的一段話、一篇文章能幫助學(xué)生練習(xí)很多的題目，使得學(xué)生開闊眼界，豐富知識(shí)，思維也很活躍，閱讀的興趣也提高了。這樣的閱讀形式是把閱讀材料當(dāng)作了讀本，而不是教本。

5、是把重點(diǎn)放在了提高學(xué)生的分析問題、解決問題的能力上了，而不是放在了教會(huì)學(xué)生回答一個(gè)問題。（三）鼓勵(lì)自主復(fù)習(xí)，形成復(fù)習(xí)能力課程標(biāo)準(zhǔn)指出"閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐"。為促進(jìn)學(xué)生真正掌握閱讀的方法，并能夠做到靈活運(yùn)用于閱讀實(shí)踐活動(dòng)之中，可以著重從三個(gè)方面來引導(dǎo)：1、從自主復(fù)習(xí)中引導(dǎo)感知方法讓學(xué)生選擇自己最感興趣的課文或短文，讀一讀、想一想，引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)真讀書思考，梳理學(xué)習(xí)的過程，從中感知整體把握課文內(nèi)容和思想的方法。2、從自主交流中引導(dǎo)領(lǐng)會(huì)方法學(xué)生通過自主復(fù)習(xí)，對(duì)概括主要內(nèi)容和從內(nèi)容體會(huì)文章思想的方法已有初步了解。在此基礎(chǔ)上，我們及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生開

6、展小組和班級(jí)的合作討論、交流，增強(qiáng)學(xué)生獲取有關(guān)整體把握課文思想內(nèi)容的信息量，并通過引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)、歸納、梳理，對(duì)有效的信息進(jìn)行加工處理，從而幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)整體把握課文思想內(nèi)容的基本方法。3、從自主練習(xí)中引導(dǎo)運(yùn)用方法語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用規(guī)律，方可形成能力。三、疏理題型及相應(yīng)的指導(dǎo)。了解閱讀中可能會(huì)遇到的題型，有針對(duì)性地進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。（一）積累性題目1拼音及與拼音相關(guān)的題。（靠平時(shí)的積累）2詞語的改錯(cuò)、詞語搭配。（根據(jù)要求依靠平時(shí)的積累或在文中找）3在文中找近、反義詞或直接寫出近反義詞。（根據(jù)要求依靠平時(shí)的積累或在文中找。）4聯(lián)系上、下文

7、理解詞語。（指導(dǎo)學(xué)生能夠“瞻前顧后”理解詞語。）5按要求收集詞語或句子。（勾畫或抄寫，注意線條的要求。文中或是自己的積累）（二）理解性題目1劃分段落層次自然段劃分層次，就是通過對(duì)一段話的分析，看出這段在有個(gè)意思，這幾個(gè)意思又是怎樣一層一層有順序地寫下來的。（指導(dǎo)學(xué)生按一定的組合順序劃分：順承式、并列式、總分式轉(zhuǎn)折式、因果式。）2劃分文章段落、概括段意。劃分文章段落，可以參考上述分層的幾種方法外，段落大意的概括，還可以采取以下方法：找中心句（有的在段首，即總起句；有的在段尾，即總結(jié)句；也有的在中間議論部分或人物語言中）。抓住這一段的主要意思，用自己的話概括段意。用小標(biāo)題的方式進(jìn)行概括。3把握文章

8、的主要內(nèi)容。（1）把各段的段落大意連起來，稍加整理。（2）按所敘述的問題來抓文章的主要內(nèi)容。（3）根據(jù)文章的標(biāo)題，加以補(bǔ)充。4文章的敘述要點(diǎn)、順序。（1）按時(shí)間先后順序?qū)?。按地點(diǎn)空間變換的順序?qū)憽?方位順序)(3)按事情發(fā)展的順序來寫。(4)按不同內(nèi)容的類別順序?qū)憽?5)按總述與分述的順序?qū)憽?6)邏輯順序(說明文常用的遞進(jìn)關(guān)系、并列關(guān)系即按事物的不同方面的內(nèi)容來寫)不僅能說出是什么順序，更重的是弄清文章先寫什么再寫什么，寫了哪幾個(gè)要點(diǎn)。5體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。題型多為判斷題、選擇、填空和勾畫題居多，甚至結(jié)合感情朗讀的把握來考，直接寫思想情感的題較少。說到感情朗讀，應(yīng)指導(dǎo)揣摩什么樣的情感應(yīng)

9、采用什么樣的語氣、語速、語調(diào)、節(jié)奏來體現(xiàn)。體會(huì)文章思想感情的方法主要有：(1)通過分析文章的主要內(nèi)容和重點(diǎn)部分體會(huì)文章的思想感情。(2)抓住重點(diǎn)詞句概括思想感情。在有些文章中往往由重點(diǎn)詞句直接點(diǎn)明了文章的中心，這些重點(diǎn)詞句常常出現(xiàn)在文章的開頭、結(jié)尾或過渡段中。這類題目也含重點(diǎn)句的理解。(3)分析題目抓思想感情。4、補(bǔ)白類題目。(應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)文章空白的前后乃至全文把握后進(jìn)行補(bǔ)充。)(三)領(lǐng)悟運(yùn)用類題目(1)文章或某個(gè)句子中得到什么啟示（寫體會(huì)感受類題目）讓學(xué)生學(xué)會(huì)這類題目是要將文章與自己的學(xué)習(xí)、做人、生活等進(jìn)行聯(lián)系來談。感受類題目一定要聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實(shí)。（2）領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。一篇文章有表達(dá)方式、

10、表現(xiàn)手法、修辭手法等，嚴(yán)格地講是不能將其混為一談的。關(guān)于表達(dá)方式：表達(dá)方式分為敘述、描寫、說明、抒情、議論的表達(dá)方式的分類解釋；一篇文章可以以一種表達(dá)方式為主，兼用其它表達(dá)方式；總的來說，“表達(dá)方式”應(yīng)當(dāng)為把思想感情表示出來時(shí)所采取的方法和形式。小學(xué)階段所說的表達(dá)方法，其實(shí)是指表現(xiàn)手法，即：托物言志、寫景抒情、敘事抒情、順敘（各種順序）、倒敘、插敘、對(duì)比、襯托、卒章顯志、象征、想象、反襯、渲染、虛實(shí)結(jié)合（現(xiàn)實(shí)與聯(lián)想）、動(dòng)態(tài)描寫、靜態(tài)描寫、前后照應(yīng)、側(cè)面描寫、正面描寫、直抒胸臆（直接抒情）間接抒情等。具體還應(yīng)看什么文體，如說明文，則有介紹、描述、分類、對(duì)比、比喻、舉例、數(shù)字等方法。A、了解文章的基本表達(dá)順序。好的文章，表達(dá)順序的安排，有利于表現(xiàn)文章的內(nèi)容，有利于表達(dá)思想感情。常見的表達(dá)順序有：從記敘文敘述角度看小學(xué)階段一般有：順序、倒敘、插敘三種。順序是指按照事情發(fā)展的時(shí)間先后順序來敘述，也就是按事情發(fā)展的先后敘述。此外還有倒敘，是把事情的結(jié)果或事情中最突出的片段提到前面寫，然后再按事情發(fā)展的順序進(jìn)行敘述。倒敘可以造成懸念，引起讀者強(qiáng)烈的閱讀興趣，突出重點(diǎn)，造成強(qiáng)烈的印象；插敘，是在敘述的過程中，根據(jù)需要插入一段有關(guān)的事情。B、過渡和照應(yīng)句的勾畫乃至作用。(3)句式仿寫及修辭手法修辭手法有：比喻、夸張、對(duì)偶、擬人、設(shè)問、反問、