幼兒各年齡段建構發(fā)展特點

1、幼兒各年齡段建構發(fā)展特點年齡建構特點建構技能具體說明小班（2-3.5歲）能用平鋪、延長、圍合、堆局、加寬、蓋頂?shù)然炯寄軜嫿ㄔ煨秃唵蔚奈矬w形象。1、堆高、平鋪和重復是幼兒早期建構的突出特征。觀察表明，2-3歲幼兒在接觸積木一個月后就能“堆高”和“平鋪”。2、圍合是至少用四塊積木形成一個包圍圈，把一塊空間完全地包圍在里面?！皣稀睂τ趦和瘉碚f并不是一個簡單的任務，他需要幼兒有空間意識，幼兒的許多建構活動多可以因為“圍合”技能的掌握而逐漸變得豐富和復雜起來。3、加寬即在原有的搭建結構上重復運用該技能使之變寬。4、延長中班（3.5-5歲）學會運用排列、組合、接插、鑲耿寺技目匕建構稍復雜的物體形象。1

2、、架空、穿、搓。“架空”是用一塊積木蓋在相互有f跑離的兩塊積木上使之連接在2、插接、鑲嵌。建構游戲中搭建臺階、滑梯、長城等經(jīng)常用到這兩種建構技3、排列、組合。4、模式。在建構游戲中出現(xiàn)“模式”建構技標示著幼兒對事物之間的關系（相同或相似）的發(fā)現(xiàn)。比如顏色模式，在搭建過程中按顏色規(guī)律排列。在這一階段，幼兒開始注意建構物的平衡、對稱和型式的裝飾。5、表征（替代物）。這一時期，幼兒開始利用建構物開始象征性游戲，開始出現(xiàn)后意識的給建筑物命名的傾向。4-5歲幼兒往往是在建構前就宣布自己建構的物品名字，表明建構的目的性、計劃性的提高。隨著建構技能的掌握，幼兒根據(jù)自己的想法和愿望來建構的能力進一步增強，利用

3、建構物開始象征性游戲的現(xiàn)象增多。大班（5-6歲）綜合運用編織、粘合等各種建構技能搭建較復雜、勻稱、精細的物體形象。1、編織、黏合。大班幼兒可以利用這些技能搭建復雜、勻稱、精細的物體形象。2、為游戲而建構。在這一時期，幼兒將建構物變成現(xiàn)實建構物的復制或模擬，變成他們隨回憶和保存的經(jīng)驗的象征。3、此外，還有與其他輔助材料進行排列、組合、拼搭、壘高、穿套等建構技能的學習，老師們可以在與孩子們的共同實踐搭建中去揣摩方法0幼兒各年齡段美術發(fā)展特點年齡發(fā)展時期具體特點及說明小班（1.5-4歲）涂鴉期：幼兒喜歡拿他們接觸到的工具如樹枝、蠟筆等在能留下痕跡的平向上又涂又回這就是涂鴉現(xiàn)象。孩子涂鴉的線條有曬種：

4、雜亂線、單一線、圓形線、命名線。涂鴉期的突出特點是孩子沒有繪畫的目的，以游戲的形式隨意進行劃線活動。劃出的線條輕淡、零亂、不成形，只是孩子一時的興趣，或者是一種發(fā)泄、或者是一種沖動的表現(xiàn)，不代表任何事物。從四種線條可以體現(xiàn)孩子手的動作的控制的漸進發(fā)展。起初幼兒大多是無意識的，一段時間后便成了有意識的涂鴉行為。在反復涂劃的過程中，孩子逐漸關注所劃出的痕跡和記憶中的某些事物相象，于是重復這些形狀，并用它們代表記憶中的那些事物，這就逐漸進入了新的時期。中班（4-5歲）開始嘗試利用他在涂鴉期掌握的圖形表現(xiàn)經(jīng)驗。大班（5-7歲）概念期也叫形象期。進入概念期的幼兒，其繪這一時期幼兒仍然是用簡單的形狀（比如

5、直線、圓形、方行、三角形等）組成各種復雜圖象，經(jīng)過一段時期以后，孩子開始學習畫輪廓線的畫法，將形象的各個部分連成一個整體；在構圖方面，幼兒也經(jīng)歷了一個由畫的構思比以前要穩(wěn)低到高的發(fā)展過程：形象數(shù)量的增加一一畫面形象排列方式的變化（從零亂式、垂直式、并列散點式、多層定得多，他可以在動手并列式、遮擋式）一一形象主次關系的發(fā)展（羅列形象、以空間關系安排形象、形象背景與主體、形成特定之前想好畫的主題，畫環(huán)境）一一繪畫情節(jié)的變化（無活動、獨立活動、共同活動、相互作用的動作）；在設色方面，幼兒不再依照完后還能清楚地講出自己的情感設色，開始使用固有色盡情地表達自己的心愿，涂色的水平和質量也有了很大提高。較大

6、一點的他的想法和理由幼兒，還喜歡嘗試用多種不同的美術工具材料作畫象征期是一個過度期幼兒的表現(xiàn)動機和信心還很脆弱，對成人的反映也很敏感，如果嘗試比較成功，他們會樹立起藝術表現(xiàn)的信在這一階段，孩子剛剛心。因此，成人在分析孩子這一時期的作品時，切忌用習慣的眼光去評判，更不要挑剔孩子畫中那些不合常規(guī)的地方。象征期幼兒的構思一般是偶然的和不穩(wěn)定的，往往是涂著涂著才發(fā)現(xiàn)自己涂劃的動作痕跡與某物的外形相似，才想起要畫這一物體，這就是先動筆后構思。由于目的性不強，幼兒繪畫的內容很容易轉移,畫著畫著突然就不畫了，轉畫別的東西，這說明幼兒只進行了局部構思而不能進行全面完整的構思。另一方面，由于幼兒所能運用的形狀比

7、較簡單，可塑性強，形象含義不穩(wěn)定，容易變異，形狀的組合稍一變動就可以構成新的形象，這就是所謂的一形多義。幼兒各年齡段泥塑發(fā)展特點年齡泥塑特點具體說明小班（2-3.5歲）這一時期幼兒在塑造技能上處于原始性體驗、感知泥土階段。由于這個年齡的幼兒手部小肌肉的發(fā)育不夠成熟，認識能力也很有限，他們在塑造時并沒有明確的目的，只是無目的地玩兒泥，在任意拍打、擺弄的過程中。偶爾發(fā)現(xiàn)自己塑造的形象與生活中的一些物品相像。于是給予命名。經(jīng)過更多的擺弄、操作后，在小班的后期.幼兒由無目的的動作逐漸呈現(xiàn)出啟意的嘗試。幼兒常常在塑造前就宣稱他要做個什么。然后，才開始著手塑造。他們依據(jù)自己日常生活中觀察到的實物和游戲中玩

8、耍的小玩具，產(chǎn)生了塑造的興趣.可以有目的地設一些簡單的物體形象。但因為手的動作發(fā)展不夠成熟。還不能很好地表現(xiàn)物體的細節(jié)。中班（3.5-5歲）中班幼兒在小班塑造的基礎上，已經(jīng)初步具啟r立體造型的意識。中班初期，幼兒還不了解立體的東西。他們還是以圖畫式的半立體形式去表現(xiàn)事物，可以說是浮雕式作品。雖然已經(jīng)具有了較完整的結構。但還是用棒狀組成的平面圖。他們表現(xiàn)的是兩度空間式樣，也就是說雖然用棒狀結合并有連接了，但是還不能立起來。在成人的引導下。幼兒通過觀察實物、玩具，能意識到要讓自己塑造的人或動物站立起來。就要在腿部多加泥，慢慢地嘗試著將人物和動物的下部塑造得較粗大。體會到上輕卜重的道理。在中班后期，

9、由于幼兒的手部精細肌肉的發(fā)育，手眼協(xié)調能力增強，又學習了一些基本的手工工具和材料的使用方法，能塑些立方體、圓柱體，并會用合成的方式組合一些復雜的物體，但由于幼兒認知能力、思維水平所限.此時還不能充分地、自如地再現(xiàn)自己對客觀事物的內在特征的表征。大班（5-6歲）大班幼兒塑造的主題、表現(xiàn)的技能，都隨著年齡的增長和知覺經(jīng)驗發(fā)展向提高，具泥塑造型能力、對客觀事物的概括能力、立體性的表現(xiàn)能力都逐步發(fā)展.運用泥塑表現(xiàn)情感的程度也大大增強了。這一時期，由于兒童手部精細肌肉的發(fā)育，手眼協(xié)調能力增強，又學習了一些基本的泥工工具和材料的使用方法，因而他們表現(xiàn)的欲望很強烈，喜歡用泥塑來表達自己的意愿和情感體驗。他們會借助輔助工具來塑造物體的細節(jié)特征。所塑造的人物不僅更精細，而且已經(jīng)有動作和神態(tài)，有的還反映了他們對人物職業(yè)的理解。大班后期，經(jīng)過成人的引導，幼兒能抓住人物、動物的不同特征、習性、性格、神態(tài)等加以表征，或者針對生活中常見的小狗、小羊、石獅子等不同的性